章耀忠

摘要：會計工作是現(xiàn)代化企業(yè)管理的重要基礎，專業(yè)性強，政策性強。本文從會計從業(yè)資格證（簡稱會計證）的歷史作用、取消會計證書的原因著手，分析了取消會計證對會計行業(yè)的影響，重點闡述了取消會計證對會計專業(yè)建設的影響，同時提出在新環(huán)境下如何加強會計專業(yè)建設的幾點思考。

關鍵詞：會計證? 影響? 對策

一、取消會計證的原因

2016年相關資料顯示，我國有2000萬人持有會計證書，其中1400余萬人在崗，大量持有會計證人員并沒有從事會計工作。

（一）會計行業(yè)全方位人才升級需要

當前，各大中專院校培養(yǎng)了大量的會計專業(yè)的學生，他們已經(jīng)具備會計證持有者所需要的知識結構，但持有會計證與其會計工作的能力不存在絕對的正相關。

（二）社會經(jīng)濟發(fā)展的必然

當前經(jīng)濟環(huán)境要求企業(yè)轉(zhuǎn)型，對會計從業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)提出更高要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，會計人員的日常核算工作將全部實現(xiàn)電算化、自動化、智能化，以致網(wǎng)絡會計、云會計、智能財務機器人的廣泛使用，會計人員工作重心則轉(zhuǎn)向為經(jīng)營者和管理者做好經(jīng)濟參謀。

二、會計證取消對會計專業(yè)建設的影響

在大數(shù)據(jù)背景下，隨著人工智能會計的應用，會計核算工作已經(jīng)可以被財務機器人所替代。會計行業(yè)隨著人工智能的廣泛應用，對職業(yè)院校會計人才的培養(yǎng)提出了新要求。因此，我國會計人員需要不斷提升自身的專業(yè)能力，向更為專業(yè)的會計方向發(fā)展。這給職業(yè)院校的專業(yè)建設帶來了新挑戰(zhàn)，對會計專業(yè)建設產(chǎn)生以下影響。

（一）對會計專業(yè)培養(yǎng)目標定位的影響

會計專業(yè)是職業(yè)院校眾多專業(yè)中一門實用性強、就業(yè)前景較好的專業(yè)，也是職業(yè)院校的長線專業(yè)。專業(yè)定位于會計行業(yè)基本核算型的專門人才，以取得“畢業(yè)證+會計證”為專業(yè)教學最終目標。

在人工智能環(huán)境下，會計工作不再是單一做賬、記賬。單一核算型的會計人員將被具備企業(yè)管理、善于大數(shù)據(jù)分析、掌握現(xiàn)代信息技術等的復合型人才所取代。企事業(yè)單位對會計專業(yè)技術崗位需求層次不斷提升，會計專業(yè)培養(yǎng)目標必須與之相適應。

（二）對專業(yè)課程教學內(nèi)容的影響

當前，雖然專業(yè)課程教學與國家初級會計專業(yè)技術考試科目內(nèi)容相當，但是無法達到考試科目知識面寬度、知識點深度。2019年《初級會計實務》考試大綱涉及“貨幣時間價值”“產(chǎn)品成本計算”“政府會計核算”“事業(yè)單位會計核算”等內(nèi)容。這就需要增加新的教學內(nèi)容，擴展原有教學內(nèi)容。從深度、廣度方面對專業(yè)課程教學內(nèi)容進行完善與提升。

（三）對專業(yè)課程體系設置的影響

據(jù)調(diào)查，職業(yè)院校會計專業(yè)課程內(nèi)容與初級會計專業(yè)技術資格考試科目內(nèi)容有嚴重脫節(jié)現(xiàn)象。

雖然初級會計專業(yè)技術資格考試只涉及初級會計實務、經(jīng)濟法基礎兩門科目，但其內(nèi)容涉及本專業(yè)多門課程，如實務科目考試內(nèi)容具體包括基礎會計、會計要素、財務報表、管理會計基礎、產(chǎn)品成本核算、政府會計等，涉及會計基礎、企業(yè)財務會計、管理會計、成本會計等學科，顯然考試科目跨多門學科。

（四）對實踐教學的影響

職業(yè)院校的會計專業(yè)實踐教學有“理實一體化教學”“會計軟件仿真教學”等教學模式，理論知識注重模塊化，重點培養(yǎng)學生實踐操作能力。會計初級專業(yè)技術資格考試科目強調(diào)知識系統(tǒng)性，知識點前后貫穿，當下會計實踐教學已經(jīng)不能滿足需要。

