沈麗鵬

摘 要：初中英語教學(xué)活動需要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和改革活動，在寫作教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)的過程中都是如此。英語教師要結(jié)合語塊教學(xué)的相關(guān)理論來帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)更多的單詞、語法，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和整理習(xí)慣，并且?guī)椭鷮W(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)其英語語感。文章重點(diǎn)針對語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行探討，同時提出具體的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：語塊理論;初中英語;寫作教學(xué);應(yīng)用策略

所謂語塊具體是指由英語詞組、英語短語、英語句式等內(nèi)容所組成的學(xué)習(xí)模塊。學(xué)生在理解和記憶的過程中可以進(jìn)一步提高其理解水平和效率，并且在教師的指導(dǎo)下對相應(yīng)的語塊理論進(jìn)行深入實(shí)踐和研究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在英語寫作教學(xué)的過程中，語塊教學(xué)相比其他教學(xué)更具有先進(jìn)性。學(xué)生的理解難度相對較低，對經(jīng)典的英語句式語法的學(xué)習(xí)活動也更加便捷和高效。學(xué)生在進(jìn)行作文知識的學(xué)習(xí)活動的過程中會對語義、詞組、句意、句型進(jìn)行綜合性的選擇，將英語固定搭配、常用諺語和格言、社交語句進(jìn)行綜合性的表達(dá)和學(xué)習(xí)。語塊理論在初中英語寫作教學(xué)的過程中扮演著重要的角色，對語塊理論本身進(jìn)行實(shí)踐研究就顯得尤為重要。

一、 語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中所應(yīng)遵循的若干原則

實(shí)踐性原則：初中英語寫作教學(xué)所采取的策略應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐的過程中不斷地進(jìn)行完善和創(chuàng)新，英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及課堂教學(xué)的實(shí)際背景來調(diào)整語塊理論的運(yùn)用形式和具體內(nèi)容。這樣才能提高作文寫作教學(xué)的實(shí)踐性，讓更多的學(xué)生在語塊理論的引導(dǎo)下來提高寫作水平和寫作能力。

主體性原則：在運(yùn)用語塊理論的過程中英語教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的詞匯積累、語法學(xué)習(xí)、作文句式整理的實(shí)際情況和需求來調(diào)整語塊理論的內(nèi)容。通過導(dǎo)入一些固定搭配的短語、社交用語、優(yōu)美語句來引導(dǎo)學(xué)生逐漸地對作文寫作產(chǎn)生更大的積極性。同時英語教師要切實(shí)提高學(xué)生的詞匯選擇能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而滿足主體性的原則就顯得尤為重要。

漸進(jìn)性原則：教師在運(yùn)用語塊理論開展寫作教學(xué)實(shí)踐探究的過程中，應(yīng)當(dāng)本著循序漸進(jìn)的原則來開展教學(xué)活動，而不應(yīng)當(dāng)期待一蹴而就，可以在短時間之內(nèi)提高語塊理論的應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和協(xié)作意識。初中英語寫作教學(xué)的難度應(yīng)當(dāng)逐漸提高，從簡單的詞匯教學(xué)開始逐漸地提高相應(yīng)的難度，導(dǎo)入固定搭配的短語、社交用語以及相對較長的英語句型和表達(dá)方式，從而讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)清晰、表達(dá)流暢的英語寫作思路。這樣才能不斷地提高語塊理論的應(yīng)用效率和水平，使初中英語寫作教學(xué)活動更有保障。

二、 語塊理論的概念以及在英語寫作教學(xué)中的作用

（一）語塊理論的界定

所謂語塊理論其實(shí)是將語塊作為具體的研究對象，重點(diǎn)分析語塊的具體含義、特征、理論依據(jù)、教學(xué)原則以及應(yīng)用特點(diǎn)。語塊則是指語言中出現(xiàn)的頻率相對較高，并且詞匯結(jié)構(gòu)、表達(dá)形式以及具體含義相對固定的詞匯組合。語塊經(jīng)常運(yùn)用于特定的語境之中，具有詞匯功能和語法功能兩個功能，通常由多個詞來組成，以整體的形式來進(jìn)行加工、儲存和記憶。語塊既能表意，又能表結(jié)構(gòu)，本身即含有更多的語法信息。初中生們只要合理地利用這些語塊，就可以創(chuàng)造性地使用更多的英語語言進(jìn)行英語表達(dá)活動，形成諸多句型。學(xué)生在寫作的過程中也可以有更好的表現(xiàn)。大量的語塊可以讓初中生的作文寫作活動流暢自如，更好地表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，而不僅僅是對簡單英語句型的重復(fù)套用和單一模仿。

