王文婷 劉舒

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為明確社會對日語專業(yè)人才的需求情況，首先對國內(nèi)日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的相關(guān)文獻進行梳理，并在此基礎(chǔ)上對日語專業(yè)建設(shè)提出見解。研究發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向涉及多個行業(yè)，企業(yè)更希望招聘復合型日語人才;日語專業(yè)畢業(yè)生的綜合業(yè)務能力有所欠缺。因此日語專業(yè)建設(shè)需要：豐富課程體系;加強校企合作;強化師資隊伍建設(shè);加強就業(yè)指導。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 日語專業(yè);大學生;就業(yè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0146-02

近年來，隨著“一帶一路”倡議的實施推進，我國雙邊、多邊貿(mào)易合作不斷深化，經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要語言基本功扎實、知識結(jié)構(gòu)完備、創(chuàng)新能力卓越、國際視野開闊、跨文化溝通能力出眾的創(chuàng)新型外語人才，外語類專業(yè)迎來新的發(fā)展機遇。在這一背景下，日語教育者也應該審時度勢，積極響應國家號召，完善人才培養(yǎng)模式。

同時，國務院發(fā)布的《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設(shè)總體方案》要求我們以國家重大需求為導向，面向經(jīng)濟社會發(fā)展需要，加強一流學科建設(shè)。在此背景下，除研究型大學的基礎(chǔ)理論學科外，高校的學科專業(yè)應遵循服務需求導向與社會需求邏輯（李立國，2017）。第五屆高等學校外國語言文學類專業(yè)教學指導委員會提出，高等教育應以人才培養(yǎng)為中心，以適應社會需求為檢驗標準，以學生評價為優(yōu)先（鐘美蓀、孫有中，2014）。

因此，日語專業(yè)建設(shè)必須與社會需求緊密聯(lián)系。只有從社會需求與學生需求角度出發(fā)，了解社會對日語專業(yè)人才的知識技能、職業(yè)素養(yǎng)的具體要求以及學生個人的求職需求，才能更好地建設(shè)日語一流專業(yè)。針對這種情況，筆者依據(jù)前人研究，從日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況、畢業(yè)生教學反饋、企業(yè)招聘標準三個方面總結(jié)了日語專業(yè)建設(shè)所面臨的問題，并提出相應的改進措施。

一、畢業(yè)生就業(yè)情況

（一）就業(yè)去向

王延紅等（2019）對廣東省韶關(guān)學院的日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有10%的畢業(yè)生在日企就業(yè)，67.2%的畢業(yè)生就職于非日資企業(yè)。李錦淑（2016）在對青島農(nóng)業(yè)大學日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從事工作與日語有關(guān)的人數(shù)比例為68.8%。曹文婷（2017）對于北京外國語大學日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，日企是日語本科生的主要就職企業(yè)類型。錢宇超、李美子（2011）針對浙江省日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇人數(shù)最多的單位類型是國內(nèi)外貿(mào)公司（73.5%），其次是日企（10.96%）。

并且，李錦淑（2016）發(fā)現(xiàn)日語專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作涉及貿(mào)易、翻譯、教育、食品、房地產(chǎn)、旅游、政府等多個部門，其中從事與貿(mào)易相關(guān)工作的畢業(yè)生比重最大，其次是翻譯行業(yè)和教育行業(yè)。周軍、隋吉原（2010）調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生所就業(yè)的領(lǐng)域涉及信息通信業(yè)、制造業(yè)、服務業(yè)、建筑業(yè)、金融保險業(yè)、批發(fā)業(yè)、運輸業(yè)、零售業(yè)、飲食酒店業(yè)等，工作內(nèi)容涉及口譯、筆譯、IT、事務、人事、服務、培訓、財務、金融、市場銷售等，而其中口譯、筆譯的比例僅占27%。

（二）就業(yè)地

劉雙喜、陳君、劉舒（2013）發(fā)現(xiàn)在河北省高校日語專業(yè)畢業(yè)生中，選擇人數(shù)較多的就業(yè)地為大連、青島、煙臺、北京、上海、寧波、蘇州、廣州等城市。李錦淑（2016）發(fā)現(xiàn)，超過60%的日語專業(yè)畢業(yè)生選擇去沿海地區(qū)就業(yè)，有17.5%的學生選擇返回家鄉(xiāng)（非沿海地區(qū)）。王延紅等（2019）發(fā)現(xiàn)，53.1%的學生就業(yè)首選地是珠三角地區(qū)，29.7%的學生就業(yè)首選地是家鄉(xiāng)。

（三）就業(yè)滿意度

劉雙喜、陳君、劉舒（2013）還發(fā)現(xiàn)，所調(diào)查的學生對專業(yè)對口率、薪酬福利待遇、工作環(huán)境和崗位發(fā)展的滿意度都比較高，均在60%以上，說明日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量比較可觀。李錦淑（2016）發(fā)現(xiàn)，對目前的工作狀況并不十分滿意但仍能接受的人數(shù)比例高達70.7%，明確表示不滿意的占6.4%，表示非常滿意的人數(shù)為22.9%，表明絕大多數(shù)畢業(yè)生對目前的工作狀況是滿意的。

二、畢業(yè)生教學反饋

趙美娟、王會花（2016）對某外語院校畢業(yè)生的調(diào)查分析顯示，畢業(yè)生對核心課程的滿意度較高，學生對學校的教學總體滿意。但是，有效的口頭溝通能力、針對性寫作能力、人力資源管理能力被畢業(yè)生認為是就業(yè)過程中最重要的幾項能力，但是學生所掌握的這幾種能力對崗位工作要求的滿意度很低。

張中鋒、滕豪（2017）在日語專業(yè)學生就業(yè)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)畢業(yè)生對語音、語法、日本文學、歷史、日本概況等傳統(tǒng)的日語課程存在異議并希望減少此類課程的設(shè)置，而對于與就業(yè)相關(guān)度較高的課程，例如應用日語+專業(yè)技能、應用日語+業(yè)務技能、口譯、日本企業(yè)文化等課程抱有較大興趣，希望學?？梢赃m當開設(shè)、增加這類課程。

三、企業(yè)用人標準

（一）招聘崗位

周軍、隋吉原（2010）通過對常州市兩大人才市場的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，招聘日語人才的企業(yè)所需崗位主要分為三大類，即日語語言工作，管理、技術(shù)工作，商貿(mào)工作。其中商貿(mào)工作崗位所需人才數(shù)量最多，且大于前兩種崗位所需人才數(shù)總和。這說明，企業(yè)對翻譯等具有較高語言專業(yè)能力的人才需求較少。并且，企業(yè)通常需要既懂得日語、英語等語言，又懂得經(jīng)貿(mào)業(yè)務知識和計算機操作技術(shù)，他們不太愿意招聘只懂得外語專業(yè)知識和基本技能的外語畢業(yè)生。劉雙喜、陳君、劉舒（2013）也發(fā)現(xiàn)，企業(yè)有明確表示精通計算機或其他專業(yè)者優(yōu)先等傾向。