【摘要】寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中具有非常重要的地位，寫作主要是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行考查，是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程目標(biāo)的重要方式。近年來(lái)，寫作在英語(yǔ)考試中的占比越來(lái)越高，而英語(yǔ)語(yǔ)言的基本功底可以通過(guò)寫作表達(dá)更加得淋漓盡致。但是英語(yǔ)作為一門外國(guó)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)起來(lái)難度較大，尤其是寫作考查的是學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)法運(yùn)用、句子結(jié)構(gòu)調(diào)整等多個(gè)方面的內(nèi)容，所以學(xué)習(xí)效果并不樂(lè)觀。因此，利用多樣化方式開(kāi)展初中英語(yǔ)習(xí)作授課，科學(xué)運(yùn)用微寫作模式，創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，拓展學(xué)生的思路，發(fā)展學(xué)生的才能，豐富學(xué)生寫作文章的內(nèi)容和情感，對(duì)提升學(xué)生的寫作訓(xùn)練效果將具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作能力;微寫作

【作者簡(jiǎn)介】朱琳，山東省威海市第九中學(xué)。

微寫作是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展的前提下實(shí)施起來(lái)的，一般結(jié)合初中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，在英語(yǔ)寫作教學(xué)數(shù)字上有明確地規(guī)定，規(guī)定的字?jǐn)?shù)在70左右，這種短文性的英語(yǔ)文章更加適合應(yīng)用微寫作。以學(xué)生為主體開(kāi)展初中英語(yǔ)微寫作教學(xué)，學(xué)生在英語(yǔ)寫作中的參與度不斷地提升，他們利用微寫作的方式獲取了更多的寫作內(nèi)容，寫生寫作思維變得活躍，寫作思路更加多樣化，這對(duì)提升寫作效果將具有非常重要的推動(dòng)作用。

一、教學(xué)意義探究

因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師要根據(jù)每一段的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置微習(xí)作訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié)，給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的時(shí)間，保證他們可以在規(guī)范時(shí)間內(nèi)完成。微寫作教學(xué)方式的應(yīng)用，可以對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行分解和簡(jiǎn)化，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)個(gè)地?fù)羝茊?wèn)題，反復(fù)訓(xùn)練，降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)寫作的欲望，以此來(lái)提升學(xué)生的寫作效果。因此，本文分析了微寫作教學(xué)模式，對(duì)其在初中生英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)與提升方面的應(yīng)用進(jìn)行了具體地探析，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了相關(guān)的教學(xué)策略。

1.實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新。受傳統(tǒng)授課方式和思想的制約，語(yǔ)法、單詞、詞組被視為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，寫作也被教師當(dāng)作課后作業(yè)布置給學(xué)生，要求學(xué)生在課下的時(shí)候?qū)懽鲀?nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，將此作為學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，學(xué)生脫離了教師的引導(dǎo)，所以在寫作訓(xùn)練上缺乏更多的自主性，寫作內(nèi)容會(huì)受到一定的影響，進(jìn)而影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，素質(zhì)教育的實(shí)施和深化，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)提出了非常嚴(yán)格的要求，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，在課堂上加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，給學(xué)生提供有效的指導(dǎo)，這也是值得英語(yǔ)教師探索的重要話題。而且微寫作的應(yīng)用是對(duì)傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式的創(chuàng)新，可以在寫作課堂當(dāng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，靈活性極高，在英語(yǔ)課堂中得到了極大顯現(xiàn)，逐漸地使學(xué)生將能力內(nèi)化，進(jìn)而來(lái)鞏固學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌控力和寫作能力。

2.打破教學(xué)的時(shí)空限制。微寫作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，不再受傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂在時(shí)間和空間上的局限性，英語(yǔ)寫作內(nèi)容、寫作形式和寫作主題等都不再受限制，而且這種方式靈活多變，可以在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。微寫作教學(xué)模式與傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)相比，更具靈活性，而且教學(xué)內(nèi)容也非常地多樣化，可以將其覆蓋到很多英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去和每一個(gè)課堂部分中去，以此來(lái)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)效果。

比如，在學(xué)習(xí)一個(gè)新章節(jié)之前，教師可以先讓學(xué)生利用口頭表達(dá)的方式對(duì)本主題的內(nèi)容進(jìn)行講述，通過(guò)兩三句話的方式概括這個(gè)主題的基本內(nèi)容，之后引導(dǎo)學(xué)生利用寫作的方式將這些內(nèi)容寫出來(lái)，表達(dá)一下自己的感悟。所以，微習(xí)作方式的應(yīng)用，可以通過(guò)靈活性的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣度，給學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)和書面表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到針對(duì)性的訓(xùn)練，而這些對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平具有非常重要的意義。

