舒敏 趙建翔

【摘要】隨著近年來課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)越來越弱，調(diào)整教學(xué)模式是一種教育發(fā)展的趨勢(shì)，也是師生共同發(fā)展和進(jìn)步的必須一步。而傳統(tǒng)課堂中，“教師講授，學(xué)生聽課”的模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，隨著科技的進(jìn)步，學(xué)生手里的電子設(shè)備很多，大部分學(xué)生都會(huì)隨身攜帶，學(xué)生的注意力也越來越無法在課堂上集中，教師靠著自身的威嚴(yán)是無法完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和把控整個(gè)課堂學(xué)習(xí)效果的，那么，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，便應(yīng)運(yùn)而生，這符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教學(xué)模式改革。本文的筆者，以商務(wù)英語閱讀教學(xué)為例，提出自己的改革想法，旨在能夠建立更加和諧的師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得更豐富、更具有吸引力。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)生為中心;課堂教學(xué);商務(wù)英語閱讀

【作者簡(jiǎn)介】舒敏（1988.11-），女，漢族，新疆昌吉人，昌吉學(xué)院外語系助教，碩士研究生，研究方向：英語筆譯、商務(wù)英語;趙建翔（1985.03-），女，漢族，新疆昌吉人，昌吉學(xué)院外語系助教，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)、英語教學(xué)法。

商務(wù)英語閱讀課，作為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的必修課，其重要性不言而喻，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程可以提高對(duì)基本商務(wù)類文章的閱讀和理解能力。該課程難度也比普通的大學(xué)生英語課程要大，涉及的知識(shí)面也更豐富，選擇該課程中的一篇文章作為案例，出發(fā)點(diǎn)在于超越傳統(tǒng)課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得有效而深入，而不是停留在單一地聽教師講授方面。對(duì)于該篇案例文章進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)探析，筆者計(jì)劃分為三步：1.課前預(yù)習(xí);2.課上驗(yàn)收;3.課后反思。

首先，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者將給學(xué)生布置以下的預(yù)習(xí)任務(wù)，分別在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)行預(yù)習(xí)成果的展示：1.課前問題回答。除了對(duì)課本上三個(gè)問題“你知道哪些國際組織？你認(rèn)為AIIB的設(shè)立目的是什么？根據(jù)你的了解，UN在解決難民問題上應(yīng)該扮演怎樣的角色？”之外，筆者還增加了一個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)“你經(jīng)常聽說的國際組織有哪些？它們的主要功能是什么？”學(xué)生可以用幻燈片，將自己小組的成果進(jìn)行匯總，對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行展示。2.通讀整篇文章，查閱生詞短語，并進(jìn)行羅列總結(jié)，標(biāo)記出自己無法理解的單詞、短語、重點(diǎn)的商務(wù)類詞匯，以小組成果的形式，和全班同學(xué)分享。3.讀完整篇文章以后，試著把文章分成幾部分理解，給每個(gè)部分概括大意。4.對(duì)全文進(jìn)行口頭翻譯，全文中難以理解的句子可以進(jìn)行標(biāo)記。5.閱讀文章以后，試著做一下課后的習(xí)題，有疑問的地方進(jìn)行標(biāo)記。

其次，在課堂驗(yàn)收的環(huán)節(jié)，也是本節(jié)課最核心的環(huán)節(jié)，筆者對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查或者抽查，提前要求學(xué)生將本節(jié)課的全部預(yù)習(xí)作業(yè)，包括個(gè)人部分和小組部分全部發(fā)到郵箱，進(jìn)行提前的驗(yàn)收。此過程，可以進(jìn)一步督促學(xué)生注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)課文之前，首先對(duì)學(xué)生的第一項(xiàng)課前問題準(zhǔn)備作業(yè)進(jìn)行驗(yàn)收，讓學(xué)生成為課堂的主體，選出兩三個(gè)小組，讓學(xué)生以小組代表上臺(tái)的方式進(jìn)行幻燈片的展示和講解，教師提出對(duì)其限時(shí)，掌控整體的課堂節(jié)奏。還可以點(diǎn)評(píng)每個(gè)小組的準(zhǔn)備情況，對(duì)做得好的小組要提出表揚(yáng)，做得一般的小組要提出改進(jìn)的措施，發(fā)揮教師在新的教學(xué)模式中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用。通過對(duì)課前問題的展示，學(xué)生會(huì)了解到一些國際組織和她們的功能，為接下來學(xué)習(xí)整篇文章做鋪墊。

