【摘要】隨著當(dāng)今教育界的不斷改革，教師團(tuán)體的教育理念也在不斷發(fā)生變化。英語作為學(xué)生們唯一學(xué)習(xí)的外語科目，其對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響也越來越大。而隨著教師教學(xué)觀點(diǎn)的不斷改變，對學(xué)生英語評斷的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是成績高低那么簡單，教師更多關(guān)注的是學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及英語整體水平的上升發(fā)展。而初中階段的學(xué)生在英語課堂上經(jīng)常會有注意力不集中等不良現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生對于教師所講的內(nèi)容也會感到枯燥無味。對于教師們要求的在學(xué)習(xí)英語時要讀寫結(jié)合做得也不夠好。本文將對基于核心素養(yǎng)下初中英語課堂的高效教學(xué)策略所產(chǎn)生的問題進(jìn)行探究，并為初中英語教師高效教學(xué)提供有效的新型方法，在提高教學(xué)效率的同時激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的參與欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷提高自身的各方面能力，適應(yīng)時代發(fā)展潮流。

【關(guān)鍵詞】初中英語;高效教學(xué);策略探究

【作者簡介】許軍誠，甘肅省天水市武山縣鴛鴦初級中學(xué)。

在初中學(xué)習(xí)階段，英語是一門相對比較難的科目，很多學(xué)生沒有掌握英語的學(xué)習(xí)竅門，也就沒有從根本上理解英語學(xué)習(xí)的核心。如果想從根本上解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要從英語課堂教學(xué)問題出發(fā)，分析現(xiàn)階段教學(xué)中出現(xiàn)最為頻繁的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生共同對問題進(jìn)行解決。在初中英語教學(xué)中，教師需要詳細(xì)教授各個單元，并使用各種有效的教學(xué)方法來改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。由此，才能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，以及提高學(xué)生在初中英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性，最終有效提高課堂效果。在本文，筆者將針對如何提高初中英語課堂教學(xué)效果提出以下幾點(diǎn)建議，以此為學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語情境，提高英語學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷改革和變化，教師應(yīng)該有多種培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法，可以從營造英語情景入手，將學(xué)生融入情境中;可以提高學(xué)生在英語中的興趣、熱情和想象力，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的動力。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，英語得分提高緩慢，學(xué)習(xí)英語的欲望很低，所以，對英語的學(xué)習(xí)興趣開始下降。但是，通過創(chuàng)造有關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容的情況，不僅可以提高學(xué)生在英語中的興趣、熱情和想象力，還可以提高學(xué)生理解教科書知識的能力。此外，在情境教學(xué)中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到更加豐富的英語知識，通過自己的思考能力發(fā)現(xiàn)、解決和掌握問題，也是實(shí)踐與理論相結(jié)合概念的實(shí)現(xiàn)，能夠使學(xué)生感受真實(shí)的英語場景，刺激學(xué)習(xí)興趣，更深入地理解知識。

例如，在學(xué)習(xí)初一下冊第九章節(jié)“what does he look like？”時，大多數(shù)學(xué)生在教師講完課之后對于課本中的知識點(diǎn)理解得還是不夠透徹。此時，教師可進(jìn)行創(chuàng)設(shè)與本章節(jié)相關(guān)的英語情境，教師可以帶幾個同學(xué)上臺，在課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行描述幾位同學(xué)的長相，由此創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本知識。創(chuàng)造這種英語情境能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也是英語學(xué)習(xí)的活躍部分，將學(xué)生的英語得分改善到更高的水平，教學(xué)效果更為明顯。這樣，在中學(xué)英語教學(xué)中，增加了教師培養(yǎng)學(xué)生多種思維能力的新教學(xué)法。通過創(chuàng)造英語狀況，學(xué)生可以融入他們，集中精力上課，奠定英語基礎(chǔ)，提高思考能力。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高課堂效率

