【摘要】一直以來“聽”“說”教學(xué)在英語學(xué)科教育教學(xué)中都占據(jù)著重要的教學(xué)地位，但受以往的教育觀念與教學(xué)方法所影響，各學(xué)段學(xué)生的英語聽說能力較為薄弱，在教育改革的大趨勢下，網(wǎng)絡(luò)信息時代的英語聽說教學(xué)有必要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并探索行之有效的教學(xué)方法，助力于學(xué)生英語聽說能力的進一步提升?；诖?，本文將教育改革與網(wǎng)絡(luò)信息時代作為研究背景，圍繞中職英語教學(xué)中的聽說教學(xué)從聽說環(huán)境創(chuàng)設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用、課后延伸及個性化教學(xué)四個方面展開分析。期望本文下述的研究內(nèi)容能夠為一線教育主體提供有利的教學(xué)理論參考，在推動中職英語聽說教學(xué)改革的基礎(chǔ)上提高學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)效果。

【關(guān)鍵詞】中職英語;網(wǎng)絡(luò);聽說教學(xué)

【作者簡介】牛勸強，甘肅省秦安縣古城農(nóng)業(yè)中學(xué)。

【基金項目】2020年外教社-甘肅省職業(yè)院校英語教學(xué)改革研究項目“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段和方法在中職英語教學(xué)中的實效性研究”的階段性研究成果。

引言

相較于其他類型的學(xué)校而言中職院校的教育教學(xué)更側(cè)重于技術(shù)類型的教育，英語學(xué)科雖然是課程體系中的一個重要部分，但學(xué)校的英語學(xué)科師資隊伍相對薄弱，與此同時，中職院校整體的生源素質(zhì)低于其他院校的生源素質(zhì)，在知識學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等方面中職院校的學(xué)生不具備優(yōu)勢。新時期下的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教育資源的有效應(yīng)用為學(xué)科教育教學(xué)注入了新鮮的活力，對中職英語網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的探索，不僅可以實現(xiàn)中職英語網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)理論的豐富，同時對于中職英語教師開展網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)實踐提供了實踐指導(dǎo)，所以本文的理論研究具備現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上英語聽說環(huán)境

外部環(huán)境對于“教”與“學(xué)”的有效性存在直接的影響，所以創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)上英語聽說環(huán)境，是教師能夠順利高效開展網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學(xué)的基礎(chǔ)條件，在實際的授課中，建議教師立足于中職英語聽說教學(xué)的主要內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生知識認知規(guī)律發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對完美的聽說學(xué)習(xí)環(huán)境，如全面整合圖像、動畫與聲音，并借助聽說教學(xué)背景語言材料還原事物與場景，強化學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進行“Happy New Year！”的聽說教學(xué)中，教師在課前可將班級的學(xué)生進行平均分組，并引導(dǎo)各小組成員明確分工通過網(wǎng)絡(luò)渠道搜索節(jié)日相關(guān)內(nèi)容并詳盡記錄，在聽說教學(xué)實踐中提問學(xué)生每一個節(jié)日的由來、提問不同的食物等，并鼓勵學(xué)生用英語說出來，教師在學(xué)生口語表達的環(huán)節(jié)中相機板書，將各組所表述的節(jié)日相關(guān)信息、英文單詞以及關(guān)鍵詞句整合制作表格進行教學(xué)總結(jié)。教師還可以利用每節(jié)課前3-5分鐘，設(shè)定不同的演講題目，以班級為單位結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)能力，組織開展單人英語演講或多人英語情境扮演活動，將其作為一個作業(yè)形式布置給學(xué)生，通過持續(xù)的鍛煉在提高學(xué)生英語口語表達勇氣的基礎(chǔ)上，使演講者的英語口語能力得到提高，使聽講者的英語聽力水平得到提高。

二、 運用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)聽說積極性

在中職英語教學(xué)中，聽說教學(xué)一直都是英語教學(xué)的一個短板，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為中職英語教育教學(xué)質(zhì)量的提升創(chuàng)設(shè)了良好的契機。