接下來，就是課文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，首先，讓同學(xué)們還是以小組代表上臺(tái)展示的方式，和上一環(huán)節(jié)相比，可以換不同的學(xué)生來講解，選出一兩個(gè)小組，講解自己小組將文章分成了幾個(gè)部分，每個(gè)部分的大意是什么。教師應(yīng)核實(shí)學(xué)生分的部分是否合適，對(duì)學(xué)生理解意思的偏頗進(jìn)行糾正，這樣會(huì)讓學(xué)生有更深的記憶和學(xué)習(xí)效果。其次，對(duì)每一部分展開學(xué)習(xí)，可以讓一個(gè)小組的第一位成員講解第一部分中的前幾段里面的生詞短語，第二位成員講解發(fā)現(xiàn)了哪些有價(jià)值的商務(wù)英語詞匯，該組的第三位同學(xué)進(jìn)行口頭翻譯講解，并提出本小組在預(yù)習(xí)過程中一致認(rèn)為比較難理解的詞匯、短語、句子，就這樣通過組內(nèi)合作的方式完成第一小部分的講解，文章的其他部分換成別的小組講解，以此類推。

那么，作為課堂的整體掌控者，教師在學(xué)生完成每一小部分的講解以后，要對(duì)每一部分進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、答疑、補(bǔ)充。點(diǎn)評(píng)：這一組學(xué)生的整體表現(xiàn)如何，哪些地方表現(xiàn)比較好，哪些地方需要在下次的預(yù)習(xí)作業(yè)中進(jìn)行加強(qiáng)，教師應(yīng)給予客觀評(píng)價(jià)，這樣能夠在心理上對(duì)學(xué)生所做的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行認(rèn)可與鼓勵(lì)，更有助于后期的課堂學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

答疑：比如在第一部分的講解中，學(xué)生對(duì)“extend”這個(gè)詞的理解不確定，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生，查找更全面的詞匯意思，經(jīng)過仔細(xì)查證，發(fā)現(xiàn)該詞語的意思如下：動(dòng)詞，使伸長;擴(kuò)大;擴(kuò)展;延長;提供;給予;使延期;擴(kuò)大……的范圍（或影響）等。那么，普遍來說，在日常的詞匯運(yùn)用中，學(xué)生可能更多的見到的是該詞語的前幾種意思，文中的語境是“...have extended a cautious welcome to the ...”，很顯然，這里的意思是“……對(duì)……進(jìn)行一種歡迎”，那么我們一般根據(jù)漢語的表達(dá)習(xí)慣應(yīng)該理解為 “對(duì)……進(jìn)行歡迎”，學(xué)生面對(duì)該詞語這么多的意思，不知道選擇哪種，這里應(yīng)選擇“給予”這一意思對(duì)整個(gè)句子進(jìn)行理解。另外，還有詞語“room”，在句子中是“...they see room for collaboration”，學(xué)生對(duì)于“room”這個(gè)詞語理解會(huì)出現(xiàn)誤差，教師應(yīng)通過自身的專業(yè)講解進(jìn)行答疑，告訴學(xué)生，該詞語的意思有：名詞，房間;空間，余地;可能性;機(jī)會(huì);室;有…室的;有……個(gè)房間的;客房;動(dòng)詞，租房;合住。那么，在查到該詞語全部的意思以后，結(jié)合語境中該詞語后面的搭配詞語，我們可以看出該詞語在此處最合適的意思就是“可能性”，整句話的意思為“……他們看見了能夠進(jìn)行合作的可能性”。通過對(duì)諸如此類詞匯的深入講解，仔細(xì)探討，發(fā)揮教師在這一教學(xué)模式中的引導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得，學(xué)有所補(bǔ)。

補(bǔ)充：詞匯層面，教師對(duì)學(xué)生在講解中忽略的詞匯、短語進(jìn)行補(bǔ)充，比如“formally launch”為“正式推出”的意思，“l(fā)obby”是“游說”的意思，“sovereign-wealth fund”是“主權(quán)財(cái)富基金”的意思，學(xué)生可能對(duì)該詞語仍無法深入理解，那么教師可以對(duì)其進(jìn)行深入補(bǔ)充，主權(quán)財(cái)富基金與私人財(cái)富相對(duì)應(yīng)，是指一國政府通過特定稅收與預(yù)算分配、可再生自然資源收入和國際收支盈余等方式積累形成的，由政府控制與支配的，通常以外幣形式持有的公共財(cái)富。比如，“massive infrastructure funding gap”中的“massive”有很多意思，包括：巨大的;大而重的;結(jié)實(shí)的;非常嚴(yán)重的。后面的術(shù)語是“funding gap”，通過查證，我們知道這個(gè)術(shù)語的意思是“資金缺口”，那么“massive”的意思和缺口進(jìn)行搭配就是“巨大的”意思。整個(gè)術(shù)語四個(gè)單詞是“巨大的基礎(chǔ)設(shè)施資金缺口”，而“資金缺口”又是一個(gè)專業(yè)的術(shù)語，為了讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深入的理解，選出百度百科的意思：資金缺口是指在一個(gè)經(jīng)營周期內(nèi)，由于支付貨款日和收回貨款日之間存在時(shí)間差而產(chǎn)生的資金短缺。大部分企業(yè)通常要在收回貨款之前向供應(yīng)商支付貨款，由此產(chǎn)生資金缺口。從句子層面來說，“...the AIIB will concentrate its firepower on infrastructure”，這句話中，影響句子理解的是“firepower”，其在詞典中的意思是：（軍隊(duì)、艦船等的）火力。根據(jù)前后文的意思，此句話翻譯為：亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行將會(huì)專注于扶持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目，銀行的作用對(duì)于需要建設(shè)的領(lǐng)域來說是一種支持，所以理解為扶持，而搭配“firepower”，應(yīng)該理解為“專注于”，“infrastructure”的本意是（國家或機(jī)構(gòu)的）基礎(chǔ)設(shè)施，基礎(chǔ)建設(shè)，在翻譯的時(shí)候應(yīng)該理解為“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目”，這樣理解，那么整個(gè)句子就顯得通順多了。還有句子“The AIIB will start with $50 billion in capital- hardly enough for what is needed but still a helpful boost.”這句話中有幾個(gè)難以理解的地方，筆者在教學(xué)過程中應(yīng)對(duì)這些難以理解的地方進(jìn)行補(bǔ)充，比如“capital”的意思有：名詞，首都;國都;資本;資金;啟動(dòng)資金;財(cái)富;財(cái)產(chǎn);形容詞，死刑的;大寫的;頂好的;極好的。根據(jù)文中上下文的意思，此處應(yīng)理解為“資金”，“hardly enough for”的意思是“幾乎對(duì)于……是不夠的”，也可以理解為“幾乎無法滿足……的要求”，“boost”的意思是：動(dòng)詞，使增長;使興旺;偷竊。名詞：幫助;激勵(lì);增長;提高;發(fā)動(dòng)機(jī)或電器設(shè)備的）功率增大。此處根據(jù)詞匯本身的意思可以理解為“推動(dòng)力”的意思，那么整句話的意思就是：亞洲基礎(chǔ)設(shè)施投資銀行將以500億美元的資金開始——這幾乎不足以滿足需要，但仍然是一個(gè)有益的推動(dòng)力。

