彭一皓

采訪方曉陽時，正值7月，暑期將至，閱讀依舊是他計(jì)劃度過這個假期的主要方式，就像過去的許多個假期一樣。其實(shí)，除非是外出交流學(xué)習(xí)，方曉陽通常很少出門。他也不熱衷旅游，因?yàn)橛谒?，看書就是放松心情、放飛心靈的最佳選擇。每每看到自己的想法與幾十年前、上百年前的教育大家觀點(diǎn)有共鳴之處，他便有種跨越時空相逢知己的喜悅。

從不喜歡當(dāng)教師，到逐漸品味出教書育人的幸福，再到熱愛教育這一事業(yè)，在方曉陽的講述中，我們發(fā)現(xiàn)，心態(tài)是成就一位好老師的關(guān)鍵。

54個學(xué)生，40個班干部

在方曉陽的班上，除了班長、學(xué)習(xí)委員等常規(guī)學(xué)生干部崗位，還有許多叫法上令人耳目一新的“新鮮”崗位，諸如“機(jī)長”“廊長”“臺長”……稱謂很大氣，但每個崗位具體負(fù)責(zé)的板塊卻是班級的微小事務(wù)。以“臺長”為例，任職學(xué)生的工作職責(zé)，就是維持講臺的干凈、整齊。在方曉陽看來，越是微小的工作，越能培養(yǎng)一個人的耐心、細(xì)心與專心，他勉勵學(xué)生道：“簡單的工作，做一天、兩天很容易，做一年就不容易了，你們要是能堅(jiān)持一年把這份工作做好，以后不管多難的事情，我相信你們都能完成?！薄芭e重若輕”是一種能力，“舉輕若重”則是一種態(tài)度，方曉陽希望他培養(yǎng)的學(xué)生二者兼有。

此外，方曉陽還會每周專門抽出時間，讓各干部輪流上臺總結(jié)本周工作情況。完成良好的，他便表揚(yáng);完成情況不理想的，他就鼓勵學(xué)生自行商量改進(jìn)。這樣的班級運(yùn)行方式，讓每一名學(xué)生都充分感受到了自己的班級主人翁角色，從而得以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。

一次，班里有學(xué)生和其他班的一位同學(xué)鬧矛盾，方曉陽得知后，把兩名學(xué)生叫到一起，又另外邀請了幾名同學(xué)參與旁聽，讓兩位“當(dāng)事人”分別闡述事情經(jīng)過，共同討論矛盾該如何解決， 而旁聽的同學(xué)則可以提出友情建議。不用猜，在學(xué)生們自己的解決下，矛盾得到了有效化解，兩位同學(xué)“重歸于好”。

這是方曉陽處理大多數(shù)學(xué)生事務(wù)的辦法——讓他們自行討論、自行解決，老師僅僅充當(dāng)著第三方“見證者”的角色，并只在必要的時候指導(dǎo)。方曉陽認(rèn)為這是一種理想的、值得推廣的教育模式，即培養(yǎng)學(xué)生自己解決矛盾，自己對自己負(fù)責(zé)的意識，“不管是老師還是父母，我們都不能陪孩子們一輩子，只有現(xiàn)在學(xué)會放手，才能培養(yǎng)他們將來獨(dú)自應(yīng)對人生困難的能力。”

最重要的是，當(dāng)學(xué)生形成自我負(fù)責(zé)的意識以后，從行為自覺走向?qū)W習(xí)自覺便是水到渠成的事情。方曉陽當(dāng)班主任，當(dāng)?shù)煤苁鞘⌒模合挛缟险n前的半小時，學(xué)生會輪流上臺充當(dāng)小先生分享錯題心得;晚自習(xí)前的20分鐘，他們會主動打開電視收看《新聞30分》了解時事熱點(diǎn)，并做到看完即關(guān)。方曉陽告訴我們，他從不占用學(xué)生的自習(xí)課、班會課，因?yàn)閷W(xué)生完全能自己規(guī)劃好。他說，這是放手的力量，更是信任的力量。