3.啟發(fā)思維，培養(yǎng)習(xí)慣。微習(xí)作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，利用的是英語(yǔ)短片片段進(jìn)行寫作教學(xué)，而教師可以根據(jù)短片當(dāng)中的問(wèn)題、情景和主題強(qiáng)化英語(yǔ)片段內(nèi)容的寫作，而且這種寫作內(nèi)容并不多，而且對(duì)于時(shí)間的要求比較高，所以可以隨時(shí)在課堂的多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，而課堂上的上課時(shí)間是有限的，所以必須要在規(guī)定時(shí)間之內(nèi)完成片段學(xué)習(xí)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維快速提升。另外，寫作不僅是知識(shí)的儲(chǔ)備、能力的提升，也是習(xí)慣的培養(yǎng)，所以微習(xí)作的定期性應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，以此來(lái)提升寫作效果。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.英語(yǔ)教師在教學(xué)中的問(wèn)題。從當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師認(rèn)為寫作教學(xué)并不重要，而且寫作課課時(shí)比較少，有一部分教師一個(gè)月才開(kāi)展一些寫作課，而大多數(shù)的教師都是在期末開(kāi)始之前進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生參與寫作活動(dòng)機(jī)會(huì)比較少，寫作訓(xùn)練能力沒(méi)有得到有效地強(qiáng)化，最終影響了寫作教學(xué)效果。寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一部分，應(yīng)被貫穿在英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，但是很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一問(wèn)題，而新教材英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容的增多，使得教學(xué)非常緊迫，教師很少能夠抽出大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，所以有很大一部分的教師會(huì)在考試之前突擊寫作課，并且初三即將面臨高考才會(huì)加強(qiáng)對(duì)寫作的重視，但實(shí)際上這種方式比較耗時(shí)，消耗的時(shí)間也會(huì)比較多，但是收效卻非常微薄。具體問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師沒(méi)有意識(shí)到寫作教學(xué)的重要性。從當(dāng)前初中英語(yǔ)寫作成效來(lái)看，大多數(shù)的教師對(duì)此的重視程度并不高，而且他們認(rèn)為英語(yǔ)教材在寫作內(nèi)容編制上缺乏重視程度，所以寫作課也就是幫助學(xué)生做好詞匯的鞏固與語(yǔ)法的強(qiáng)化，學(xué)生的習(xí)作技能卻沒(méi)有得到很好的提升。

其次，寫作教學(xué)方法需要改進(jìn)。初中生受高考的影響比較大，所以課時(shí)安排比較緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，為了提升學(xué)習(xí)成績(jī)，教師會(huì)將學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠進(jìn)行分割，并且采取分割模式，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)只會(huì)聽(tīng)，讀只會(huì)讀，致使聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四大基本內(nèi)容中，寫是最根本的，也是最高層次的信息處理。而英語(yǔ)試卷的多種類型題是對(duì)學(xué)深不夠英語(yǔ)綜合能力的一種考查，而學(xué)生寫作能力提升了，英語(yǔ)綜合素質(zhì)也就提高了。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的困惑。從對(duì)當(dāng)前初中生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)情況來(lái)看，一部分學(xué)生認(rèn)為寫作并不重要，而喜歡英語(yǔ)寫作的學(xué)生占比也比較少，但是認(rèn)為英語(yǔ)寫作困難的學(xué)生卻占據(jù)了95%以上，而在英語(yǔ)考試當(dāng)中寫作能夠得到優(yōu)分的學(xué)生占比不到1/3，能夠達(dá)到幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大概在40%左右，有1/3的學(xué)生卻得了0分。而存在這種嚴(yán)重性寫作問(wèn)題的原因，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

首先，部分學(xué)生習(xí)作態(tài)度并不端正。由于學(xué)生主觀上認(rèn)為寫作不重要，所以在寫作中付出的精力也比較少，認(rèn)為寫作十分困難，所以從心底就已經(jīng)打敗自己了，還有一部分學(xué)生直接采取自由放任的態(tài)度。但是教材的不斷更新，有大量的詞匯與短語(yǔ)需要學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶，而學(xué)生在課后缺乏自我約束性和自覺(jué)性，一段時(shí)間內(nèi)看不到教學(xué)效果，就會(huì)自我放棄，進(jìn)而直接地影響他們的寫作效果。