最后是課后反思。在這一環(huán)節(jié)，首先，學(xué)習(xí)完整篇文章，可以讓學(xué)生回顧整個(gè)文章分成幾個(gè)部分，每個(gè)部分講了什么內(nèi)容，通過這種方式，可以讓學(xué)生對(duì)整篇文章有更深入地學(xué)習(xí)了解。并且根據(jù)整篇文章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，試著概括整個(gè)文章的大意，在學(xué)生概括以后，教師可以對(duì)文章的大意進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，其次，教師在驗(yàn)收學(xué)生的預(yù)習(xí)成果時(shí)，可以隨機(jī)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，任意點(diǎn)名讓學(xué)生對(duì)課后問題進(jìn)行逐一的回答和解釋，對(duì)于學(xué)生回答不周到或者不對(duì)的部分，教師需進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，力求讓學(xué)生掌握課后習(xí)題的講解內(nèi)容。最后，為了讓整篇文章的學(xué)習(xí)效果更好，可以讓學(xué)生根據(jù)課堂講解內(nèi)容，完成如下兩項(xiàng)的總結(jié)反思作業(yè)：1.你認(rèn)為在這節(jié)課有什么收獲？學(xué)到了哪些新的知識(shí)點(diǎn)？試著總結(jié)一下？（可以是重點(diǎn)的詞匯、短語，也可以是句子理解，也可以是學(xué)習(xí)方法）2.你認(rèn)為自己在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中應(yīng)該有哪些新的進(jìn)步和提高？3.試著根據(jù)自己的理解和學(xué)習(xí)本篇文章的感受，用自己的話語為這篇文章寫一篇簡(jiǎn)要的概要。

通過課文講解過程，不同的小組成員都有上講臺(tái)的機(jī)會(huì)，這樣既鍛煉了學(xué)生自身的英文表達(dá)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。比起傳統(tǒng)課堂中只有教師一人乏味地講解，這種講解模式更符合學(xué)生對(duì)課堂的期待，因?yàn)闀?huì)有不同的學(xué)生帶來不同的講解，每節(jié)課都會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。對(duì)于學(xué)生無法理解的句子，教師應(yīng)按照學(xué)生講解的每個(gè)部分，逐一地進(jìn)行答疑解釋和補(bǔ)充，這樣對(duì)學(xué)生不明白的句子進(jìn)行針對(duì)性地解釋，比起傳統(tǒng)課堂教師通篇盲目地講解，能夠提高整個(gè)課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率更高。構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，是大勢(shì)所趨，是時(shí)代所向，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，能夠最大化提升學(xué)習(xí)效率。對(duì)于教師來說，改變以往“滿堂灌”的教學(xué)模式，也是一種進(jìn)步，退居幕后，講臺(tái)的主要講解的工作交給學(xué)生，教師可以在課堂中發(fā)揮引導(dǎo)者、指引者的作用，和學(xué)生形成的是互補(bǔ)的教學(xué)效果，這樣最大化地利用了課堂和課下的有效時(shí)間，能夠給學(xué)生帶來最大化的學(xué)習(xí)效率。筆者所從事的研究并不深入，僅僅結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談了很小的一方面，對(duì)于以學(xué)生為中心的教學(xué)模式改革，歡迎各位同行進(jìn)行指正批評(píng)。

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