【摘要】隨著時(shí)代的飛速變更，社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)各個(gè)方面的發(fā)展都有了新能量的注入，教育對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也提出了更高的要求。“生活既教育，教學(xué)做須合一”這是陶行知先生的教育思想理論，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，要認(rèn)真研究陶行知的教育思想，研究在過(guò)去的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在哪些問(wèn)題，讓課堂充滿生活的氣息，讓學(xué)生能夠在生活中快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力和語(yǔ)言能力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】陶行知教育思想;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用策略

【作者簡(jiǎn)介】周子彧，江蘇省海安市角斜鎮(zhèn)老壩港小學(xué)。

陶行知是我國(guó)著名的教育家，他的“生活即教育”“教學(xué)合一”等教學(xué)理論都深受歡迎。在小學(xué)教育中，小學(xué)英語(yǔ)是其中的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生要熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)這對(duì)教育教學(xué)的方法提出了很高了要求。由于英語(yǔ)是要學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，與其他學(xué)科相比有一定的差異性，因此要考慮到諸多現(xiàn)實(shí)因素的問(wèn)題，具體聯(lián)系陶行知的教育思想，是學(xué)生能夠快速地適應(yīng)英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。

一、陶行知教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，生活教育思想的運(yùn)用更加具備時(shí)代性和時(shí)代特征，陶行知先生的生活教育思想在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用更應(yīng)該推進(jìn)，英語(yǔ)教師必須深入學(xué)習(xí)陶行知的教學(xué)思想，將教學(xué)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿生活化的氣息，構(gòu)建生活化的課堂，從而真正在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)陶行知先生的教育思想。

俗話說(shuō)：“父母是孩子的第一任老師?！蹦敲矗罹褪亲詈玫恼n堂，生活中的很多事物都值得我們學(xué)習(xí)和思考，生活中的很多事物也足以能夠與課堂知識(shí)相連接，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)踐行生活化的教育理念，就必須打通課堂和生活的關(guān)系，將生活化的事物帶入課堂，將課堂的死板嚴(yán)肅轉(zhuǎn)變?yōu)樯畹亩嘧兙?，做好課堂向生活的延伸。教師不應(yīng)該在深刻學(xué)習(xí)了陶行知先生的“生活即教育”的教育理念之后，仍然將課堂固定在一間由講臺(tái)和課桌組成的教室之內(nèi)，不應(yīng)該再局限于這個(gè)窄小的空間。學(xué)生的思維和身體都應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)刻走出教室，走向生活，更好地鍛煉和學(xué)習(xí)，讓他們的思維得到充分的展示。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

生活即教育，教育即生活;社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。這是著名的教育家陶行知先生的教育名言，十分簡(jiǎn)要地概括出了他的教育思想和他對(duì)教育的認(rèn)知。在時(shí)代不斷變革的當(dāng)下，教育也沒(méi)有停止改革的步伐，陶行知先生的教育思想也一直深深影響著教育行業(yè)，在新課程改革的背景下，教育行業(yè)應(yīng)認(rèn)真研究陶行知先生的教育思想，將生活化的課堂帶進(jìn)學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平和實(shí)踐感悟能力，鍛煉她們的綜合表達(dá)和交際能力，最大可能地消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的陌生感和差異感，從根源上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然存在不少問(wèn)題。

英語(yǔ)在小學(xué)教學(xué)中是一門(mén)極為重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，能夠在日常生活中熟練應(yīng)用是其的基本要求。作為一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是用來(lái)表達(dá)和交流的，是要在生活實(shí)踐中得到應(yīng)用的。但是在目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，明顯存在學(xué)生積極性不高、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不足、實(shí)踐生活應(yīng)用能力差，并且不愿意說(shuō)英語(yǔ)講英語(yǔ)。掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是比較困難的過(guò)程，很多孩子即使學(xué)習(xí)了英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，也不想甚至是不敢在生活中大聲大膽地說(shuō)英語(yǔ)，這樣的問(wèn)題在小學(xué)生中普遍存在，他們不具備基本的與人溝通交流的能力，這是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中極大的弱勢(shì)項(xiàng)目，也是一個(gè)根本問(wèn)題。