（二）語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的作用

語塊教學(xué)可以減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力。很多學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中往往有較大的心理壓力，句型不熟悉，詞匯積累量相對較少，邏輯思維能力相對較差。同時初中生們還要在固定的時間內(nèi)寫出合格的英語作文，這就顯得尤為困難。語塊是預(yù)先搭配好的語言組件，學(xué)生通過語塊就可以正確地理解作文素材的相關(guān)內(nèi)容，同時加快大腦的解碼速率。學(xué)生通過記憶語塊就可以在短時間之內(nèi)大量的積累詞匯、詞組和句型。

語塊教學(xué)可以克服母語負(fù)遷移影響。語言的表達(dá)象征著思維的躍動。很多初中生在進(jìn)行作文寫作的過程中往往會用漢語式的英語表達(dá)方式來書寫英語作文。這就體現(xiàn)了母語的負(fù)遷移影響。語塊教學(xué)則可以讓學(xué)生盡量避免受到母語思維的影響。很多初中生雖然掌握了大量的語法規(guī)則和英語詞匯，也能夠根據(jù)相應(yīng)的語法規(guī)則來形成正確的語句。但是在作文寫作的過程中，仍然會受到母語思維的影響。初中生們可以根據(jù)語塊整體存儲和提取方便的特征來進(jìn)行臨時組合，搭配語法規(guī)則來產(chǎn)生更多的英語句子，快速地填充作文內(nèi)容。這減少了思維的反應(yīng)時間，在實(shí)際寫作的過程中也減少了母語的負(fù)遷移影響。在某種程度上也就提高了學(xué)生的寫作效率和寫作水平。

語塊理論可以提高教師的教學(xué)效率和水平。英語教師在開展寫作教學(xué)活動之前往往需要帶領(lǐng)同學(xué)們大量地記憶并積累英語詞匯、英語句型。很多學(xué)生感到苦不堪言，進(jìn)行的記憶式學(xué)習(xí)活動往往都是重復(fù)記憶和無效記憶。這對寫作效率的提高而言設(shè)置了層層阻礙。英語教師可以運(yùn)用該理論幫助學(xué)生運(yùn)用更少的時間來記憶更多的語塊知識，從而縮短了準(zhǔn)備活動的時間，提高了學(xué)習(xí)的效率。教師可以直接用相應(yīng)的語塊來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行作文寫作主題的描繪，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的串聯(lián)活動，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和水平。教師和學(xué)生的文字表達(dá)都更加的準(zhǔn)確和生動。因此，針對語塊理論，以及相應(yīng)的具體策略進(jìn)行實(shí)踐研究就顯得尤為重要。

三、 語塊理論在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）注重拓展學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)生英語詞匯積累水平

語塊理論在初中英語寫作教學(xué)的過程中取得了積極的應(yīng)用成果，這和廣大教師以及同學(xué)們的努力密不可分。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作能力和表達(dá)水平英語，教師可以開展一系列的優(yōu)美作文閱讀活動，拓寬學(xué)生的閱讀視野，進(jìn)一步提高學(xué)生的詞匯積累水平，讓學(xué)生的語法知識可以得到不斷的實(shí)踐運(yùn)用。同時還能讓學(xué)生的詞匯儲備量得到提高，對英語閱讀的素材進(jìn)行更進(jìn)一步的拓展。英語教師在開展寫作教學(xué)之前，要結(jié)合寫作的主題來選擇一些英語閱讀的素材。在此基礎(chǔ)上可以有針對性地進(jìn)行一些主題閱讀活動，對經(jīng)常使用到的高頻單詞以及高頻詞塊進(jìn)行集中解釋，讓學(xué)生開展積累活動。在下一階段的寫作過程中，進(jìn)行更高頻率的運(yùn)用活動。學(xué)生在閱讀的過程中還可以將一些優(yōu)美的句子和經(jīng)典句型進(jìn)行理解性的背誦，在寫作過程中結(jié)合具體語境和語塊理論的相應(yīng)要求來進(jìn)行使用，既提高了文章的連貫性，又使得自身的表達(dá)更上一層樓。