第一， 教師能夠利用信息技術(shù)借助計算機等信息設(shè)備在網(wǎng)絡(luò)平臺中拷貝或下載可供中職生進行聽力練習(xí)的英語聽力資源，并借助教室中所配有的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放地道的英語聽力音頻，可結(jié)合學(xué)生參與聽力練習(xí)過程中所表現(xiàn)的狀態(tài)，酌情暫?；蛑貜?fù)播放音頻，使英語聽方面的教學(xué)更為規(guī)范。在選取英語聽力資源的過程中，教師應(yīng)結(jié)合英語語言的特點保證語篇的地道性，本文建議教師可以將《新聞周刊》《紐約時報》、美國有線電視新聞網(wǎng)、《英語周報》等作為拷貝聽力資源的主要網(wǎng)站。此外，在新時期下教師可圍繞中職生的喜聞樂見選擇一些具備正能量、網(wǎng)絡(luò)熱門勵志短語作為聽力練習(xí)資源，如“祝你一切順利”（Fingers crossed）、“我堅信我一定能成功”（I feel strongly that I can make it） “最簡單的回答就是行動”（The shortest answer is doing）、“行動是通往知識的唯一道路”（ Activity is the only road to knowledge）、“四海之內(nèi)皆兄弟”（All are brothers）、“天生我材必有用”（All things in their being are good for something）、“我走得很慢，但是我從來不會后退”（I am a slow walker， but I neverWalk back wards）等，類似于此種網(wǎng)絡(luò)勵志短句較多，本文在此就不一一贅述。本質(zhì)上網(wǎng)絡(luò)熱門勵志短語對于中職學(xué)生集中，注意力參與英語聽力具備激勵作用，在聽說教學(xué)實踐中教師為學(xué)生所播放的音頻內(nèi)容隸屬于中職生所感興趣的內(nèi)容，教師可相機引導(dǎo)學(xué)生以英文與漢語對照的形式記錄下來，一方面強化學(xué)生對英文短句漢語意思的進一步認知，另一方面幫助學(xué)生潛移默化的積累詞句短語為學(xué)生的英語寫作奠定基礎(chǔ)。

第二， 教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學(xué)生張口說話的積極性，以近兩年來網(wǎng)絡(luò)上所流行的英文歌曲為例，首先流行英文歌曲更貼合學(xué)生的生活實際，其次流行英文歌曲的前身即是英文短篇、英文歌詞，學(xué)生在學(xué)習(xí)英文歌曲聯(lián)系唱英文歌曲的過程中學(xué)生的英語表達能力也會得到一定程度的提升，最后網(wǎng)絡(luò)流行英文歌曲符合中職學(xué)生的喜好偏向?qū)τ谥新殞W(xué)生主動開口說英語具備積極意義，同時能夠在一定程度上轉(zhuǎn)變學(xué)生對待英語學(xué)科知識學(xué)習(xí)所持有的不良態(tài)度。例如That girl、Traveling Light、Dacing With Your Ghost、Something Just Like This、Heartbeat等，均可以將其作為訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達能力的教學(xué)素材，在拉近師生距離的基礎(chǔ)上使學(xué)生重新認知和定位英語學(xué)科的學(xué)習(xí)。為強化學(xué)生的口語表達能力與口語表達的自主性，教師同樣可借助K歌類的手機App，并鼓勵學(xué)生將課堂中所學(xué)習(xí)的英語歌曲錄制下來，師生可通過操作App相互添加好友或相互關(guān)注，通過點贊、送花等方式進行互動，強化學(xué)生對英文歌曲K歌的興趣，一方面給自己留一個回憶，另一方面通過App評分可實現(xiàn)口語表達自主評價，提高學(xué)生“開口說話”的自主性。此外，基于英文歌曲方面教師可利用課堂空余時間操作多媒體教學(xué)設(shè)備，鼓勵班級學(xué)生以合唱、獨唱的形式進行英語聽說練習(xí)，在為中職英語課堂增添特色的同時進一步調(diào)動學(xué)生參與聽說的積極性。

三、 重視網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的課后延伸

網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)的課后延伸對于提高學(xué)生的英語聽說水平具有重要作用，但傳統(tǒng)的英語聽說課后作業(yè)的布置形式枯燥乏味，長時間下學(xué)生極易對英語聽說訓(xùn)練產(chǎn)生反感，所以，教師在開展網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學(xué)的過程中，應(yīng)重視聽說教學(xué)課后的延伸形式，在突破時間、空間限制的基礎(chǔ)上，以符合中職生學(xué)習(xí)興趣的方式去布置聽說教學(xué)課后訓(xùn)練任務(wù)。本文基于網(wǎng)絡(luò)條件下設(shè)計聽說教學(xué)課后延伸形式——“英語趣配音”具體內(nèi)容見下述。

1. 布置網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練任務(wù)。首先，教師組織班級學(xué)生自主進行小組合作，小組的人數(shù)控制在大于兩人，即學(xué)生可根據(jù)平常較為要好的伙伴自行成組，該分組形式和最大限度地擺脫按座位分組限制，學(xué)生能夠自由地選擇合作伙伴。其次，教師為班級學(xué)生講解課后訓(xùn)練的具體任務(wù)，即各小組學(xué)生選取一個影視作品中的10-30分鐘你認為最為經(jīng)典或最為搞笑的片段，以小組為單位用英語翻譯影視作品中不同人物的對話（附：影視作品的類別不限）。最后，教師為班級學(xué)生進行教學(xué)示例，以郭麒麟主演的《贅婿》片段為例：“Shut your mouth up，stay at home？you make the rules？All woman gotta listen to you？ Who says they cant do businesses and have their own career in the textile industry the best have always been woman since ancient time . look at the female weavres and leizu who invented sericulture .when the founders are all woman you tow have forgotten your roots what's more it's a cloth shop here， All the customes are female...”。

