駱亞女

【摘要】賞識教育是一種尊重生命規(guī)律的教育。作為一名教育者，應該時刻抱著賞識的心態(tài)，給予學生肯定和欣賞，要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用欣賞眼光對待每一個學生，讓學生在教師的賞識中找到自信，從而快樂、健康成長。

【關鍵詞】班主任;賞識教育;肯定;欣賞

賞識是使人將自身能力發(fā)展至極限的最好方法。教師對學生的點滴進步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵，不僅僅是一個方法的問題，更是一個教育觀念的問題。而賞識教育的實施途徑是通過“發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點”“欣賞學生優(yōu)點”。在學習上，逐步培養(yǎng)學生的自信心以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教育的目的。

一、賞識為根本，激勵為護航

哲學家與心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)，學生同樣需要教師的肯定和欣賞。

比如，筆者班上的學生小濤，性格比較內向，說話有點口齒不清，但很可愛。在上課時，他總愛把手伸進抽屜里做小動作。剛開始時，筆者看到他在做小動作時輕輕地叫一下他的名字后，他就坐端正了。過了一會兒，老毛病又犯了。后來，經(jīng)過觀察，筆者調整了自己的教育方法。筆者發(fā)現(xiàn)小濤非常喜歡畫畫，在美術課上可認真啦。于是，筆者送給小濤一本關于美術的書，和他長聊并達成彼此的約定。后來，小濤上課真的專心了，筆者不時表揚他，“小濤的坐姿真端正”“小濤的書寫進步真大”……小濤聽了筆者對他的表揚，坐姿端正了，上課專心聽講了。有一天，小濤來到筆者辦公室，小聲地對筆者說：“老師，我真的是有進步了嗎？”筆者對著他笑了笑，輕輕拍著他的肩膀說：“小濤，老師說你行，你就行！”只見小濤笑瞇瞇地走了，望著小濤的背影，筆者也是滿滿的幸福感。

二、調整其心態(tài)，為師亦是友

心態(tài)在賞識教育中是一個重要的問題，無論怎樣去理解賞識教育，要想在實踐中得到效果，首先就是要調整好教師自身的心態(tài)。全國名校長許賢蘇提出：“兩個朋友”，教師和家長做朋友，和學生做好朋友。

1.贊賞，自信心的源泉

身為師者，在為學生傳道解惑的同時，更應該成為學生親密的好友，這樣才能創(chuàng)設更多機會發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從而加大贊賞。這對促進學生個性發(fā)展，樹立其自信心起到很大的作用。

有一次上語文課時，有一位學生談到在室內養(yǎng)花的好處時說：“在房間里養(yǎng)花，可以美化生活。如果在夏天，花瓶里的水蒸發(fā)時，還可以吸收熱量，使人覺得涼快，真是一箭雙雕?！睂@位學生的回答，筆者大張旗鼓地加以表揚，并肯定地說：“‘一箭雙雕這個詞用得實在太好了，你一定是從課外書里學來的，能告訴大家你是從哪本書中學來的嗎？”他有了教師的鼓勵，便大膽地站起來自豪地說：“是從老師您送給我們的那本《三國演義》中學到的?！睆拇?，對于學生平時運用到的生動詞句，筆者都作為“典型事例”毫不吝嗇地鼓勵一番。就這樣，學生們有了筆者“慷慨”的賞識和壯膽助威，他們的心靈被震撼了，就像綠茵場上拉拉隊的歡呼一發(fā)不可收拾地激發(fā)了他們的勇氣。無論是閱覽課還是課間十分鐘，教室里常常出現(xiàn)競相閱讀的生動場面。他們回答問題時，也時常用一種異樣的眼神望著筆者，其中的奧妙也只有筆者才明白，于是筆者會報以一道贊許的目光。每當這時，他們眼睛里總會放射出愉悅的光芒。而在這種“此時無聲勝有聲”的默契中，筆者也深深地體會到善于賞識學生的微妙之處。

2.良好的心態(tài)，源自愛的傳遞

教師和學生相處的時候，心態(tài)一定要好。身為一名教師，不僅要為學生傳道解惑，更需要在相處時，讓學生感受到教師的愛。教師把學生當朋友一樣看待，慢慢地就會發(fā)現(xiàn)，只要教師真心付出，愛自己的學生，而且善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并加以贊許，學生自然而然也會感受到教師的付出、教師的愛。那么，學生就會愛上教師，愛上教師所教的科目，因此，教師會發(fā)現(xiàn)更多的快樂。

三、賞識致成功，春暖花盛開

教師對學生賞識，那就是一種生命的教育，是一場愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的。每個學生都喜歡得到認同、賞識，教師要注重發(fā)掘學生的優(yōu)點和長處，并加以表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態(tài)中覺醒。因為所有的學生都需要適當?shù)馁p識，這是對學生的一種鼓勵和贊賞，也是一種正確的愛。比如，作文批改時，筆者總會盡量找出不同層次學生的優(yōu)點進行口頭和書面的表揚，哪怕是質量不是很好的作文，只要學生用心寫了，筆者也會千方百計從中找出較通順的句子畫上一道紅杠，并在旁邊寫上“語句通順”或“已有進步”等字樣。對于優(yōu)秀的習作，筆者總會寫上如“想象豐富、抒情真摯”等批語。每個單元的作文評講課，筆者也要評出“小小男作家”和“小小女作家” 獎。對此，學生們總像盼星星盼月亮般期待著那一刻的到來。每次，筆者的表揚都是轟轟烈烈的，除了口頭授予獲獎稱號之外，筆者還請獲獎者上臺宣讀自己的佳作。所以，每次習作，學生們都很用心寫，更期待作文評講課的到來。

作為一名教師，在“學研行”的教育道路上，筆者要走進學生的內心，真正理解學生、尊重學生、賞識學生。那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長，快樂地揚起人生之帆。

參考文獻：

[1]許賢蘇.氣質教育探索之路[M].廣東教育出版社， 2019.

[2]劉儒德.教育中的心理效應[M].華東師范大學出版社， 2013.