在社會科技不斷發(fā)展的背景下，且近代教育理念也在不斷地改進(jìn)，教師應(yīng)跟隨社會發(fā)展大潮，對于教學(xué)不應(yīng)僅止步于課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)方式在當(dāng)今社會已被逐漸淘汰，教師應(yīng)在科技飛速發(fā)展的情況下為學(xué)生創(chuàng)造更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。而許多學(xué)生英語成績較差的主要原因還是其認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的重要性不大，學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)。因此，教師可以先從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，運(yùn)用多媒體技術(shù)對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生可以從更加有趣生動的教學(xué)內(nèi)容中的感受到學(xué)習(xí)英語的好處，且對于教師所講授的知識也顯得更為整體。再通過和學(xué)生生活有一定聯(lián)系的內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英語的共鳴，使其積極地投入到英語學(xué)習(xí)中。

例如，在講授“what color is it？”這一章節(jié)時，教師在這時就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行本章節(jié)的講解，使學(xué)生可以在課堂上跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有序地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識，提高對知識的掌控程度。本章節(jié)主要講授了名詞的復(fù)數(shù)用法，對學(xué)生們詞匯用法要求較高且許多學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，由此對本章節(jié)的知識學(xué)習(xí)效率便較低。而通過多媒體的方法開展教學(xué)，可以極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。使英語教學(xué)效率得到更好地提升，為每一個學(xué)生打下堅實(shí)的英語基礎(chǔ)，其自身成績也會隨之提升，也有效地提高了學(xué)生對于英語知識的學(xué)習(xí)效果。

三、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中將讀寫結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生隊(duì)方面提升

很多學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)效果不錯，但一到了要考試的時候便會顯得捉襟見肘，許多教師講過的知識點(diǎn)在考試的時候都寫不出來，從而導(dǎo)致成績較差。由于中學(xué)生的自律學(xué)習(xí)能力很差，在學(xué)習(xí)英語知識時，學(xué)生將讀寫結(jié)合在一起的可能性比較低。所以，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時結(jié)合讀寫不僅能提高學(xué)生的讀寫能力，還能使學(xué)生記住許多英語單詞和文章，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力大有幫助。學(xué)生將自己在閱讀中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到寫作中，可以使得其在進(jìn)行寫作時有更多的靈感，以此也能夠更好地提高學(xué)生對于作文內(nèi)容的理解，間接提高學(xué)生的英語成績。學(xué)生在看到自己的成績提高以后，對英語學(xué)習(xí)的動力就會得到對應(yīng)的提升，從而實(shí)現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

例如，在學(xué)習(xí)七年級上冊“Welcome to China！”這一章節(jié)時，其中含有大量的Be動詞的用法、打招呼的用法等等，即使教師只向?qū)W生講解課文，不引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀寫，學(xué)生也會學(xué)習(xí)和以前一樣的知識。教師可以讓學(xué)生事先預(yù)覽本章的文章，課后安排幾篇具有同樣意義和語法用法的文章，課后獨(dú)立學(xué)習(xí)閱讀。并要適當(dāng)?shù)毓膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生對于課本中的重要知識點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)地書寫，以此來加強(qiáng)知識記憶。這樣一來，學(xué)生們對于教師所講授的課堂知識既能夠有透徹的知識理解又能掌握得十分鞏固，并在日常生活中加以利用。且通過此方法還能夠幫助學(xué)生提高對英語詞匯量的積累，拓展學(xué)生的寫作思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將讀寫進(jìn)行結(jié)合，以此提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

四、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生形成自主閱讀、分析的習(xí)慣

在現(xiàn)階段的初中課堂上，大多數(shù)教師還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己在臺上進(jìn)行講述，學(xué)生在臺下進(jìn)行聆聽，對于學(xué)生的要求還在于認(rèn)真聽講，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考過程。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動地接受教師的知識，學(xué)習(xí)的氛圍很枯燥，難免出現(xiàn)開小差、走神的現(xiàn)象，進(jìn)而導(dǎo)致本節(jié)英語課的課堂效果較差。而通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)法，教師不再是自己在課堂上進(jìn)行“單口相聲”，而是以學(xué)生為課堂的中心，對學(xué)生在閱讀中的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，主動查閱相關(guān)資料，對自身的認(rèn)知進(jìn)行完善。通過翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)法可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，將自己在閱讀中學(xué)習(xí)和認(rèn)識到的東西向其他的學(xué)生進(jìn)行展示，形成思維上的拓展，引發(fā)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的共同探究。

