朱曦

寫(xiě)作不僅能檢驗(yàn)學(xué)生的文字輸出能力，還能反映學(xué)生的思維和想法。培養(yǎng)寫(xiě)作能力，有助于提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。

但小學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，基礎(chǔ)不牢固，而寫(xiě)作需要發(fā)散思維，還需要對(duì)素材進(jìn)行整合，無(wú)論是對(duì)于表達(dá)能力還是理解能力都有著較高的要求，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是非常艱難的任務(wù)。思維導(dǎo)圖正好能彌補(bǔ)學(xué)生的缺陷，滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的寫(xiě)作需求。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以及時(shí)記錄、整理學(xué)到的好詞佳句，同時(shí)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的感悟和想法，從而豐富知識(shí)積累、鍛煉認(rèn)知能力。借助思維導(dǎo)圖，教師的教學(xué)效率也能得到有效提升，因?yàn)榻處熆梢岳盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)工作，還可以對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)和習(xí)慣，這對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)大有裨益。本文從“借助思維導(dǎo)圖，發(fā)散寫(xiě)作思維”“巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫(xiě)作框架”“利用思維導(dǎo)圖，客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)”三方面入手，探討了思維導(dǎo)圖在寫(xiě)作教學(xué)中的作用。

一、借助思維導(dǎo)圖，發(fā)散寫(xiě)作思維

字詞句儲(chǔ)備是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備能夠幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，使他們寫(xiě)出來(lái)的文章更有內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)?；A(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備豐富，除了依靠教師的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生拓寬知識(shí)面，多讀課外讀物，并對(duì)其中比較好的詞句、段落進(jìn)行摘抄和記錄;創(chuàng)造性思維是寫(xiě)作創(chuàng)新的助推器，是寫(xiě)出佳作的必要條件。學(xué)生具有了創(chuàng)造性思維，才能確定更新穎的立意，才能想到更有趣的情節(jié)和人物關(guān)系，才能將故事發(fā)展敘述得一波三折，吸引讀者的注意力，使讀者眼前一亮。

小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足，所以在布置寫(xiě)作任務(wù)前，教師要給學(xué)生提供一些范文，讓他們學(xué)習(xí)、揣摩、分析文章的內(nèi)容、內(nèi)涵、寫(xiě)作手法等，然后鼓勵(lì)學(xué)生借鑒范文的寫(xiě)作手法和技巧寫(xiě)作。學(xué)生利用思維導(dǎo)圖寫(xiě)作時(shí)，可以依據(jù)作文要求進(jìn)行思維的發(fā)散，此時(shí)主干就是寫(xiě)作要求，枝干就是按照寫(xiě)作要求劃分的各個(gè)部分的內(nèi)容。例如，二年級(jí)某單元的寫(xiě)作任務(wù)是寫(xiě)日記，并給出了一篇范文，講的是學(xué)生掉牙的趣事。教師可以先組織學(xué)生對(duì)范文進(jìn)行分析，如范文開(kāi)篇寫(xiě)了日期和天氣，時(shí)間是“早上——晚飯前”，交代了故事發(fā)生的背景;正文中，主要講了“我”掉牙的故事，并用了“松動(dòng)”“搖搖欲墜”等形容詞描述牙齒掉落的過(guò)程。分析后，可以提問(wèn)學(xué)生“范文的內(nèi)容是什么”“日記的格式是什么樣的”。除了課本中給出的范文，教師還可以自行搜集資料，給學(xué)生提供相關(guān)文本資料。例如，一些名人名家的日記，教師自己寫(xiě)的日記，或者其他學(xué)生寫(xiě)得比較好的日記等。分享這些資料后，還要明確告訴學(xué)生日記不是記流水賬，不需要事無(wú)巨細(xì)地全部寫(xiě)下來(lái)，要記錄有意義的、有趣的或者能引發(fā)讀者思考的事。搜集了足夠的素材后，可引導(dǎo)學(xué)生將之畫(huà)成思維導(dǎo)圖，選出印象最深刻的事例，詳細(xì)記述并表達(dá)自己的看法。這樣，可以幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，知道哪些素材可以寫(xiě)，并從中挑選出最有價(jià)值的寫(xiě)作，避免“無(wú)話可說(shuō)”的尷尬。