（五）對教師隊伍建設的影響

在以“畢業(yè)證+會計證”為專業(yè)培養(yǎng)目標時，要求教師以會計證為教學重點展開教學。引進教師時，在學歷要求的基礎上，就會將取得會計證作為一項附加條件，于是教師的實踐操作能力大多停留在會計證水平。專業(yè)培養(yǎng)目標調(diào)整后，對新教師的任職要求顯然過低。

三、后會計證時代會計專業(yè)建設對策

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標重新定位

為社會輸送優(yōu)秀的會計人才，是職業(yè)院校一項永恒的責任。后會計證時代，會計專業(yè)培養(yǎng)目標需要重新定位。即將學生培養(yǎng)成為思想過硬、業(yè)務精湛、技能嫻熟、目標遠大，懂核算、善管理，掌握會計基本理論，具備初級會計專業(yè)技術能力的應用和復合型人才。

（二）課程教學內(nèi)容動態(tài)更新

教學內(nèi)容動態(tài)更新是職業(yè)教育改革的重要抓手。在互聯(lián)網(wǎng)時代，利用人工智能對傳統(tǒng)會計理論、會計組織、會計模式進行革新。將現(xiàn)代思想政治教育、當代主題教育、思想道德修養(yǎng)教育等課程內(nèi)容及時納入學生思政課;通過專題講座、微視頻等手段積極向?qū)W生傳授現(xiàn)代信息技術，如云理論、大數(shù)據(jù)理論、人工智能、云會計等內(nèi)容，豐富學生知識儲備。在專業(yè)課程內(nèi)容方面，實現(xiàn)與初級會計專業(yè)技術資格證考試科目內(nèi)容無縫對接。

（三）課程體系重新構建

課程內(nèi)容決定學科建設，學科是課程體系的重要組成部分。將原來模塊化結構的課程體系構建成學科復合、技能和文化復合、應用和創(chuàng)新復合、技能和創(chuàng)新復合、校企復合的新型課程體系，滿足培養(yǎng)目標需要。這是在后會計證時代，會計行業(yè)對會計人才的要求所決定的。

（四）創(chuàng)新實踐教學平臺

復合型課程體系，決定了學科和實踐教學平臺的復合性。實踐功能單一的實踐教學平臺已經(jīng)無法適應復合型課程體系的需要。建立創(chuàng)新型實踐教學平臺，需要從幾個方面入手：（1）單一功能實踐教學平臺向多功能實踐教學平臺轉(zhuǎn)換;（2）單一實踐方式向多種實踐方式轉(zhuǎn)換，如工學交替、現(xiàn)代學徒、雙元教育、頂崗實習、校內(nèi)實訓與校外實踐組合等，根據(jù)專業(yè)實踐需要，實現(xiàn)復合型實踐教學;③單一實踐內(nèi)容向復合實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)換，如將育人教育與技能實踐結合、文化教育與技能實踐結合等;④引企入校，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)結合，實現(xiàn)實訓室實訓功能與企業(yè)營運有機聯(lián)系;⑤學歷教育與職業(yè)資格技能實踐同步，進一步提升學生知識能力和專業(yè)技能。

（五）加強復合型師資隊伍建設

培養(yǎng)應用和復合型會計人才，要求教師首先是應用和復合型教師。因此，在專業(yè)課教師隊伍建設時，首先，要提高職業(yè)院校引進教師標準，將“學歷+會計專業(yè)技術資格”作為首要條件。其次，加強現(xiàn)代信息技能學習，通過信息化競賽、教學能力競賽等鍛煉年輕教師。再次，通過教師交流課、公開課、示范課提升教師教學能力。最后，通過教科研活動，鼓勵教師開展教改課題研究，提高教師科研能力，使得教師成為“學習型”教師和真正的“雙師型”教師。

結語

總之，根據(jù)社會需要，會計專業(yè)的職業(yè)教育還存在各種不足。針對現(xiàn)有不足，筆者對后會計證時代專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等方面進行了思考。筆者相信，隨著國家的重視和職業(yè)教育的不斷完善，會計專業(yè)職業(yè)教育將培養(yǎng)出更多的合格人才。

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