劉婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著終身教育思潮的興起和學習型社會建設的推進，很多國家的社區(qū)教育模式都形成了自身的特色。主要通過對歐美國家一些具有代表性的社區(qū)教育發(fā)展現狀及相關研究進行了梳理，以期對我國因地制宜建構社區(qū)教育發(fā)展提供借鑒和啟示。

[關? ? 鍵? ?詞]? 社區(qū)教育;歐美國家;述評

[中圖分類號]? G649.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0162-02

一、歐美國家社區(qū)教育概況

（一）教育模式

美國學者Brookfield.S（1984）將社區(qū)教育分為三種模式。①

1.為滿足社區(qū)居民需求而舉行的社區(qū)教育

該模式認為：舉行社區(qū)教育時，應以滿足社區(qū)居民各種需求為首要宗旨來組織社區(qū)教育。社區(qū)教育工作者應在保持中立教育價值觀的前提下，根據對社區(qū)居民的學習需求評估來設計教育活動，提供學習資源，滿足大眾需求。

2.以社區(qū)為學習資源而開展的成人教育

以社區(qū)作為學習資源來開展成人教育，本質是充分利用社區(qū)學校資源或自身所具備的歷史風貌等具有教育價值的資源，作為開展成人教育的場所。因此，組織學習者實地探訪某社區(qū)的實地景觀、搜集整理該社區(qū)的歷史文化知識，都可作為社區(qū)教育課程中的環(huán)節(jié)。而社區(qū)教育工作者的任務則是發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢去服務社區(qū)。

3.為社區(qū)發(fā)展而開辦的社區(qū)教育

為社區(qū)發(fā)展而開辦的社區(qū)教育活動，其目的在于以社區(qū)為平臺，通過傳授知識、經驗、技能、價值提升社區(qū)居民的素養(yǎng)，提升整個社區(qū)的質量。在該模式中，社區(qū)教育工作者的任務在于通過其專業(yè)的評估和判斷來為社區(qū)設計、提供適宜的社區(qū)教育活動，從而引領社區(qū)居民在某些方面的發(fā)展。

（二）辦學機構

歐美各國負責開展社區(qū)教育的機構與組織類型眾多，不同國家又有著各自不同的特點。

1.社區(qū)學院

有別于傳統(tǒng)學術研究為主的高等教育體系，美國社區(qū)學院不僅提供職業(yè)課程，同時還為申請4年制大學的學生提供轉學課程。根據Cohen和Brawer的研究，公立社區(qū)學院大致分為四種：

（1）單一獨立地區(qū)學院：通常有一個大的社區(qū)學院，各分校向總校長負責。

（2）多校型學院：以總校長為中心，領導相關人員從事研究、學術、學生服務等工作。

（3）州立社區(qū)學院和分支學院：社區(qū)學院由州董事會管理，有時會結合州立大學和社區(qū)學院，以統(tǒng)籌規(guī)劃。

（4）州立系統(tǒng)和創(chuàng)新形態(tài)的組合：通常聘用較少的教師職員，采取遠程教育傳授各類課程。

Cohen和Brawer指出美國社區(qū)學院的課程可以發(fā)揮以下五種功能：學術轉學;職業(yè)技術培訓;繼續(xù)教育;補救教育;社區(qū)服務。

英國社區(qū)學院則基于鄉(xiāng)村學院，是結合中等學校、青年中心和成人教育的綜合性機構，以提供社區(qū)民眾教育、休閑和文化活動為目的。

2.民眾學校

北歐各國以各級各類民眾學校為教育載體，緊密聯系地方和社區(qū)，強調面向社區(qū)內的所有成年人，以體現福利國家的特征。民眾學校分為民眾中學和民眾大學，民眾中學實施成人中等普通文化教育，開放式入學，學生可獲得繼續(xù)升高等學校深造的資格;民眾大學以實施成人高等教育為主，兼施成人普通教育。

3.其他公立學校與社會力量

除社區(qū)學院外，美國的公立學校常會根據社區(qū)的需求和興趣，提供各種職業(yè)性或學術性的課程，滿足社區(qū)民眾的終身學習需求。英國以社區(qū)為基礎，學校與所在地區(qū)密切合作，盡其所能為社會服務。

歐洲各國志愿者社團組織利用社區(qū)內的公共設施，如圖書館、博物館、文化館等廣泛開展社區(qū)教育，促進這些設施向教育開放。

（三）教育內容

歐美國家社區(qū)教育的內容主要圍繞成人學歷繼續(xù)教育、成人非學歷繼續(xù)教育、成人職業(yè)技術教育、社區(qū)服務教育等類型展開。

以美國社區(qū)學院為例，其所提供給社區(qū)居民的課程有：一般轉學課程;職業(yè)技術課程;通識課程;補救課程;社區(qū)服務與繼續(xù)教育課程。

轉學課程屬于早期社區(qū)學院的主要功能，旨在讓鄉(xiāng)村地區(qū)的貧困人口能有機會接受高等教育。他們在社區(qū)學院完成前兩年的課程，再轉學至大城市的大學繼續(xù)就讀。因此，社區(qū)學院的轉學課程一向被視為社區(qū)學院最負盛名的功能。

職業(yè)技術課程是社區(qū)學院的重點，旨在培養(yǎng)半專業(yè)技術人員和半專業(yè)熟練勞動人員。課程內容的設置完全依據當地經濟和生活的發(fā)展需要，以提升學員的就業(yè)機會。

通識課程是一種統(tǒng)整性、綜合性的教育課程。其開設目的在于充分利用各種資源，擴展學員知識結構，以符合社會對人才基本素養(yǎng)的需求。

補救課程旨在幫助文盲或半文盲人員掌握基本文化知識，為相關人員提供識字教育或成人基本教育的課程。

社區(qū)服務與繼續(xù)教育課程則是利用學校的學習資源和教學設施，對社區(qū)展開服務，為社區(qū)提供各類知識講座、文藝活動、短期無學分課程等。

（四）人員資質

歐美國家對實施社區(qū)教育人員的資質有較高的要求和標準。