“343”課堂教學(xué)模式

今年是方曉陽走上講臺的第25年，時間的沉淀之下，他早已探索出了一套成熟的、有效的課堂教學(xué)模式，他將其總結(jié)為“343”課堂教學(xué)模式——“三分講、四分練、三分看，思字貫穿講練看，講練看中穿插驗(yàn)”。方曉陽分享道：“‘看是讓學(xué)生看書、自主學(xué)習(xí);‘講是講解、講授，講究切入點(diǎn)和方法，強(qiáng)調(diào)講解的規(guī)范性、清晰性、精煉性、生動性，把控好講解的范圍、程度;‘練是誦練、訓(xùn)練，通過各種形式的練習(xí)力求溫故而知新，熟能生巧;‘思是指學(xué)生的質(zhì)疑、探究、思考，包括個體思考，小組探究;‘驗(yàn)是指體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)，主要指學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)，在具體操作中實(shí)驗(yàn)，設(shè)置情景讓學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生加深理解，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。”

實(shí)行“343”課堂教學(xué)模式以來，方曉陽無論任教學(xué)生基礎(chǔ)成績多差的班，都能實(shí)現(xiàn)大跨步式的收獲。比如，最直接的體現(xiàn)是，英語單科最高分，一定是他所帶的學(xué)生。

“343”教學(xué)模式不僅僅適用于方曉陽所教的英語學(xué)科，其他學(xué)科同樣適用。老師只需根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和課型，科學(xué)地優(yōu)化組合“講、練、看、思、驗(yàn)、展、評”等七個基本課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，以及充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對此，方曉陽打了一個有趣的比喻，“面對一份同樣的菜譜，為什么有的人做出來好吃，有的人做出來不好吃？關(guān)鍵在于廚子對調(diào)味料用量的把控和對火候的掌握。”

在方曉陽分管學(xué)校教學(xué)工作期間，有色一中連續(xù)四年榮獲黃石市教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理獎，成為黃石市唯一一所連續(xù)四年榮獲該獎項(xiàng)的高中，而方曉陽也四次在全市高考總結(jié)會上做經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言。

成績從來不是方曉陽追求的最終目標(biāo)，他認(rèn)為在學(xué)科中實(shí)現(xiàn)育人，才是教育的核心所在。英語作為一門傳授外國文化的語言學(xué)科，方曉陽說，教師既需要幫助學(xué)生了解其他國家的文化，還要時刻融入、展示中國本土文化，通過對比教學(xué)，了解差異，引導(dǎo)青少年樹立文化自信。

25年來，方曉陽一路穩(wěn)扎穩(wěn)打，不斷前進(jìn)。采訪最后，方曉陽由衷表達(dá)了他對三群人的感謝：第一群人，是他的同事，不同教師的教育觀念、思想碰撞、融合，推動了他更好的專業(yè)發(fā)展;第二群人，是他的學(xué)生，來自學(xué)生的實(shí)時反饋，讓他不斷調(diào)整自己，使教育思想與方法更符合學(xué)生實(shí)際、符合教育規(guī)律;第三群人是教育名家，他們的智慧如火把一樣將他照亮，喚醒了他的動力與自信，他深切地感受到，教育的旅途，從來不孤獨(dú)。

不管是老師還是父母，我們都不能陪孩子們一輩子，只有現(xiàn)在學(xué)會放手，才能培養(yǎng)他們將來獨(dú)自應(yīng)對人生困難的能力。

GOOD TEACHER

方曉陽

湖北省黃石市有色一中副校長，中學(xué)英語高級教師。教育部關(guān)工委讀書活動工作先進(jìn)個人、湖北省優(yōu)秀英語教師、黃石市學(xué)科帶頭人、黃石市先進(jìn)教育工作者。堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，讓學(xué)生全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展，倡導(dǎo)“343”教學(xué)法，提高課堂效果。