李曉曉 胡月

摘要：家國情懷是由愛親人、愛家庭，進(jìn)而上升到回饋社會、報(bào)效國家、關(guān)注人類社會的一種情感。家國情懷的時代內(nèi)涵雖不斷變遷，但對家與國的熱愛則是永恒的。合肥歷史悠久，文化厚重，富有特色的近代歷史資源是合肥的寶貴財(cái)富。以合肥所承載的近代歷史資源為基礎(chǔ)，通過在學(xué)校內(nèi)的課外活動中充分挖掘合肥近代歷史資源，從對故鄉(xiāng)歷史的探究中提高歷史學(xué)習(xí)的興趣，提高初中生家國情懷素養(yǎng)，逐漸提升對國家和社會的認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)課外活動? 合肥近代歷史資源? 家國情懷

合肥素有“淮右襟喉，江南唇齒”之稱，在漫長的歷史積淀中，形成了以三國故地、巢湖文化、包公故里和淮軍文化等為代表的鮮明文化遺存。其中，以淮軍文化為代表的合肥近代歷史資源尤為豐富。如何在學(xué)校內(nèi)的課外活動中充分挖掘合肥近代歷史資源？如何從初中生對故鄉(xiāng)歷史的探究中提升其對國家和社會的認(rèn)同感，以及家國情懷素養(yǎng)？

一、總結(jié)近代歷史資源

（一）名人輩出

安徽是淮軍的搖籃，淮軍將領(lǐng)大多生于今合肥地區(qū)。從1861年底李鴻章于廬州團(tuán)練開始，淮軍在近40年中逐漸成長為晚清主要的軍事力量。淮軍群體人才輩出，如李鴻章、劉銘傳、劉秉璋、丁汝昌、聶士成等，不勝枚舉。民國時期，合肥人依舊活躍于社會各界，他們立初心、同奮斗，為改變苦難的祖國而奔走抗?fàn)帯?/p>

（二）文物眾多

合肥現(xiàn)有的近代史資源非常豐富。如合肥市內(nèi)的李鴻章家族住宅與享堂、王亞樵家族墓群、省博物院、合肥名人館、渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館等，合肥周邊的有肥西以劉銘傳故居為代表的淮軍圩保群、巢湖馮玉祥故居、肥東渡江戰(zhàn)役總前委舊址、廬江新四軍江北指揮部等，以它們?yōu)榇淼倪z址、紀(jì)念館等具有較高的教育價值和研究價值。

在校內(nèi)課外活動過程中利用好合肥豐富的人文資源，發(fā)掘其所蘊(yùn)藏的文化和精神內(nèi)涵，有助于培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)。

二、校內(nèi)課外活動實(shí)踐

（一）校內(nèi)語言類活動

1.歷史辯論賽

歷史辯論賽選取的辯題多是歷史上有爭議的重大歷史事件或人物。讓學(xué)生能通過辯論體驗(yàn)歷史、學(xué)到知識、善用方法，提升素養(yǎng)。如在選取合肥近代以來影響極大而又極具爭議的傳奇人物時，不可避免地要談到李鴻章。作為晚清重臣，李鴻章幾乎參與并主導(dǎo)了近代史上的主要事件。通過組織“李鴻章是能臣還是奸臣”的辯論，使學(xué)生了解了李鴻章的生平事跡，認(rèn)識到李鴻章及其所代表的清政府的落后腐敗，也看到李鴻章對近代經(jīng)濟(jì)、軍事、文化以及國防方面所做出的突出貢獻(xiàn)。辯論雖分出了勝負(fù)，但學(xué)生心里的歷史人物卻不再片面與臉譜化，學(xué)生更深刻地感受到個人與國家的依存關(guān)系。

2.歷史劇

歷史劇是體驗(yàn)類學(xué)習(xí)的重要途徑。將合肥近代歷史資源特別是名人資源通過歷史劇的形式演繹出來，將書本上的知識立體化，更有利于學(xué)生接受并產(chǎn)生探究的興趣。如在學(xué)習(xí)“洋務(wù)運(yùn)動”時，可讓學(xué)生查找搜集合肥人在洋務(wù)運(yùn)動中的重要貢獻(xiàn)。學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)合肥除李鴻章外尚有多位“洋務(wù)派”成員，教師引導(dǎo)學(xué)生以史料為依據(jù)，搜集整理較為便利的“臺灣近代化之父”劉銘傳作為突破口，排演歷史劇。在活動過程中，學(xué)生了解到劉銘傳抗擊外來侵略、推動臺灣近代化的相關(guān)史實(shí)，達(dá)到了傳授知識、培養(yǎng)情感的活動目標(biāo)。

