李剛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近些年經(jīng)濟(jì)社會不斷進(jìn)步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為各行各業(yè)帶來了不同的改變。大學(xué)課堂是高等教育的領(lǐng)地，教師要在傳統(tǒng)知識傳授的基礎(chǔ)上加強(qiáng)核心素養(yǎng)培訓(xùn)，特別是在純理性化的數(shù)學(xué)教學(xué)中，思考如何融入綜合素質(zhì)培訓(xùn)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)，進(jìn)行整體性整合數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用研究與實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，圍繞核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思考的發(fā)展現(xiàn)狀、面臨問題、解決措施及其未來發(fā)展趨勢展開分析與論述。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 核心素養(yǎng);大學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)思考

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）28-0184-02

在科學(xué)技術(shù)井噴式發(fā)展的大背景下，新技術(shù)和理性化思考模式已經(jīng)融入我們生活的多個(gè)方面，其中大學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域借助綜合素質(zhì)的核心理念達(dá)到了一個(gè)發(fā)展的新高度。我們對教育領(lǐng)域提出了核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)要求，提出了信息科技高速發(fā)展背景下不可忽視人性文化和人文思想理念。

一、核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況概述

（一）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思想應(yīng)用總體情況的現(xiàn)實(shí)性簡述

近年來，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，數(shù)據(jù)傳輸與內(nèi)容分享加快了信息化科技時(shí)代的到來，我國進(jìn)入信息化生活的數(shù)字時(shí)代指日可待。我們要利用核心素質(zhì)進(jìn)行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，重視大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體系化建設(shè)與思考，根據(jù)現(xiàn)實(shí)調(diào)查數(shù)據(jù)和資料，明確核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況。掌握大學(xué)課堂的信息化建設(shè)，利用教學(xué)新技術(shù)與新方法，利用年輕教員的高接受能力和學(xué)習(xí)能力優(yōu)勢，彌補(bǔ)老一輩數(shù)學(xué)教師的信息接受與操作不熟練等缺點(diǎn)。傳授年輕教員教育和管理工作技巧，形成數(shù)學(xué)教育整體隊(duì)伍共同進(jìn)步的人才培養(yǎng)格局，將綜合素質(zhì)教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為多樣多元的數(shù)學(xué)教育方法，關(guān)注教學(xué)設(shè)施設(shè)備的先進(jìn)性和大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育管理部門內(nèi)部的技術(shù)研發(fā)和探索思考結(jié)果。要求當(dāng)前各年齡階段教育要符合綜合素質(zhì)要求，特別是高等教育，在傳統(tǒng)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，在傳統(tǒng)單純思維知識傳輸之外，加入大學(xué)生思想素質(zhì)和綜合素質(zhì)的教育培訓(xùn)。除此之外，在多種多元的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，選擇綜合性最強(qiáng)的核心素質(zhì)教學(xué)模式，將其作為高等教育數(shù)學(xué)教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)模式相結(jié)合，進(jìn)行整體教育模式建設(shè)。

（二）大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合面臨問題的思考

大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)融合是現(xiàn)階段發(fā)展的必然趨勢，帶來了一些實(shí)際的利好與價(jià)值，但是我們還處于初步發(fā)展階段，新數(shù)學(xué)教學(xué)方法的更新?lián)Q代仍存在一些問題?？v觀人類社會與自然界的整個(gè)文明發(fā)展進(jìn)程，數(shù)學(xué)從來不僅是人類計(jì)算的工具，從古希臘數(shù)學(xué)發(fā)展、阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力到我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之第一次將圓周率推演多位，古代文明下數(shù)學(xué)的理論發(fā)展為整個(gè)古代社會物理學(xué)等科學(xué)技術(shù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為人類文明科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的推動(dòng)力，成為人類科學(xué)思維和科學(xué)行動(dòng)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)貫穿人類教育始終，從初等教育持續(xù)到高等教育，特別是高等教育發(fā)展中，大學(xué)課堂將核心素養(yǎng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維模式和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，又為大學(xué)生核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)提供了平臺。一些大學(xué)數(shù)學(xué)教員認(rèn)識到核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法更新的必要性，但在教育教學(xué)工作中，還有一些堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念的老教師，對于信息化技術(shù)和教學(xué)手段認(rèn)識不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分認(rèn)同與支持核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的年輕員工，在沒有接受適當(dāng)?shù)挠^念教育轉(zhuǎn)化培訓(xùn)時(shí)，也會因?yàn)槿狈虒W(xué)方法的實(shí)際操作與應(yīng)用能力而影響教學(xué)質(zhì)量和數(shù)理思維的應(yīng)用情況。我們在核心素養(yǎng)要求下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，需要將綜合素質(zhì)能力提升納入數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和基本數(shù)學(xué)技能。將核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)思維方式培養(yǎng)與實(shí)踐應(yīng)用中，我們需要學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度看問題，進(jìn)行有條理的思維與嚴(yán)密的邏輯推理，以獲取更高分?jǐn)?shù)為手段。然而到現(xiàn)在，人們已然意識到傳統(tǒng)應(yīng)試對于大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的弊端，知識迅猛增長帶來了科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，人們認(rèn)識到傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適用于現(xiàn)代社會的大學(xué)課堂。新時(shí)代的數(shù)學(xué)教育研究者們關(guān)于現(xiàn)有核心素質(zhì)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有了新的思考與判斷。