語(yǔ)言本身就是日常生活中必須用到的一種與人交流的工具，生活中每天都在用到語(yǔ)言，學(xué)習(xí)中也時(shí)時(shí)刻刻都要用到語(yǔ)言，但很多學(xué)生卻不能將一門(mén)語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中，這說(shuō)明小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很大的問(wèn)題，學(xué)生不能將所學(xué)和所用合二為一。其實(shí)，這正是陶行知先生一直倡導(dǎo)的生活即教育的教育思想，這樣的理念在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中嚴(yán)重缺失，這是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)部分，也是所有英語(yǔ)教育工作者都要深刻認(rèn)識(shí)到的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、陶行知教育思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 教育應(yīng)該走進(jìn)生活。陶行知先生的教育思想核心為“生活既教育”，在小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)活動(dòng)中，理論上要求教師在進(jìn)行傳授知識(shí)的過(guò)程中將英語(yǔ)融入生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境，更有利于學(xué)生能夠較快地適應(yīng)英語(yǔ)課堂環(huán)境，從而有效地獲取英語(yǔ)知識(shí)。這種將教學(xué)環(huán)境與生活結(jié)合起來(lái)的應(yīng)該是被廣泛應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂中的一種教學(xué)模式，使英語(yǔ)課堂迸發(fā)出全新的活力。

陶行知先生的“生活即教育”的核心理念一直都在告訴所有教育工作者，將課堂對(duì)話轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生對(duì)話，讓學(xué)生成為教育教學(xué)環(huán)節(jié)的中心位置，從學(xué)生的角度出發(fā)，思考和探索適合現(xiàn)階段學(xué)生的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行活泛的教學(xué)，生活的教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)：sky、flower、door等詞匯，都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見(jiàn)的，有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的同學(xué)一定會(huì)對(duì)這些單詞很熟悉很敏感，但對(duì)于一些剛剛接觸英語(yǔ)的孩子來(lái)說(shuō)，這一切都是陌生的。因此，教師在選擇教學(xué)方式時(shí)就不能讓他們死記硬背，而是要做到將課堂生活化，與時(shí)俱進(jìn)地傳授知識(shí)。

教師可以在教育教學(xué)的過(guò)程中將課堂帶進(jìn)大自然，讓他們?cè)谧匀坏沫h(huán)境中感受和學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)，將應(yīng)學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)與眼前的生活環(huán)境相結(jié)合，能夠產(chǎn)生深刻的記憶點(diǎn)，讓學(xué)生更快更好地掌握所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)。

在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂環(huán)境，這樣的教學(xué)活動(dòng)不僅不死板，而且有助于學(xué)生接納新知識(shí)、掌握新技能，其教育模式的良好運(yùn)用，讓課堂活了起來(lái)，從而讓學(xué)生也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，在生活中更好地運(yùn)用。

2. 不斷促進(jìn)教學(xué)做合一。陶行知先生的教育理念“生活即教育”運(yùn)用到實(shí)際的教育教活動(dòng)中就是“教學(xué)做合一”。顧名思義，實(shí)際運(yùn)用分為三個(gè)部分。首先，小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教育教學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳授知識(shí)，并要督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。初次接觸英語(yǔ)的學(xué)生，會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生一種好奇和恐懼感，他們所獲取的英語(yǔ)知識(shí)都需要在教師的幫助下完成，教師應(yīng)在日常教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)與生活環(huán)境中的事物相結(jié)合，從而更好地理解和吸收新知識(shí)。與此，小學(xué)生在對(duì)于新事物的理解上仍然處于懵懂的狀態(tài)，對(duì)于新事物的接納還不能夠有效學(xué)習(xí)，他們的理解能力、專(zhuān)注能力都相對(duì)較差。因此，在教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)教師有義務(wù)幫助他們進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，將課堂知識(shí)與實(shí)際物體進(jìn)行聯(lián)系，使得他們?cè)诶斫獬橄蟮闹R(shí)時(shí)能有一個(gè)具象的支撐，通過(guò)親自動(dòng)手來(lái)領(lǐng)悟全新的英語(yǔ)知識(shí)。

