張延河 任明軍

摘要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課程在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了增加學(xué)生在核心素養(yǎng)要求下的詞匯量，筆者在多年的教學(xué)中探索出了一些適合學(xué)生詞匯記憶的方法：音標(biāo)牽引，授之以漁;碾場規(guī)律，循環(huán)反復(fù);小組檢查，跟進(jìn)督促。其中最重要的，就是讓學(xué)生把詞匯運(yùn)用到聽說讀寫中，通過反復(fù)的練習(xí)，加深對(duì)詞匯的深層理解。

關(guān)鍵詞：音標(biāo)牽引? 碾場規(guī)律? 記憶曲線? 跟進(jìn)督促

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》更加突出工具性和人文性的雙重屬性，強(qiáng)調(diào)課程在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作能力。而要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)以及綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，就要增加學(xué)生詞匯量，只有達(dá)到一定的詞匯積累，學(xué)生才能把心里想說的話通過詞匯表達(dá)出來，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)上的“五級(jí)”要求。

如何增加學(xué)生在核心素養(yǎng)要求下的詞匯量，從而達(dá)到“能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論……能夠根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息……”等聽說讀寫五級(jí)要求呢？筆者在多年的教學(xué)中注重對(duì)這方面進(jìn)行探討，摸索出了一些適合學(xué)生詞匯記憶的“心法”，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、音標(biāo)牽引，授之以漁

英語詞匯教學(xué)離不開音標(biāo)，這和我們漢語拼音的初始教學(xué)是相同相通的。學(xué)生記住了這些基本的音標(biāo)，自己能拼讀單詞，然后由音標(biāo)的規(guī)則來加強(qiáng)詞匯的記憶。課程標(biāo)準(zhǔn)的五級(jí)知識(shí)目標(biāo)里也明確了“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”。讀音規(guī)則和音標(biāo)可以引領(lǐng)學(xué)生自己識(shí)讀單詞，如果不會(huì)音標(biāo)，只是片面地跟讀或者誤讀，那很可能會(huì)一直讀錯(cuò)某個(gè)單詞。比如一次試課，授課老師教讀park一詞，發(fā)音成了[paik]。點(diǎn)評(píng)時(shí)我給她指出了，但她后來正式上公開課時(shí)還是讀成了[paik]。這樣的例子不在少數(shù)，很大原因是不熟悉或不會(huì)音標(biāo)和讀音規(guī)則。

以筆者自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷為例，初中時(shí)使用的是二十世紀(jì)八十年代末九十年代初期那套教材，32開本，開篇教授26個(gè)字母后，就開始音標(biāo)教學(xué)，音標(biāo)教學(xué)對(duì)那個(gè)時(shí)候的學(xué)生而言，確實(shí)起到了很大的幫助。音標(biāo)的掌握對(duì)于自學(xué)英語有著很大的裨益：可以自己提前預(yù)習(xí)新單詞、新對(duì)話、新課文，同時(shí)也可以利用讀音規(guī)則幫助記單詞。常言說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，這句話講的就是要熟練，熟練后就會(huì)從中領(lǐng)悟到一些規(guī)則，進(jìn)而幫助記憶詞匯。一次我的一個(gè)學(xué)生跑來對(duì)我說：“老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律，tion讀[n]，以后遇到這個(gè)音，我就可以寫成tion了吧！”對(duì)于他的發(fā)現(xiàn)，首先我肯定了他，使他對(duì)英語單詞記憶的興趣更加濃厚，然后我給他提了一句：也有特殊的情況，可以試著去找不一樣的情況的存在。后來他又來找我，并且拿來抄錄的幾個(gè)單詞，如musician，question，Russian等，我對(duì)于他的理解和領(lǐng)悟能力大加贊賞。這個(gè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)一直很努力，單詞記憶也很突出，中考后進(jìn)了省級(jí)示范中學(xué)，后來大學(xué)畢業(yè)去了英國。

因此，教師在英語教學(xué)中，特別是基礎(chǔ)英語教學(xué)中，要把音標(biāo)教學(xué)放在重要位置，這也是新版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出來的要求。音標(biāo)引領(lǐng)詞匯教學(xué)，授之以漁，教會(huì)學(xué)生識(shí)讀單詞的方法。

二、碾場規(guī)律，循環(huán)反復(fù)

“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎”出自《論語·學(xué)而》篇，意思是“學(xué)習(xí)后按一定的時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)與實(shí)踐，不是很快樂嗎”。這里面其實(shí)講到了學(xué)習(xí)的規(guī)律性。英語詞匯的學(xué)習(xí)亦是如此，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候都會(huì)說：“單詞當(dāng)時(shí)記住了，過后就會(huì)忘記，老是記不住”，這是正常的現(xiàn)象。艾賓浩斯的記憶曲線是對(duì)“學(xué)而時(shí)習(xí)之”這種記憶現(xiàn)象（規(guī)律）的另一種表述?；谝陨嫌洃浺?guī)律，我結(jié)合農(nóng)村“碾場”規(guī)律與課堂實(shí)際，總結(jié)了一套有效的記憶方法，這就是“課前三分鐘記憶法”。