例如，教師可以為學(xué)生布置對應(yīng)的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生對一本完整的書籍進(jìn)行閱讀，然后再讓學(xué)生自己總結(jié)自己的閱讀成果，對這本書籍進(jìn)行概括。例如“Alice's Adventures in Wonderland”愛麗絲夢游仙境這一本書籍，教師在培養(yǎng)學(xué)生主題閱讀的初期階段，應(yīng)該聚焦于刺激學(xué)生對閱讀的興趣。只有學(xué)生對讀書感興趣，才能有繼續(xù)閱讀的欲望，確保主題的閱讀教學(xué)順利進(jìn)行。按照教師規(guī)定的閱讀方法閱讀課外書，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中順利閱讀，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生可以在課后對教師在課堂上所講授的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

五、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力

小組合作學(xué)習(xí)可以訓(xùn)練學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃和熱情，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的問題，但如果由教師解決學(xué)生的問題，學(xué)生很少會深刻地回憶。 因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己解決問題，由于學(xué)生的能力有限，教師此時必須為學(xué)生分配合作學(xué)習(xí)小組。在小組里，組員可以互相進(jìn)行交流和討論。小組合作學(xué)習(xí)的這種模式不僅可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中解決自己的問題，還可以增進(jìn)他們的感情，促進(jìn)交流。每一名組員都可以通過自己小組內(nèi)的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步地去將教師所講授的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，提高對知識的理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)九年級第六單元“When was it invented？”的內(nèi)容時，教師可以先根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，利用自己身邊有的資料去查找部分產(chǎn)品的發(fā)明背景和時間。然后，教師可以在課堂上讓學(xué)生自由舉手進(jìn)行小組展示，每一個小組需要將自己小組的資料有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個整體的內(nèi)容，而其他的小組則可以針對這些內(nèi)容進(jìn)行提問，在課堂交流中對收集的資料進(jìn)行更加深入的分析。學(xué)生可以通過小組內(nèi)的交流溝通進(jìn)行知識難點(diǎn)的解答，并能夠做到將每一個知識點(diǎn)掌握牢固、理解透徹。組內(nèi)的學(xué)生需要彼此之間相互合作、并且根據(jù)自身的優(yōu)勢進(jìn)行分工，最大化提高小組學(xué)習(xí)的有效性。從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)初中英語相關(guān)知識，使學(xué)生提高在課堂上的學(xué)習(xí)效果，提升其英語學(xué)習(xí)成績。

六、結(jié)語

初中英語教學(xué)課堂要取得良好的教學(xué)效果需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生可以更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中，對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入了解。針對現(xiàn)階段出現(xiàn)的不足之處，教師需要整合已有的教學(xué)資源和教學(xué)方式，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而使學(xué)生可以感受到教學(xué)與自己的貼合性。教師還要明確自己的教學(xué)方向和教學(xué)的目標(biāo)，有目的性地進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)生可以獲得學(xué)習(xí)成就感，積極地參與到學(xué)習(xí)中。教師要選擇適合學(xué)生基礎(chǔ)水平和實(shí)際情況的教學(xué)方法對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到輔助作用，要做到因人而異地選擇教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語水平和英語成績能夠不斷提升，努力沖破各個考試的關(guān)卡。最終目的還是為了取得優(yōu)異的英語成績，提升英語學(xué)習(xí)能力的方法還有許多，需要當(dāng)代教師不斷去發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷.試析如何打造初中英語教學(xué)的高效課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（1）：176-177.