2. 網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練任務(wù)指導(dǎo)。為保證該任務(wù)的順利進展，教師應(yīng)對各小組學(xué)生給予必要的指導(dǎo)，幫助各小組學(xué)生理清思路，學(xué)生應(yīng)保證各小組學(xué)生明確分工，首先，確定所要合作的影視作品，并通過小組交互選擇所要開展“英語趣配音”活動的影視作品片段;其次，應(yīng)關(guān)注影視作品的彈幕，利用網(wǎng)絡(luò)渠道或查閱英漢詞典將所選擇的影視作品將其漢譯英，并逐句整齊地抄寫在空白的紙張上，用以作為“趣配音”的英譯劇本;最后，組內(nèi)學(xué)生分配人物角色依照英譯劇本中的英文語篇逐句開始練習(xí)影視片段的配音。

3. 網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練檢測。教師可以利用課前的幾分鐘或合理安排教學(xué)內(nèi)容，單設(shè)一節(jié)課程用以網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后訓(xùn)練完成情況的檢測，以班級為單位各小組學(xué)生依次到講臺前進行“英語趣配音”，為更好地激勵學(xué)生，教師可對順利完成英語趣配音的小組給予言語獎勵，對脫稿完成英語趣配音的小組給予學(xué)具獎勵。

此外，教師在進行網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)課后延伸的過程中，還可以利用微信、QQ可以發(fā)送語音的功能，為學(xué)生挑選指定的英語聽說練習(xí)短篇，并控制英語聽說短篇內(nèi)容的長度，在60s之內(nèi)，每天堅持為學(xué)生推送不同內(nèi)容的聽說英語短篇音視頻，指導(dǎo)學(xué)生先聽后說，“聽”方面，學(xué)生打開教師在班級群內(nèi)所推送的英語短篇音視頻并重復(fù)聽內(nèi)容;“說”方面，初始階段學(xué)生跟讀英語短篇音視頻，終末階段點擊微信或QQ的語音發(fā)送功能，用英語復(fù)述英語短篇。學(xué)生可通過這一形式實現(xiàn)聽說能力的鍛煉而教師利用這一方式也能夠提高學(xué)生聽說能力評價的針對性、可靠性。

四、 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育價值個性化教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)同傳統(tǒng)的聽說教學(xué)方法均具備教育價值，而教育價值的有效發(fā)揮是教師創(chuàng)設(shè)個性化聽說教學(xué)提高學(xué)生對英語聽說興趣的關(guān)鍵，所以本文建議教師在開展網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)實踐的過程中應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)教育價值的發(fā)揮，網(wǎng)絡(luò)教育價值的發(fā)揮其側(cè)重點在于教師能夠合理、正確地甄別網(wǎng)絡(luò)育人資源與網(wǎng)絡(luò)育人方式，并不代表所有的網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)方式都符合本班級學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)需求，所以教師應(yīng)結(jié)合本班級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平，在日常教學(xué)工作中善于和其他學(xué)科任課教師交互進一步了解學(xué)生的喜好，同時在借鑒和參考網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)課件的過程中也應(yīng)考量本班級的教學(xué)設(shè)備是否符合教學(xué)需求、本班級的線上網(wǎng)絡(luò)是否構(gòu)建完善，目前市面上出現(xiàn)了多種可供師生同時操作的APP，為教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)提供了便利，同時VR技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也為師生的“教”與“學(xué)”提供了更為理想的環(huán)境，但網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上、信息技術(shù)基礎(chǔ)上的教育教學(xué)最終的目的是學(xué)生某項能力的提升，就網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)而言，教師還應(yīng)尋求網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)、與學(xué)生之間的最佳契合點，如此能夠保證網(wǎng)絡(luò)教育價值的最大限度發(fā)揮。

結(jié)語

綜上所述，本文針對網(wǎng)絡(luò)英語聽說教學(xué)的途徑展開了探究，提出了四個方面的教學(xué)策略，新時期下英語教師被置身于學(xué)科教育教學(xué)改革的大環(huán)境內(nèi)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已是未來學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的大勢所趨，所以本文在此呼吁廣大一線教育工作者抓準時機積極創(chuàng)新，砥礪前行，在提高網(wǎng)絡(luò)聽說教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗，為中職院校打造個性化特色教學(xué)貢獻一份力。

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