史艷玲

摘 要：3～6歲的幼兒喜歡用筆進行涂涂畫畫，這是幼兒思維發(fā)展、探索的重要階段。但是在幼兒美術教學活動中，常常存在著一些問題，一定程度上影響了幼兒對于美術的積極性。為此，教師需要認識到問題所在，積極加以改進，使幼兒通過美術教學活動提升藝術素養(yǎng)。

關鍵詞：幼兒美術;美術評價;學習興趣

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）27-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.27.089

幼兒美術教學對于幼兒審美能力與藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常關鍵的。近些年來，隨著學前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒美術教學有了很大的改進，但是在當前幼兒美術教學中存在著一些問題，一定程度上影響了美術活動的有效性。為此，特就幼兒園美術教學中存在的問題以及解決策略展開論述。

一、當前幼兒園美術教學中存在的問題

當前，幼兒美術教學過程中，存在著無法調動幼兒美術學習興趣、過于追求技巧與真實，缺乏對個性化創(chuàng)作的推崇、幼兒園美術課程授課模式較為單一、教學評價過于單一等問題，需要我們加以注意。

（一）無法調動幼兒美術學習興趣

興趣是最好的老師，是一切行為的重要推動器。幼兒都喜歡畫畫，尤其是在紙上隨意涂涂畫畫。但是在幼兒美術活動中，幼兒的興趣卻越來越匱乏。一方面，教師沒有根據幼兒的身心特點制訂符合幼兒發(fā)展規(guī)律的教學計劃，另一方面，美術教學活動通常比較單一，使幼兒缺乏足夠的興趣。

（二）過于追求技巧與真實，缺乏對個性化創(chuàng)作的推崇

美術是一種個性化的創(chuàng)作，教師應該鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造。但是當前的幼兒美術教學中，教師往往會追求技巧與真實，以“像不像”來評判幼兒的作品，忽略了幼兒的想象力和個性化的表達。

（三）幼兒園美術課程授課模式較為單一

從目前國內幼兒園美術教師采取的授課模式來看，通常借助示范教學法組織教學，這樣的教學模式過于單薄和單一。舉例而言，在筆者參加的一次美術教學公開課上，授課教師針對本節(jié)課的教學內容是帶領學生畫螃蟹這一主題，首先設計了螃蟹圖片展示環(huán)節(jié)，授課教師將課前搜集和準備好的螃蟹圖片展示在黑板上供幼兒觀看;其次，組織幼兒結合所觀察到的圖片，歸納螃蟹的形態(tài)特征，通過授課教師的引導，學生歸納出：螃蟹的身體包括了兩只眼睛、兩只蟹鉗、六條腿、身體是橢圓形;然后，授課教師在黑板上為幼兒進行繪制螃蟹的演示，演示之后，要求幼兒按照教師的示范開始創(chuàng)作，這時，幼兒此前的觀察經驗已經無用，其均會一邊抬頭觀察教師的畫作，一邊進行繪制，甚至部分幼兒所繪制的螃蟹的游動方向同教師所繪制的螃蟹也是一樣的。

（四）教學評價過于單一

絕大多數幼兒美術教師在對幼兒所創(chuàng)作的畫作進行評價時，均會按照自己的標準加以評價，這樣便會導致對幼兒美術創(chuàng)作興致的傷害。幼兒美術教師所采取的評語往往也是：畫得挺好，畫得不錯。在幼兒自己的眼中，其所繪制的畫作是最為出色的，每一幅畫作都有著自己獨特的生命力，而幼兒美術教師所使用的一致化的評語難以實現對幼兒的精準評價，甚至會在一定程度上讓幼兒的美術創(chuàng)作積極性受挫?！毒V要》指出：“承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較?！敝皇菃渭兊赜谩爱嫷貌诲e”“畫得很好”這種簡單至極的橫向比較評價沒有激發(fā)幼兒對藝術的熱情，對幼兒的發(fā)展沒有起到任何作用。作為成熟的幼兒美術教育活動，其受眾對象應當是全體幼兒，而非僅僅是按照授課教師的標準遴選出的“好學生”。作為幼兒美術教師，應當科學地對幼兒的美術畫作進行評價，以此來讓幼兒的藝術審美水平得到增進。如若幼兒美術教師過于刻板地進行評價，則極易導致幼兒會逐漸喪失對美術創(chuàng)作活動的信心和動力。

二、如何改進幼兒美術教學中的問題，提高美術教學效率

為了改進幼兒美術教學中存在的問題，提高美術教學效率，教師應該多途徑激發(fā)幼兒美術學習興趣，在進行技能指導的同時也要尊重幼兒個性表達，豐富幼兒美術的授課模式，采取多元化教學方法，進行美術評價的創(chuàng)新。

（一）多途徑激發(fā)幼兒美術學習興趣

為了激發(fā)幼兒的美術興趣，教師可以從以下幾點進行嘗試。

1.采取體驗式教學模式。在教學方法的選擇問題上，幼兒美術教師必須采取行之有效的教學引導模式，使幼兒能夠真正感受到美術創(chuàng)作的樂趣，從而可以全身心地投入其中。有鑒于此，幼兒美術教師應當結合幼兒喜好游戲活動的特點，設計體驗式教學模式，具體而言，幼兒教師應當設計美術創(chuàng)作小游戲，以此來調動幼兒對于美術創(chuàng)作的參與熱情。此外，幼兒美術教師亦可以利用節(jié)假日帶領幼兒去戶外體驗大自然的魅力，以此來幫助幼兒養(yǎng)成審美情感。

2.針對幼兒的身心發(fā)展特點選擇教學內容。3～6歲的幼兒對于美術具有一定的興趣，但是由于手部肌肉的發(fā)展不完善，以及藝術感知能力較為薄弱，在美術欣賞與創(chuàng)作的過程中會存在著一些困難。為此，教師應該全面考慮到各種年齡段的幼兒的實際繪畫能力特點，認真研究、分析、揣摩，設計出讓幼兒更加感興趣的內容與題材。

3.利用手工活動調動幼兒美術興趣。幼兒年齡小，手部肌肉尚未發(fā)育完善，手的動作很不協調，但對動手的活動比較感興趣。為此，教師可以多開展些手工活動，如在紙上畫了一個花瓶，準備了紅、黃、藍、綠、橙等顏色的舊掛歷紙條，讓幼兒把各種顏色的紙條撕成片狀粘貼在花瓶上，然后把作品粘貼在墻上。如此，幼兒的美術學習興趣會大大得以激發(fā)。