崔立鳳

寫作能力和閱讀能力并稱為語(yǔ)文學(xué)科的兩大基本能力。寫作能力主要包括遣詞造句的能力和布局謀篇的能力。日常教學(xué)中，教師通常采用理論講解和反復(fù)練習(xí)的方式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，但這一過(guò)程難免有些枯燥。鑒于很多同學(xué)喜歡聽(tīng)歌，筆者認(rèn)為不妨借助那些詞曲兼美的流行歌曲，引導(dǎo)學(xué)生探究、揣摩歌詞背后的表達(dá)技巧和謀篇思路，從而提高他們的寫作能力。如此可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。

一、巧借歌詞練遣詞造句

遣詞造句既包括對(duì)詞句進(jìn)行選擇和調(diào)整，使表達(dá)更加鮮明、生動(dòng)，又包括根據(jù)不同的情境、對(duì)象和目的措辭，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、得體。

1.語(yǔ)言表達(dá)鮮明、生動(dòng)

首先，要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種修辭手法。例如，由汪峰作詞作曲并演唱的歌曲《怒放的生命》：“曾經(jīng)多少次跌倒在路上/曾經(jīng)多少次折斷過(guò)翅膀/如今我已不再感到彷徨/我想超越這平凡的奢望……我想要怒放的生命/就像飛翔在遼闊天空/就像穿行在無(wú)邊的曠野/擁有掙脫一切的力量/我想要怒放的生命/就像矗立在彩虹之巔/就像穿行在璀璨的星河/擁有超越平凡的力量?！倍潭桃粋€(gè)片段竟然兼用了比擬、比喻、夸張、對(duì)偶、反復(fù)等多種修辭手法，難怪表現(xiàn)力和感染力這么強(qiáng)。

其次，還應(yīng)做到用詞生動(dòng)和句式靈活。詞語(yǔ)選用較好的，如徐子崴、徐子淳兄弟作詞作曲、玖月奇跡演唱的歌曲《中國(guó)范兒》：“真草隸篆寫著那中國(guó)范兒/梅蘭竹菊畫著那中國(guó)范兒/笙管笛簫吹出了中國(guó)范兒/唐詩(shī)宋詞誦出了中國(guó)范兒/天安門前飄揚(yáng)著中國(guó)范兒/鳥(niǎo)巢里面點(diǎn)燃了中國(guó)范兒/五洋之中遨游著中國(guó)范兒/九天之上騰飛著中國(guó)范兒……”連用八個(gè)句子、兩組排比來(lái)闡釋“中國(guó)范兒”的具體內(nèi)涵，不但句式整齊，更出彩的是中間的謂語(yǔ)動(dòng)詞能夠隨機(jī)而變，與前面的主語(yǔ)和后面的賓語(yǔ)搭配得當(dāng)，神韻十足……句式選用較好的，如潘凱和周禹成作詞、傅如喬演唱的新歌《微微》：“微微晨光點(diǎn)亮這喧囂世界/微微溫暖融化昨夜的冰雪/就像是每一秒都稱為歲月/微微從不停歇/微微就是秋天里每片落葉/微微就是彩虹里每滴雨點(diǎn)/微微她很渺小卻從不疲倦/微微就是我們/微微……”對(duì)偶式的長(zhǎng)整句創(chuàng)設(shè)了一種吟詠的氛圍，韻律感極強(qiáng)，而不時(shí)穿插幾個(gè)較短的散句，于整飭中又顯出幾分變化，表達(dá)效果十分理想。

2.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、得體

在這方面，許多歌詞也做得很好。比如下面的片段：“一直地一直地往前走/瘋狂的世界/迎著痛把眼中所有夢(mèng)/都交給時(shí)間/想飛就用心地去飛/誰(shuí)不經(jīng)歷狼狽/我想我會(huì)忽略失望的灰/擁抱遺憾的美/我的夢(mèng)說(shuō)別停留等待/就讓光芒折射淚濕的瞳孔/映出心中最想擁有的彩虹/帶我奔向那片有你的天空/因?yàn)槟闶俏业膲?mèng)……”——作為華為集團(tuán)的品牌宣傳曲，張靚穎演唱的《我的夢(mèng)》讓人情不自禁地聯(lián)想到這一民族企業(yè)艱苦創(chuàng)業(yè)的坎坷歷程，在美方重重打壓下頑強(qiáng)抗?fàn)幍牟磺分荆约皩?duì)美好未來(lái)的不懈追求。這首歌正是因?yàn)槎ㄎ粶?zhǔn)確，表情達(dá)意得當(dāng)，才有了較好的推廣效果。

在日常教學(xué)中，借助歌詞訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句的能力，可以采用仿寫句子和變換詞語(yǔ)等訓(xùn)練方式。比如，許多歌曲采用重章疊唱的方式，可以選擇其中一節(jié)，讓學(xué)生參照著另寫一節(jié)，再給出原歌詞進(jìn)行對(duì)比并賞析優(yōu)劣，使學(xué)生在興趣盎然中增強(qiáng)品鑒原作及創(chuàng)作新句的能力。

