【摘要】隨著教育改革進(jìn)程的深入推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)已經(jīng)漸漸成了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革中的重要內(nèi)容。通常，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋的內(nèi)容較多，諸如：文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力等。因此，為確保學(xué)生英語(yǔ)水平整體增強(qiáng)，教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方案期間，應(yīng)該依托于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，合理制訂設(shè)計(jì)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】何玉潔，女，博樂(lè)市第一中學(xué)，中級(jí)（一級(jí)），研究方向：初中英語(yǔ)。

新課改對(duì)于教學(xué)的影響非常大，尤其是英語(yǔ)課程，更是受到了不同程度的影響。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師若想強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，一定要依托于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在明確學(xué)生水平以及能力的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)期間，應(yīng)從教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題著手，主動(dòng)更新教學(xué)方式和理念，不斷地對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行優(yōu)化，探尋最為合適的教學(xué)方法。

一、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要求分析

1.能夠充分體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的人文性、工具性。對(duì)于核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，其涵蓋的內(nèi)容相對(duì)較多，具體有核心知識(shí)以及核心能力等。而這一情況下，也充分表明各學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中，必須要包含較多的文化意義以及價(jià)值意義。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，應(yīng)彰顯英語(yǔ)應(yīng)用能力和基礎(chǔ)知識(shí)觀念等內(nèi)容。教師在具體的教學(xué)期間，需要依托核心素養(yǎng)，合理制訂、科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。之后，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地編制教學(xué)方案。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂內(nèi)容期間，需要體現(xiàn)出時(shí)代性、科學(xué)性等核心理念。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的進(jìn)一步分析可知，其工具性特點(diǎn)明顯，可以不斷夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，也可以讓學(xué)生自主發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)廣度、深度的提高。此外，英語(yǔ)屬于一種語(yǔ)言，能夠提高學(xué)生的人文底蘊(yùn)，讓學(xué)生形成良好的科學(xué)精神，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展有很大促進(jìn)作用。

2.能夠全面提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。所謂語(yǔ)言能力，主要是指理解并靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通常，英語(yǔ)知識(shí)以及技能等屬于語(yǔ)言能力的主要表現(xiàn)形式，教師在具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)期間，應(yīng)該從多個(gè)層面著手，合理地制訂教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力能夠整體提高。一方面，應(yīng)輔助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和作用，能夠精準(zhǔn)理解英語(yǔ)與文化之間的關(guān)系。另一方面，構(gòu)建完善的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的全面提升。此外，教師也要著力提高學(xué)生各種體裁的英語(yǔ)口語(yǔ)，有效促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)理解能力的提高，從而為學(xué)生今后的系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案分析

在素質(zhì)教育理念下，教師在教學(xué)期間，除了要側(cè)重講解基本英語(yǔ)知識(shí)之外，也應(yīng)強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂情境，全面促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高。在以往的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師大多會(huì)將意力集中在如何為學(xué)生傳遞知識(shí)方面，而對(duì)于學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，教師則沒(méi)有給予太多的關(guān)注，也無(wú)法科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。現(xiàn)階段，在初中英語(yǔ)課堂中，面對(duì)升學(xué)壓力，教師常常會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法的講解以及詞匯等層面，然后讓學(xué)生借助大量的練習(xí)，依照考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。但是，大量的知識(shí)灌溉，并不能有效地幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)適得其反的情況。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，教師在對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)期間，需要從整體的角度考量和分析，適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生設(shè)計(jì)一些與主題相關(guān)的教學(xué)情境，保證利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。

比如，教師在對(duì)“What's The matter”單元內(nèi)容講解階段，可以設(shè)置doctors and Patients的教學(xué)情境。在具體的設(shè)計(jì)階段，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些卡片，印上人體不同癥狀，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，可以是醫(yī)生，也可以是病人，每一位醫(yī)生負(fù)責(zé)不同的病癥，學(xué)生要有針對(duì)性地提出意見(jiàn)。同時(shí)，學(xué)生可以拿著手中的卡片詢(xún)問(wèn)醫(yī)生病癥，直到找到適合自己的醫(yī)生為止。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以明白怎樣向醫(yī)生描述自己的身體狀況。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生需要及時(shí)地向教師請(qǐng)教，解決困惑，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，快速地內(nèi)化知識(shí)。當(dāng)然，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從日常生活中對(duì)英語(yǔ)加以培養(yǎng)，從而可以靈活利用英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)交際能力，強(qiáng)化思維品質(zhì)。此外，以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)與之相關(guān)的閱讀，諸如：“bad habits and good habits”的文章，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)審視自己的生活，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，保證身心健康。