以前農(nóng)村小麥?zhǔn)崭詈?，先拉到場地里，攤開曬，然后用牛拉著石磙一遍遍地碾軋，由內(nèi)圈到外圈，一層壓一層地轉(zhuǎn)，循環(huán)反復(fù)，最后麥粒會(huì)全脫落下來，這就是碾場規(guī)律。詞匯的記憶正需要這種反復(fù)循環(huán)。初中英語課程除了每天一節(jié)正課外，還有早自習(xí)，早自習(xí)時(shí)間可以教學(xué)生讀單詞，也可以讓學(xué)生通過音標(biāo)識(shí)讀單詞，糾正發(fā)音。每節(jié)正課前有三分鐘的預(yù)備時(shí)間，通常安排學(xué)生“溫故”齊讀學(xué)過的單詞，每天必讀。我曾經(jīng)做過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這一做法有“一石二鳥”的好處：第一，學(xué)生能夠很快集中注意力，進(jìn)入課堂狀態(tài)，不會(huì)再出現(xiàn)老師進(jìn)教室了，有的學(xué)生還不知道是什么課程、課本還沒有拿出來、準(zhǔn)備還沒有做好的情況。第二，詞匯的重復(fù)循環(huán)記憶，學(xué)生通過一遍遍地讀，就會(huì)無意識(shí)地記，進(jìn)而有意識(shí)地記住了。其實(shí)另外還有一個(gè)好處，那就是領(lǐng)導(dǎo)每次查學(xué)的時(shí)候，教師都還沒走入教室，就會(huì)有整齊劃一的單詞朗讀聲從教室傳出來，領(lǐng)導(dǎo)就會(huì)感到“教學(xué)有方，管理有方”?；A(chǔ)教學(xué)本沒有什么特別好的方法，只要有效，其實(shí)就是最好的方法。通過多年來的實(shí)踐，我所帶的班級(jí)詞匯記憶成效一直在同年級(jí)班級(jí)中名列前茅，學(xué)生英語成績都占據(jù)榜首。學(xué)生的詞匯記得多，記得牢，自然給他們以后英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，為高中階段英語學(xué)習(xí)提供了詞匯的物質(zhì)保障。

三、小組檢查，跟進(jìn)督促

詞匯記憶最大的敵人是惰性。學(xué)生會(huì)說：“我記住了，過后又忘了。”老師則會(huì)說：“那你多記幾遍呀，忘了再記呀?！比说亩栊允沟盟粫?huì)主動(dòng)去記，久之，記住的單詞就忘了。那么怎么辦呢？除了前面說到的循環(huán)往復(fù)的記憶法之外，督促檢查是很有必要的。筆者的做法是：小組檢查，跟進(jìn)督促。

具體做法就是，把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，每組5到6人，設(shè)一名小組長（小組長定期進(jìn)行輪換），指定詞匯檢查范圍。由小組長在規(guī)定時(shí)間內(nèi)檢查本組成員詞匯記憶情況，檢查時(shí)間靈活，可以課間、課后、課前，方法上可以口頭拼寫、書面檢查、單個(gè)檢查等。每周檢查3次，充分發(fā)揮組長的作用，充分利用課余時(shí)間，督促學(xué)生記憶單詞。對(duì)于組長的要求是，每次檢查的詞匯在10個(gè)左右，最多不超過15個(gè)，第一次檢查的詞匯在第二次檢查時(shí)要占據(jù)60%左右，第三次檢查的要占第二次的80%，循環(huán)往復(fù)，同時(shí)保證同學(xué)們記憶單詞的興趣。每次檢查后要在上課時(shí)利用3～5分鐘進(jìn)行抽查，抽查兩個(gè)小組上講臺(tái)在黑板上聽寫詞匯，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，做好跟進(jìn)督促。每月一次總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學(xué)給予表揚(yáng)。通過這樣的長期堅(jiān)持，學(xué)生詞匯記憶效果普遍好過同年級(jí)的其他平行班，每次測試學(xué)生英語單科均分比平行班多出10分。由此可見對(duì)于英語的學(xué)習(xí)，詞匯記憶起著多么重要的作用。

詞匯是構(gòu)建語言的材料，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的關(guān)鍵。詞匯的教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中起著重要的作用，如果沒有詞匯作支撐，英語的學(xué)習(xí)無從談起。英國語言學(xué)家D.A.Wilkins曾說過：“如果沒有語法，人們可交流傳遞信息少之又少，假若沒有詞匯，人們則無法摹狀萬物、傳情達(dá)意?！庇糜⒄Z上的“虛擬語氣”來假設(shè)一下，如果沒有了詞匯，語言也就不能稱之為語言了，就如同風(fēng)聲鶴叫猿啼犬吠，就失去了意義，人類也就與動(dòng)物無異。同理，如果沒有一定的詞匯量，學(xué)習(xí)者就無法聽、讀、說了，更不用說用語言進(jìn)行交際了。

綜上所述，最重要也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是讓學(xué)生把詞匯運(yùn)用到聽說讀寫中，通過反復(fù)的練習(xí)，加深對(duì)詞匯的深層理解，從而有效推動(dòng)英語學(xué)習(xí)，這才是提高英語成績、學(xué)好英語的最有效的做法。也只有這樣，才能體現(xiàn)出核心素養(yǎng)下的詞匯教學(xué)的真正要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.

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