例如，在譯林出版社英語(yǔ)課本中有介紹自己的名字這一課，這節(jié)課的要求是讓學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)之后順暢的讀寫(xiě)出自己的名字，并能夠跟身邊的同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話交流。這樣的課堂知識(shí)如果僅僅由教師進(jìn)行講解，不與學(xué)生產(chǎn)生任何的溝通聯(lián)系的話，這節(jié)課堂的教學(xué)將是無(wú)效的，學(xué)生不能充分領(lǐng)會(huì)教師所教的內(nèi)容和自己所學(xué)的內(nèi)容，這二者是不成正比的。因此，在進(jìn)行類(lèi)似的課堂教學(xué)時(shí)，教師可以將課堂交給學(xué)生，自己僅僅作為一個(gè)引導(dǎo)者，可以讓口語(yǔ)能力較強(qiáng)或是理解能力較強(qiáng)的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行示范，兩名同學(xué)用英語(yǔ)與身邊的同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流和對(duì)話，教師如果發(fā)現(xiàn)了口語(yǔ)較為標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)，可以讓他們上臺(tái)進(jìn)行展示，讓其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)。在課堂上，教師也可以讓學(xué)生多多練習(xí)幾次自己的名字如何書(shū)寫(xiě)，并可以向其他同學(xué)進(jìn)行展示。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一門(mén)陌生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)確實(shí)是較為困難的，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中依然要兼顧其他的課程，因此在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中，教師除了傳授課本的理論知識(shí)之外，還要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)課不是時(shí)時(shí)刻刻都有，英語(yǔ)教師也不能隨時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生面前，因此學(xué)生就要學(xué)會(huì)有效的自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教師要深刻領(lǐng)會(huì)陶行知先生一直所強(qiáng)調(diào)的“生活即教育”理念，并且將這一理念實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到教學(xué)中，不斷促進(jìn)教學(xué)做合一，讓學(xué)生在生活化的課堂中尋找到更好的學(xué)習(xí)新方法，從而讓小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

3.利用好生活化環(huán)境。英語(yǔ)是對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它不會(huì)受限于時(shí)間和地點(diǎn)，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)硬性要求，它能夠隨時(shí)隨地地運(yùn)用，能夠時(shí)時(shí)刻刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教室和課堂之外的部分才應(yīng)該作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主場(chǎng)。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)做到貼近生活，注重英語(yǔ)知識(shí)向生活的引導(dǎo)，在教室或是校園內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)角，在這里學(xué)生可以面對(duì)面地用英語(yǔ)進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)、閱讀與英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的書(shū)籍;學(xué)校可以聘請(qǐng)外籍教師進(jìn)行授課和指導(dǎo)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)角內(nèi)與學(xué)生產(chǎn)生直接的交流，讓學(xué)生能夠在生活中聽(tīng)到學(xué)到標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音，鍛煉他們的口語(yǔ)能力，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)效果;放學(xué)回到家中時(shí)，學(xué)校應(yīng)與家長(zhǎng)配合，在日常的生活中父母也可以與孩子用英語(yǔ)進(jìn)行交流，在生活中鍛煉和提高自己的英語(yǔ)能力，不再害怕或是害羞于英語(yǔ)的表達(dá)。

學(xué)校作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，可以在許多地方貼上對(duì)應(yīng)的英文單詞或英文句子。如，在教室內(nèi)可以指向性地貼一些英語(yǔ)的學(xué)習(xí)標(biāo)語(yǔ)，不僅起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，更能讓他們潛移默化地記住這個(gè)英文句子;校園內(nèi)，可以充分利用起校園廣播的作用，在課間時(shí)間播放一些生動(dòng)活潑的英文歌曲，通過(guò)學(xué)生喜歡的曲調(diào)和多樣化的傳播方式，成功激起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，感受英文的神奇之處，盡情享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快了，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng);在家中，家長(zhǎng)也可以將一些地方或是生活用品用英文來(lái)標(biāo)注，讓學(xué)生在生活的場(chǎng)所中能夠見(jiàn)到所學(xué)的英文單詞，從而讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正走向生活，落到實(shí)處。

生活化的教育理念是陶行知先生最為重要且傳播范圍極廣的教育理念，也是新時(shí)期教育改革的重要指導(dǎo)思想。小學(xué)英語(yǔ)教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)下的英語(yǔ)教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，認(rèn)真學(xué)習(xí)陶行知先生的教育思想，并能夠?qū)⒋死砟钸\(yùn)用至實(shí)際教學(xué)中，學(xué)會(huì)在未來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新和跟進(jìn)，讓學(xué)生都能夠在生活化的課堂中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)他們的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)能力，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)不斷豐富的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而讓英語(yǔ)教育事業(yè)發(fā)光發(fā)亮。

四、結(jié)語(yǔ)

“以生活實(shí)踐理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在生活化的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)?！边@是陶行知先生一直想要告訴我們的生活教育理論，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更應(yīng)該運(yùn)用此理論，貫徹到課堂上生活中。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，教師不僅要將理論知識(shí)傳授給學(xué)生，同樣應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程帶入生活，并在教學(xué)中勇于創(chuàng)新，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，使英語(yǔ)能夠真正服務(wù)于日常生活，并且融入日常生活。課本上的知識(shí)僅僅是小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的一部分，教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)舉一反三，能夠運(yùn)用生活化的教學(xué)方式進(jìn)行傳播教學(xué)，讓英語(yǔ)與生活同步，讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)真正走進(jìn)生活、融入生活，插上生活的翅膀，自由飛翔！

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