2.強(qiáng)化拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生形成良好的文化意識(shí)。在以往的初中英語(yǔ)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，因?yàn)榻處煹乃枷胗^念長(zhǎng)時(shí)間被應(yīng)試教育思想所干擾，較為重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而在對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)培養(yǎng)層面，則沒(méi)有給予太多的關(guān)注，從而使得英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多問(wèn)題。總體而言，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)期間，學(xué)生的自主創(chuàng)新能力以及交際能力相對(duì)較低，并不能形成良好的文化素養(yǎng)，不利于學(xué)生整體水平的提高。通常情況下，對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，其涵蓋了對(duì)中西方兩種文化的理解，教師需要采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)對(duì)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，以保證學(xué)生能夠?qū)χ形鞣轿幕兴私?，明確二者之間的差異，從而形成良好的文化立場(chǎng)以及態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。

比如，在對(duì)“What's the highest mountain in the world？”內(nèi)容講解期間，在閱讀部分，主要講述了珠穆朗瑪峰的內(nèi)容。因此，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)期間，不僅要讓學(xué)生了解文章的重點(diǎn)詞匯、語(yǔ)法等，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要小組內(nèi)部討論，一起學(xué)習(xí)和研究，講一講自己曾經(jīng)去過(guò)的名山大川，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己親身經(jīng)歷與文章相吻合的部分，以確保學(xué)生可以更加快速地理解文章含義。當(dāng)然，教師也可以向?qū)W生補(bǔ)充一些國(guó)外的名山知識(shí)，借助視頻以及圖片等方式，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生能夠?qū)ν鈬?guó)文化有所了解。如若學(xué)生沒(méi)有去國(guó)外旅游的經(jīng)歷，可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館查閱資料的方式，找到一些自己比較感興趣的名山，認(rèn)真做好筆記。在課下，積極地與同學(xué)進(jìn)行分享。同樣，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生介紹與主題相關(guān)的文章或者文化詞匯，保證學(xué)生的跨文化意識(shí)能夠逐漸形成，進(jìn)而形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.結(jié)合單元話(huà)題，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。通常情況下，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可以采取多樣化的方法，包括：圖片、視頻等，以增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成。

比如，教師在對(duì)“When was it invented？”Section A 1a-2c 聽(tīng)說(shuō)課內(nèi)容講解過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)頭，可以設(shè)計(jì)介紹中國(guó)四大發(fā)明，制作成視頻資料，在視覺(jué)以及聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生一定的沖擊。之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以運(yùn)用主動(dòng)語(yǔ)態(tài)句子，闡述四大發(fā)明。隨后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)何人發(fā)明的造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥，并將被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。借助這樣的方式，學(xué)生能夠熟練掌握語(yǔ)法概念轉(zhuǎn)換技巧，也能夠加大學(xué)生對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的理解和感悟，快速地內(nèi)化知識(shí)，靈活地對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行利用。當(dāng)然，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)期間，還可以向?qū)W生簡(jiǎn)單地介紹中國(guó)四大方面以及發(fā)明家，保證學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷能夠進(jìn)一步增強(qiáng)。通常情況下，學(xué)生如果自己說(shuō)出，記憶會(huì)更加牢固，不僅會(huì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著非常大的促進(jìn)作用。

4.合理分層作業(yè)目標(biāo)，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情。新課標(biāo)下，其對(duì)因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)也提出了較高的要求，應(yīng)該對(duì)以往教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師要站在學(xué)生的角度考量和分析，能夠?qū)W(xué)生作為教學(xué)的主體，可以利用合理的辦法，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生能夠積極地配合教學(xué)工作。在實(shí)際的英語(yǔ)作業(yè)布置環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合學(xué)生的不同英語(yǔ)水平，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生布置作業(yè)練習(xí)，保證每一位學(xué)生都可以通過(guò)自己的努力完成教師的要求。同時(shí)，在成功喜悅的激勵(lì)下，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

比如，教師在對(duì)“How can we become good learners？”內(nèi)容講解完畢之后，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀作業(yè)，諸如：讓學(xué)生在課下對(duì)“How Can You Become a Successful Learner？”文章進(jìn)行閱讀，深入地學(xué)習(xí)，借助閱讀來(lái)鞏固自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，以加深學(xué)生的印象。總體而言，教師需要依照學(xué)生的英語(yǔ)水平以及能力，合理地對(duì)閱讀練習(xí)目標(biāo)進(jìn)行制訂，保證教學(xué)工作的開(kāi)展能夠更加有針對(duì)性，增強(qiáng)設(shè)計(jì)科學(xué)性，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜合而言，在教育體系日益完善的新時(shí)期下，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教育的重視程度也越來(lái)越高。因此，基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)背景下，教師在今后的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)按合理地對(duì)學(xué)生水平以及能力進(jìn)行分析，并在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，保證學(xué)生可以自主地融入教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中。

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