二、巧用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建寫(xiě)作框架

小學(xué)生的作文多是小說(shuō)和記敘文，注重的是語(yǔ)言和情感表達(dá)。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，不但可以豐富學(xué)生的文字儲(chǔ)備，讓學(xué)生的文字表達(dá)更有美感，還可以讓學(xué)生理清寫(xiě)作思路，明白想說(shuō)什么，應(yīng)該用什么方式說(shuō)，從而不再出現(xiàn)不知從何處下筆的問(wèn)題。此外，思維導(dǎo)圖在幫助學(xué)生準(zhǔn)確立意方面也有很重要的作用。需要注意的是，教師在教學(xué)過(guò)程中不能打壓學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生的思維越發(fā)散越好，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，為文章增添趣味。

在教學(xué)“筆尖流出的故事”這一單元時(shí)，要求學(xué)生按照給定的環(huán)境和人物編寫(xiě)故事。教師在教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，打造文章框架。以第一個(gè)情景為例，背景是在開(kāi)滿丁香花的校園中，有三個(gè)人物，分別是張明，王寒冰和李軍，同時(shí)，要注意題目中給定的人格限定，即每個(gè)人物的特征。淘氣的同學(xué)遇到充滿活力的年輕班主任會(huì)發(fā)生什么呢？“小辣椒”屬性的班長(zhǎng)和班主任之間會(huì)有怎樣的故事呢？淘氣包作為班級(jí)的一員，會(huì)和班長(zhǎng)這一管理班級(jí)的角色有什么樣的故事呢？這時(shí)，學(xué)生的思維會(huì)自動(dòng)展開(kāi)為三條線，即將兩兩對(duì)應(yīng)的人物關(guān)系，經(jīng)過(guò)整合就可以得到一個(gè)三人的故事。還可以按照故事的發(fā)展進(jìn)行思維指導(dǎo)，即一開(kāi)始的情景是什么樣的，然后經(jīng)歷了什么樣的高潮和發(fā)展，最后結(jié)尾什么樣。寫(xiě)作時(shí)，需要突出高潮和重點(diǎn)，寫(xiě)出人物之間的矛盾點(diǎn)，這樣文章才能波瀾起伏，具有吸引力。

三、利用思維導(dǎo)圖，客觀總結(jié)和評(píng)價(jià)

學(xué)生完成寫(xiě)作后還需要進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)。新課改背景下的評(píng)價(jià)模式，要求評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化、評(píng)價(jià)方式多元化。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，按照這個(gè)要求進(jìn)行批改和評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得到有建設(shè)性的反饋意見(jiàn)，從而明確自己的問(wèn)題所在，找到改進(jìn)的方向。在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，這時(shí)候的分支就是出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行歸類，明確是文字原因、立意不準(zhǔn)確的原因還是語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題，導(dǎo)致文章質(zhì)量差，就可以進(jìn)行有針對(duì)性的優(yōu)化，從而提升文章質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

“什么讓生活更美好”這一單元要求學(xué)生選擇適合自己的話題寫(xiě)作。教師可以采用思維導(dǎo)圖法，幫助學(xué)生在寫(xiě)作前積累素材，在寫(xiě)作過(guò)程中準(zhǔn)確立意，并確定寫(xiě)作思路，如此便能寫(xiě)出一篇不錯(cuò)的文章。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以從不同方面進(jìn)行分析。首先，從文字角度出發(fā)，看字跡是否工整，錯(cuò)別字多不多，有沒(méi)有語(yǔ)句不通順的問(wèn)題;然后再進(jìn)一步，看文章的思路是否清晰，表達(dá)是否準(zhǔn)確，立意是否新穎，是否有晦澀難懂的地方等;最后就是看文章是否有美感。給出這樣的大框架，學(xué)生就能據(jù)此尋找問(wèn)題，從而有針對(duì)性地改進(jìn)，提高寫(xiě)作能力。

思維導(dǎo)圖是訓(xùn)練思維能力，幫助學(xué)生整合素材的工具，其教學(xué)效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法達(dá)不到的。在思維導(dǎo)圖中，主干是中心思想，枝干是不同的思維方向。借用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地審題、立意，更好地收集和整理寫(xiě)作素材，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，同時(shí)還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。所以，教師要合理利用思維導(dǎo)圖，提高寫(xiě)作教學(xué)的效率以及學(xué)生的寫(xiě)作能力。