二、核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策及其未來發(fā)展趨勢

（一）核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式與對策思考

在現(xiàn)代社會對數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)要求下，數(shù)學(xué)課堂早已不是傳統(tǒng)概念中知識教學(xué)夠用就行的模式，我們對數(shù)理知識的要求達(dá)到滿值甚至是“過度”的地步。面對這種情況，我們要在現(xiàn)有核心素養(yǎng)下對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的改革對策進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與過度學(xué)習(xí)。我們要不斷與時(shí)俱進(jìn)，加入新時(shí)代的教育方式和教育教學(xué)手段，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息化體系建設(shè)。核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的各項(xiàng)工作與教學(xué)建設(shè)有著密切聯(lián)系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)管理和信息化建設(shè)，能夠在一定程度上推動(dòng)大學(xué)教育教員的工作效率和質(zhì)量提高。核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究對于課堂教學(xué)建設(shè)而言并不是一件容易的事情，各高校單位要想與時(shí)俱進(jìn)參與數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革，還需要確立教學(xué)人員課堂氛圍營造的目標(biāo)規(guī)范，我們要將信息化建設(shè)融入制度保障，提高領(lǐng)導(dǎo)者的重視，加大資金設(shè)備投入。加強(qiáng)對知識的學(xué)習(xí)還可以幫助學(xué)生發(fā)揮想象力和發(fā)展創(chuàng)造力，它并不是切實(shí)具體展現(xiàn)世界發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，而是對現(xiàn)實(shí)事物進(jìn)行抽象提取之后出現(xiàn)的概念化表達(dá)，數(shù)學(xué)在表達(dá)現(xiàn)實(shí)態(tài)度時(shí)會出現(xiàn)一系列問題。還原事件真相和世界的具體狀況，體現(xiàn)社會發(fā)展規(guī)律，探究世界本質(zhì)原理和規(guī)律，傳達(dá)知識，讓他們能夠在這些理論實(shí)踐知識的引導(dǎo)下，更好地在未來社會生存。提升學(xué)生的思想素質(zhì)與思想覺悟，在理論教育課堂之外開設(shè)實(shí)踐學(xué)時(shí)，呼吁大學(xué)數(shù)學(xué)課堂參與工作實(shí)踐。注重對專業(yè)數(shù)學(xué)教育人才的培養(yǎng)，開展在職教育員工培訓(xùn)，提高對大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的理論認(rèn)識與學(xué)習(xí)新途徑，同步加強(qiáng)具體操作實(shí)行案例的分析反思能力。提高學(xué)生的生存能力和競爭意識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，將大學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)造性、辨識度和可塑性的全面綜合發(fā)展人才。教師要熟練運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的看法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，比起教授學(xué)生知識和傳輸理論，讓學(xué)生主動(dòng)合理提出自己的思考和看待問題的方法。一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生要在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)會自主思考，同時(shí)進(jìn)行量化和具體化，建立自己獨(dú)特的數(shù)學(xué)概念模型。一些大學(xué)數(shù)學(xué)教員都認(rèn)識到核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法更新的必要性，但在教育教學(xué)工作中，還有一些堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念的老教師，對于信息化技術(shù)和教學(xué)手段認(rèn)識不全面，掌握程度和操作能力有限，即使是充分認(rèn)同與支持核心素養(yǎng)下大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的年輕員工，在沒有接受適當(dāng)?shù)挠^念教育轉(zhuǎn)化培訓(xùn)時(shí)，也會因?yàn)槿狈虒W(xué)方法的實(shí)際操作與應(yīng)用能力而影響教學(xué)質(zhì)量和數(shù)理思維的應(yīng)用情況。