賈銘剛

摘 要：為了更好地指導(dǎo)當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)，新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，特別強(qiáng)調(diào)在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想，落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科育人的要求，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)素養(yǎng)上的提升，這對(duì)教師的英語(yǔ)教學(xué)思想、教學(xué)方法、日常的教研活動(dòng)以及課程評(píng)價(jià)體系都提出了新的要求。學(xué)習(xí)新課標(biāo)、落實(shí)新課標(biāo)，才能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，從而打造高效的初中英語(yǔ)課堂。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);初中英語(yǔ);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）26-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.013

隨著當(dāng)前我國(guó)課程改革的不斷深入推進(jìn)，為了更好地指導(dǎo)新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)工作，新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)出臺(tái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它反映了在義務(wù)教育階段對(duì)英語(yǔ)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，反映了新時(shí)期我國(guó)課程改革的基本理念，也是當(dāng)前開(kāi)展初中英語(yǔ)課程教學(xué)的重要指南。初中英語(yǔ)課程是初中課程體系中的一門(mén)核心課程，也被認(rèn)為是“三大主科”之一，它是一門(mén)語(yǔ)言課程，也是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)拓世界視野的重要途徑之一，具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和走向社會(huì)的核心素養(yǎng)的重要組成部分。然而，從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)中考的“指揮棒”影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在著知識(shí)本位的英語(yǔ)教學(xué)理念，一些教師單純地關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)工作需要結(jié)合課標(biāo)要求進(jìn)行調(diào)整。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的精神

實(shí)際上，隨著21世紀(jì)以來(lái)我國(guó)課程改革的推進(jìn)，課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整也在同步進(jìn)行，它體現(xiàn)了教育的與時(shí)俱進(jìn)。目前的課程標(biāo)準(zhǔn)是新修訂的2020版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，具有鮮明的時(shí)代性，它是我國(guó)當(dāng)前不斷發(fā)展的素質(zhì)教育的集中體現(xiàn)，也是落實(shí)當(dāng)前立德樹(shù)人的教育根本任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，這是適應(yīng)初中生未來(lái)學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、均衡發(fā)展。

從教師的角度來(lái)說(shuō)確實(shí)存在一定的難度，因?yàn)榻處熢陂L(zhǎng)期的一線教學(xué)中很容易形成英語(yǔ)教學(xué)的思維定式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使自己的教學(xué)處于固化模式，所以面對(duì)不斷改革的英語(yǔ)教學(xué)新變化，可能會(huì)不適應(yīng)，甚至是“陣痛”。但是教育本身需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能培養(yǎng)更加符合時(shí)代需求的人才，特別是初中英語(yǔ)教育正處于承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，一定要以最新的理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)工作。

學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并不是簡(jiǎn)單地看內(nèi)容，而是要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀，把握新的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。具體來(lái)說(shuō)，要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求上全面把握初中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、課程實(shí)施的基本理念、課程設(shè)計(jì)的思路、課程目標(biāo)和課程實(shí)施的建議。要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，并且在此過(guò)程中，磨煉學(xué)生的意志，發(fā)展學(xué)生的思維，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這實(shí)際上就是在落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)的要求，把知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合培養(yǎng)落到實(shí)處，要真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科育人的功能，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的中心地位

新課改下的課堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師要圍繞著學(xué)生學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，這需要教師轉(zhuǎn)變觀念。實(shí)際上，很多英語(yǔ)教師在看到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求后，也發(fā)現(xiàn)了其進(jìn)步性。但是很多教師還是受中考升學(xué)壓力的影響，依然在追求知識(shí)的落實(shí)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展基本上以中考考試的內(nèi)容為主，又回到了以“知識(shí)為中心”。英語(yǔ)教學(xué)中以學(xué)生為中心，就要立足于學(xué)生全面發(fā)展的要求，既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還要把對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)、價(jià)值觀引導(dǎo)全面融入。教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生能夠投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有收獲、有進(jìn)步即可，而不是堅(jiān)持“唯分?jǐn)?shù)論”，搞“一刀切”。

在教師教學(xué)的過(guò)程中，也要把教師的教與學(xué)生的學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是要多鼓勵(lì)學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的均衡發(fā)展，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。

三、重視習(xí)慣養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，這句話道出了在初中英語(yǔ)教學(xué)中，既要重視知識(shí)的傳遞，更要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力，也就是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠成為自我學(xué)習(xí)的主人。

教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。“凡事預(yù)則立不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)是為課上有效聽(tīng)課做準(zhǔn)確。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)往往只是讀一讀單詞，看一看課文，缺乏目的性。因此，教師要在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)給學(xué)生下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，這樣既能夠提高預(yù)習(xí)實(shí)效，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課。課上學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是很多學(xué)生在課上都是被動(dòng)地聽(tīng)，或者安靜地聽(tīng)，并沒(méi)有真正地參與進(jìn)來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅要用耳朵聽(tīng)，還要用眼睛看，用大腦思考，動(dòng)口回答問(wèn)題，也就是要全方位地參與到課堂中來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，高效地聽(tīng)課。

教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不會(huì)就問(wèn)的習(xí)慣。近代著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)?！睂W(xué)生問(wèn)問(wèn)題，實(shí)際上是深度思考的過(guò)程，也是學(xué)生解決其學(xué)習(xí)漏洞的過(guò)程。教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在問(wèn)問(wèn)題時(shí)所暴露出來(lái)的不僅僅是所問(wèn)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，而是對(duì)與之相關(guān)的知識(shí)或者解題方法存在疑惑，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去問(wèn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)以及及時(shí)解決學(xué)習(xí)中存在的不足，全面提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。