二、巧借歌詞練布局謀篇

布局謀篇主要是指根據(jù)不同文體和語(yǔ)體，靈活使用各種表達(dá)手段構(gòu)建完整語(yǔ)篇。就中學(xué)階段著重訓(xùn)練的兩大主流文體——記敘文和議論文來(lái)說(shuō)，都能找到較為典范的歌詞來(lái)借鑒。

1.記敘文布局謀篇

如李春波作詞、譜曲并演唱的歌曲《姐姐》：

“有好吃的你舍不得吃/零花錢你舍不得花/你總是裝作若無(wú)其事/悄悄給我留下/你用第一個(gè)月的工資/給我買了把吉他/你用溫暖的小手領(lǐng)著我長(zhǎng)大”——開(kāi)頭七句直接切入，既有面的鋪敘，又有“給我買了把吉他”等點(diǎn)的刻畫。

“那一年冬天雪很大/我背著行囊離開(kāi)了家/當(dāng)列車開(kāi)動(dòng)的一瞬間/我看見(jiàn)你哭了/姐姐，姐姐，你美麗如蓮花”——這五句則是一個(gè)更加具體的場(chǎng)景描寫，不但有景物烘托，有表情細(xì)節(jié)，甚至還有心理感受。

“姐姐，姐姐，你的愛(ài)伴我走天涯/來(lái)到陌生的城市刮風(fēng)下雨都不怕/因?yàn)橛心銜r(shí)時(shí)刻刻把我牽掛/直到現(xiàn)在我還記得/你囑咐我的話/外面的世界雖然很大/累了就回家”——中間七句，先是細(xì)膩的心理描寫，從側(cè)面烘托，接著是典型的對(duì)話描寫，進(jìn)一步豐富人物形象。

“如今我站在舞臺(tái)中央/你在人群中為我鼓掌/當(dāng)你聽(tīng)到我為你唱的歌/我看見(jiàn)你哭了/姐姐，姐姐，你美麗如蓮花”——這五句又是具體細(xì)致的場(chǎng)景描寫，動(dòng)作描寫、表情細(xì)節(jié)、心理感受兼?zhèn)洹８y得的是，“我看見(jiàn)你哭了”“你美麗如蓮花”貌似重復(fù)，實(shí)則含義不同，與前文遙相呼應(yīng)，又有所深化。

“姐姐，姐姐，你的愛(ài)伴我走天涯/姐姐，姐姐，你美麗如蓮花/姐姐，姐姐，我用音樂(lè)報(bào)答”——最后三句，深情呼告，真摯表白，在敘事、描寫基礎(chǔ)上自然升華感情，深化主題。

縱觀全篇，敘事清晰，描寫生動(dòng)，形象鮮明，情感真摯，層次鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。雖然簡(jiǎn)短，卻完美體現(xiàn)了記敘文的寫作要點(diǎn)。

2.議論文布局謀篇

如韓冰作詞、孫楠演唱的電影《愛(ài)情不NG》的主題歌《有沒(méi)有》中的幾個(gè)片段：

“有沒(méi)有，有沒(méi)有，有沒(méi)有，有沒(méi)有/他有你沒(méi)有/你有誰(shuí)沒(méi)有/又何必苦苦強(qiáng)求”這幾句是提出問(wèn)題，點(diǎn)明論點(diǎn)。

“拉菲二鍋頭/喝下都是酒/都可以一醉方休/燕窩還是白粥/一日三餐足夠/別再自尋煩憂”，以及“忘不掉得不到的所有/掌控了地球/還想要宇宙/哪里是盡頭/才算是最后”這幾個(gè)小節(jié)是分析問(wèn)題，舉例論證。

“不如睜開(kāi)眼/看一看身后/快樂(lè)和自由/你隨時(shí)擁有”這幾句則是解決問(wèn)題，指明辦法。

從議論文的三要素入手，分析這首歌的文體特征和結(jié)構(gòu)思路，很容易就能掌握議論文的寫作要領(lǐng)。

除了借鑒歌詞的整體構(gòu)思外，構(gòu)建語(yǔ)篇時(shí)我們還經(jīng)常采用局部引用歌詞的方式，即熟記部分優(yōu)秀歌詞片段，將其作為個(gè)性素材，來(lái)完善作品的結(jié)構(gòu)、豐富作品的內(nèi)容或者增強(qiáng)作品的文采。例如像“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光”“生命的廣闊不歷經(jīng)磨難怎能感到，命運(yùn)它無(wú)法讓我們跪地求饒”之類的精警語(yǔ)句，如果用作記敘文的題記或議論文的論據(jù)，能夠收到以簡(jiǎn)馭繁、出奇制勝的效果。