3.演講

演講是學(xué)校教學(xué)中經(jīng)常開展的語言類活動之一，學(xué)生可通過演講的方式抒發(fā)對歷史事件與歷史人物的強(qiáng)烈情感。在組織開展“學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史榜樣，傳承偉大愛國精神”為主題的歷史演講比賽中，以近代爭取獨(dú)立與民主的追求與斗爭為背景，促使學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度了解并感受安徽尤其是合肥近代先輩們?yōu)閲鵂奚亩窢幘?，此類活動有利于激發(fā)學(xué)生繼承并傳承先賢的精神，培養(yǎng)建設(shè)鄉(xiāng)梓、報(bào)效祖國的情感。

4.其他活動

（1）歷史課外閱讀

閱讀是學(xué)生獲得知識必不可少的一種方式。通過閱讀，在很大程度上能彌補(bǔ)歷史課本中知識有限的不足。但閱讀不是盲目的，需要教師做好閱讀的指導(dǎo)和推薦工作。教師在推薦中應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的愛好、現(xiàn)有知識水平以及教學(xué)的要求等，使學(xué)生在閱讀中有所成長。

（2）歷史講座與報(bào)告

在校內(nèi)課外活動中也可開展專題性的歷史講座或報(bào)告，如可通過介紹相關(guān)的歷史遺址、故居、博物館等專題講座加深學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的了解，如開展“李鴻章家族建筑”“劉銘傳與劉老圩”“合肥名人館中的近代英豪”等講座，使學(xué)生了解合肥的歷史與文化。

（二）校內(nèi)實(shí)踐類活動

1.知識競賽

知識競賽類活動以輕松愉快的方式被越來越多地運(yùn)用于教學(xué)中。如在學(xué)校組織的“太平天國在合肥”知識競賽中，通過了解廬州大捷、三河大捷，認(rèn)識到太平天國反抗封建統(tǒng)治的智慧與艱辛，進(jìn)一步使學(xué)生了解安徽在太平天國時期的重要政治、經(jīng)濟(jì)與軍事地位。在歷史教學(xué)中，開展以合肥近代歷史資源為內(nèi)容的形式多樣的知識競賽不僅有利于豐富歷史教學(xué)的內(nèi)容，而且也能在競賽中使學(xué)生熟知合肥的近代歷史，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感。

2.手抄報(bào)

手抄報(bào)是學(xué)生在已有的知識水平下通過自主學(xué)習(xí)，自己歸納知識點(diǎn)的一種學(xué)習(xí)形式。手抄報(bào)最重要的特點(diǎn)是主題突出。因此，教師在布置手抄報(bào)任務(wù)時，可以利用手抄報(bào)主題明確的特點(diǎn)達(dá)到教育效果。在以“我的家鄉(xiāng)有榜樣”為主題的手抄報(bào)活動中，教師要求以近代合肥歷史名人為代表，以其體現(xiàn)出來的鮮明的愛國情感為中心制作手抄報(bào)。通過一張張手抄報(bào)，每一位歷史人物對祖國對家鄉(xiāng)的深厚感情通過學(xué)生的動腦、動手、動情的展示躍然紙上?；顒又袑W(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，情感得到升華。

3.宣傳板報(bào)

創(chuàng)辦歷史宣傳板報(bào)成為補(bǔ)充歷史課堂教學(xué)、加深歷史理解、樹立學(xué)生全面認(rèn)識和正確理解歷史的重要渠道之一。在利用板報(bào)的宣傳教育作用培養(yǎng)初中生家國情懷的途徑中，可策劃展覽相關(guān)歷史人物系列小傳，如“淮軍將領(lǐng)系列展”“近代合肥名人展”等，或者宣傳展覽合肥相關(guān)遺址、故居、博物館等，如“合肥文保單位展”“合肥古建筑中的歷史”等，使學(xué)生通過圖片、文字的介紹了解家鄉(xiāng)擁有的豐富歷史資源，了解歷史資源中折射出的文化與文明，以此更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)歷史、關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展的樸素的愛國愛鄉(xiāng)的情感。

家國情懷作為一種傳統(tǒng)的思想文化觀念，雖歷經(jīng)時代變遷，但其核心內(nèi)涵不變，它將個人、家庭、社會與國家緊密聯(lián)系成一個整體。以合肥所承載的近代歷史資源為基礎(chǔ)，通過歷史學(xué)科校內(nèi)課外活動的開展，以豐富的內(nèi)容、多樣的題材和形式，豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性的同時，也豐富了學(xué)生對祖國對家鄉(xiāng)的深厚情感，是落實(shí)家國情懷教育，厚植愛國主義情感的有效途徑。

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