何青青

摘要：培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新意識及實踐能力是基礎教育課程改革的重要主題，全面、多樣、個性、發(fā)展等成為其重要特征。上海PISA測試在推進基礎教育課程改革中發(fā)揮著重要作用，但也反映出課程改革中存在“學生的反思與闡釋能力有待提高”“學生學業(yè)負擔與壓力過大”“資源優(yōu)質(zhì)但不均衡”等問題。文章基于PISA測試理論，從價值理念、文化傳統(tǒng)、政府重視等方面分析了上海PISA測試取得優(yōu)異成績的原因，提出了未來基礎教育課程改革的發(fā)展理路。

關(guān)鍵詞：PISA測試? 基礎教育? 課程改革

基礎教育是國民教育體系中最基礎的部分，受到黨和政府的高度重視。新中國成立以來，我國已開展了八次基礎教育課程改革。新一輪基礎教育課程改革以“為了中華民族偉大復興，為了每一個學生的發(fā)展”為價值旨歸，關(guān)注學生個體全面可持續(xù)發(fā)展，努力培養(yǎng)適應時代發(fā)展的人才。2001年正式實施新課改以來，作為經(jīng)濟排頭兵的上海成為新課改示范區(qū)，取得了一定的成績，PISA測試在推進上?；A教育課程改革過程中發(fā)揮著重要作用。本文基于PISA測試理論，從價值理念、文化傳統(tǒng)、政府重視等方面分析了上海PISA測試取得優(yōu)異成績的原因及存在的問題，提出了未來基礎教育課程改革的發(fā)展理路。

一、上海參與PISA測試的背景

（一）PISA測試的緣起與漸盛

信息技術(shù)的高速發(fā)展促使教育日益融入社會各領(lǐng)域，終身學習理念深入人心，學習型社會正逐步形成，提高人的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新實踐能力成為各國教育面臨的重要主題。受時代趨向影響，世界經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Cooperation and Development，以下簡稱OECD）認為素養(yǎng)教育將是各國未來基礎教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)勞動者素養(yǎng)是各國基礎教育課程改革的重心。因此，1997年OECD啟動“素養(yǎng)的界定與遴選”項目，界定并構(gòu)建了核心素養(yǎng)體系。素養(yǎng)是人們后天學習所形成知識、能力及態(tài)度的綜合形態(tài)，是個體為了健康生活、事業(yè)成功、融入社會而運用所學知識與技能實際解決問題的能力。核心素養(yǎng)是學生適應終身發(fā)展需要和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學生應具備的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)。

為了測評成員國（地區(qū)）學生的核心素養(yǎng)水平，OECD推出基于核心素養(yǎng)體系構(gòu)建的測評項目，即“國際學生評估項目”（簡稱PISA）。自2000年始，OECD每三年一次針對各國15歲中學生的閱讀素養(yǎng)、計算素養(yǎng)和科學素養(yǎng)進行測驗評估，并對參與測試的學生、學生所在學校的校長等進行問卷調(diào)查，以檢測各國義務教育末期的學生（即未來公民）的學業(yè)成績和素養(yǎng)水平，揭示影響學生學業(yè)成績及素養(yǎng)水平的深層因素，在此基礎上為各國教育政策調(diào)整與改進提供建議。為了高質(zhì)高效地推進基礎教育課程改革，提高未來勞動力的綜合素質(zhì)及實踐創(chuàng)新能力，提高國家綜合實力和國際競爭力，各國紛紛參與PISA測試。PISA測試已經(jīng)成為一項國際性測評項目。

（二）上海參與PISA測試及結(jié)果

上海作為中國最發(fā)達的地區(qū)之一，是我國基礎教育課程改革的先行示范區(qū)。1988年，上海市成立了“中小學課程教材改革委員會”，全面推進中小學課程教材改革，在課程改革路上不斷摸索、總結(jié)、創(chuàng)新。從1988年初探到新世紀正式推行新課改以來，上海一直在我國基礎教育課程改革過程中發(fā)揮著引領(lǐng)示范作用，注重通過國際高水平測試來了解基礎教育課改效果。PISA測試具有政策驅(qū)動作用，對各國基礎教育改革具有極強的導向性。通過PISA測試分析、歸納各國基礎教育潛在問題，幫助各國改進教育政策，以促進基礎教育契合時代發(fā)展。上海重視并參加了多次PISA測評，在閱讀、數(shù)學以及科學素養(yǎng)方面均取得過參測國（地區(qū)）第一的成績。其中，2019年OECD公布了PISA 2018測試結(jié)果，在參與測試的79個國家和地區(qū)中，“北上蘇浙”地區(qū)閱讀555分、數(shù)學591分、科學素養(yǎng)590分，包攬了三項第一。從2009年上海市首次參加PISA測試以來，上海學生的閱讀、數(shù)學和科學成績在65個國家和地區(qū)中脫穎而出，多次居于世界前列，在國內(nèi)外教育界乃至國內(nèi)外社會產(chǎn)生了強烈反響。

某種程度上，PISA測評可以間接衡量一國基礎教育課程改革的成效。有專家認為上海在PISA項目上的優(yōu)異表現(xiàn)說明其課程改革已經(jīng)初見成效。OECD報告指出：當?shù)貙＜艺J為，上海PISA測試取得優(yōu)異成績是改革成功的證據(jù)，學生現(xiàn)在可以接觸到更廣泛的知識，并接受培訓整合他們的知識，解決現(xiàn)實生活中的問題。學生也習慣于發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題并進行開放式的探索。這些變化與中國傳統(tǒng)的死記硬背模式有明顯的不同。那么，上海PISA測試取得成功究竟是什么原因呢？

（三）上海PISA測試取得優(yōu)異成績的原因

1.“以人為本”價值取向的引領(lǐng)

以往過分注重系統(tǒng)知識灌輸?shù)恼n堂教學模式并不完全符合PISA測評的要求，難以取得優(yōu)異的成績。因此，早在1988年上海便已經(jīng)開始探索“人本”取向的基礎教育課程改革。2001年基礎教育課程改革以個體健康成長為價值追求，注重滿足學習者需求，培養(yǎng)其終身發(fā)展能力、創(chuàng)新精神以及實踐能力。這與PISA測試的要求基本一致。此次改革并不局限于對原有課程模式的修補，而是在課程目標、課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、課程管理及實施、課程評價等方面均有革新。上海PISA測試注重學生核心素養(yǎng)，并不單一尋求評估學生對學校課程的掌握程度，而更側(cè)重于評估學生為適應明天的世界而使用知識和技能的能力。

2.慣習思維的潛在影響

上海PISA測試取得成功是課程改革和文化因素共同作用的結(jié)果，中華文化傳統(tǒng)的潛移默化影響不可忽視。中華文化自古重視教育的價值，在“知識改變命運”的慣習思維影響下，通過考試進入大學以改變個人的社會地位成為底層人民的愿望與訴求。在普通家庭中，父母十分重視子女的學習成績，促使子女養(yǎng)成刻苦學習的優(yōu)良品質(zhì)，積極投入學習，掌握系統(tǒng)知識及基本技能，這為PISA測試取得優(yōu)異成績打下了堅實基礎。