其次，學(xué)生寫作水平有待提升。很多學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)都比較貧瘠，而且覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度比較大，所以對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣度并不高，很容易在寫作中出現(xiàn)消極應(yīng)付的心理。比如，在英語(yǔ)寫作中，很多學(xué)生由于詞匯積累量比較少，善于用中文構(gòu)思后翻譯，所以常會(huì)出現(xiàn)中文式英語(yǔ)寫作的情況，語(yǔ)法錯(cuò)用、亂用等經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，從而導(dǎo)致整篇文章的順暢度不夠。而且在寫作中很多學(xué)生確定好主題后，不加構(gòu)思，想到哪里寫到哪里，致使文章的通暢度不夠，寫作效果不高。

三、微寫作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)能力培養(yǎng)方面的應(yīng)用策略

1.明確微寫作的應(yīng)用主題。英語(yǔ)寫作最重要的就是明確寫作的主題，而審題是第一步，做好審題工作非常重要。因此，在微寫作的應(yīng)用中首先要明確的就是各個(gè)人物之間的關(guān)系，理清人物的動(dòng)態(tài)、時(shí)間，人物之間的發(fā)生內(nèi)容等等。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)不同主題的文字、圖片等進(jìn)行分類，突出審題的重要性，可以采取圈點(diǎn)、畫線標(biāo)記的方式摸清楚題意，確定主題不偏不倚。在明確主題之后要根據(jù)內(nèi)容制訂文章的骨架，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀。利用構(gòu)建好的骨架進(jìn)行寫作，可以給學(xué)生明確一個(gè)更加明確和清晰的結(jié)構(gòu)。而學(xué)生利用這個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行添枝加葉，會(huì)使文章更具色彩，也會(huì)使文章的內(nèi)容更加豐富，讓文章變得生動(dòng)合理。

2.讀寫結(jié)合，強(qiáng)化仿寫練習(xí)。寫作是一個(gè)輸出的過(guò)程，輸出需要與輸入結(jié)合到一起，這是最快捷、最有效的教學(xué)方式。優(yōu)秀的英語(yǔ)寫作文章不需要過(guò)于精彩，但需要對(duì)單詞、詞組、句型和語(yǔ)法的合理應(yīng)用，這樣才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。因此，在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，微寫作的應(yīng)用可以給學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)和靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生利用微寫作的片段去模仿和仿寫，提高想象力，有詞可寫，有句子可用，不會(huì)使內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)于枯燥的情況。

比如，在學(xué)習(xí)“How do you study for a test？”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師首先要做的就是要對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行快速地瀏覽和閱讀，讓學(xué)生對(duì)文章的大體內(nèi)容進(jìn)行了解，之后確定文章的主題，也就是如何為考試做準(zhǔn)備，之后對(duì)主題進(jìn)行相應(yīng)地延伸。比如，引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)考試時(shí)都會(huì)準(zhǔn)備哪些工作，做哪些方面的功課，如何消除自己的心理壓力等等。之后，在閱讀文章時(shí)將重要的詞匯、短語(yǔ)和句型提取出來(lái)，讓學(xué)生去模仿寫作。利用簡(jiǎn)短微小的短視頻這種微寫作的方式，可以幫助學(xué)生將文章的主旨與微寫作內(nèi)容更加高效地融合到一起，減少學(xué)生在寫作方面的壓力，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)寫作的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作效果。

3.確定微寫作教學(xué)技巧的應(yīng)用。初中生正處于青春期，所以教師在授課中要考慮到這一點(diǎn)，明確微寫作的教學(xué)技巧：

首先，文章開(kāi)頭和結(jié)尾的寫作技巧。開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)于文章寫作十分重要，所以教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的話語(yǔ)進(jìn)行開(kāi)頭，先吸引讀者的注意力，起到引人入勝的效果。比如，

其次，明確作文的寫作主題。主題對(duì)于作文寫作來(lái)說(shuō)十分重要，是文章的靈魂，而文章寫作也離不開(kāi)寫作主題。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生明確作文的寫作主題，讓學(xué)生圍繞主題對(duì)生活進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解最新的時(shí)事新聞，這樣會(huì)使寫作的主題更加地突出，寫文章的內(nèi)容更具價(jià)值。

最后，強(qiáng)化模仿寫作的重要性。利用微寫作的方式，學(xué)生通過(guò)短視頻的方式明確了寫作的主題，而后學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的文章中優(yōu)美的句子進(jìn)行仿寫練習(xí)，將其不斷地內(nèi)化成為自己的內(nèi)容，這對(duì)提升寫作效果具有重要的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微寫作作為英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的重要方式，可以利用靈活的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的寫作技巧，這些對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和綜合素養(yǎng)將具有重要的意義。而微寫作的應(yīng)用，是基于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況開(kāi)展的，所以要靈活應(yīng)用微寫作，不要生搬硬套，更不要一成不變，這樣才會(huì)使英語(yǔ)寫作更有趣味性，進(jìn)而發(fā)揮其在英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要作用。

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