湯玉香

摘 要：目前信息技術(shù)的發(fā)展較為迅速，廣泛運用于人們的生活與工作中，反映在教育教學(xué)當(dāng)中，便是“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的出現(xiàn)。所以，小學(xué)美術(shù)教師必須要跟上教育發(fā)展的步伐，要注重在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中引入智慧資源，實現(xiàn)美術(shù)課堂教育資源的信息化與高效化，進一步實現(xiàn)美術(shù)教育資源的共享，給予學(xué)生更為豐富的學(xué)習(xí)平臺，拓展學(xué)生的美術(shù)知識面。同時，教師也要注重在小學(xué)美術(shù)智慧課堂中鍛煉學(xué)生的思維能力與實踐能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要是針對智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐展開分析，希望為廣大同仁提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);智慧課堂;問題;策略

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.078

智慧課堂是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主人，在教師的引導(dǎo)下進行自我學(xué)習(xí)的課堂，是教師授之以漁的課堂，是擁有智慧的教室，教師讓學(xué)生運用自己的思維與創(chuàng)新等方面的優(yōu)勢，努力發(fā)展創(chuàng)新與分析等多項能力的課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中努力打造智慧課堂，是當(dāng)前新時期賦予小學(xué)美術(shù)教師的新的教育教學(xué)要求，更是學(xué)生獲得理想學(xué)習(xí)效果的需求。當(dāng)前，信息技術(shù)日漸成熟，信息資源日漸豐富，與小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)緊密聯(lián)系，因此美術(shù)教師必須有效地借助信息技術(shù)的力量，打造充滿智慧的小學(xué)美術(shù)課堂，充分做到讓學(xué)生在智慧的美術(shù)課堂中廣泛地學(xué)習(xí)知識。

一、目前小學(xué)美術(shù)智慧課堂中存在的問題

當(dāng)前，很多教師認識到了智慧課堂構(gòu)建的必要性，非常注重構(gòu)建小學(xué)美術(shù)智慧課堂模式，但是在實際的構(gòu)建過程中卻依然存在較多的問題。首先，很多教師對于智慧課堂的理解有誤，認為智慧課堂就是利用信息技術(shù)來開展美術(shù)教學(xué)活動，這種認知是較為片面的，最直接的便是導(dǎo)致智慧課堂的構(gòu)建存在形式重于實質(zhì)的問題。其次，在小學(xué)美術(shù)智慧課堂中，教師過度注重展示多媒體課件與微視頻，卻忽視了與學(xué)生的溝通和交流，沒有給予學(xué)生充分地表達自我學(xué)習(xí)需求的機會，這樣不僅無法展現(xiàn)出智慧課堂的優(yōu)勢，還會增加學(xué)生的厭學(xué)心理。除此之外，在小學(xué)美術(shù)智慧課堂中，由于教育資源較為單一，教師沒有結(jié)合學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特征、個性特征來搜集教學(xué)資源，學(xué)生無法認識到美術(shù)知識的生活化與趣味化，從根本上影響了教師對智慧課堂的構(gòu)建。

二、智慧課堂在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的實踐策略

（一）構(gòu)建小學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

智慧課堂注重學(xué)生創(chuàng)造性、靈動性、發(fā)展性、實踐性的培養(yǎng)，重視學(xué)生智力的發(fā)展和多項能力的提升，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式是很難實現(xiàn)這一教學(xué)目標的，因此教師需要將課堂翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究的過程中收獲更好的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)智慧學(xué)習(xí)。

在此過程中，一方面教師需要借助信息技術(shù)之力來進行更具有針對性的引導(dǎo)，實現(xiàn)分層教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中利用網(wǎng)絡(luò)充分地進行小學(xué)美術(shù)知識的預(yù)習(xí)和自主探索。教師還要在課堂教學(xué)后利用信息技術(shù)來與學(xué)生及家長保持交流與溝通，進而打破時間、空間對學(xué)習(xí)的限制，促進學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)的學(xué)習(xí)，讓智慧學(xué)習(xí)成為可能。

另一方面，需要教師關(guān)注學(xué)生的課堂美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，使自己能夠站在學(xué)生的視角去探索更多更有效的方法和策略，提高課堂翻轉(zhuǎn)的時效性，確保翻轉(zhuǎn)形式的多樣性，讓學(xué)生有“眼前一亮”的感覺，進而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高智慧課堂學(xué)習(xí)的效果。

（二）基于智慧情境促進學(xué)生創(chuàng)新

在小學(xué)美術(shù)教育活動中，教師要基于智慧情境來促進學(xué)生創(chuàng)新。首先，教師要善于正確對待班級中思想較為積極的學(xué)生。很多學(xué)生較為活潑好動，思維活躍，對于教師來講，這類學(xué)生不容易服從管理，因此通常會遏制學(xué)生的積極創(chuàng)新心理。這樣的課堂教學(xué)管理模式，很容易激發(fā)學(xué)生的抵觸心理，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，教師一定要轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度，尊重學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，多和他們溝通與交流，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的智慧情境，鼓勵學(xué)生去創(chuàng)新以及挑戰(zhàn)自我。

其次，教師應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下大膽地創(chuàng)新，防止出現(xiàn)課堂教學(xué)流程千篇一律的現(xiàn)象。同時，教師要科學(xué)設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)，為智慧課堂的創(chuàng)設(shè)奠定良好的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)高效的小學(xué)美術(shù)課堂離不開科學(xué)的設(shè)計，教師在正式開展美術(shù)教育活動之前，需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)進度，科學(xué)設(shè)定教學(xué)方案與教學(xué)情境，這樣才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生更深層次地探究所學(xué)知識，不斷追求創(chuàng)新，快速把握重點內(nèi)容，吸收知識精華。

最后，教師還要做好教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)施的準備工作。多媒體教學(xué)課件的制作與美術(shù)教學(xué)模型的使用，都能夠讓教學(xué)活動具備較強的趣味化，讓學(xué)生通過觀察生活與感受生活，重視對外界聲音的傾聽，激發(fā)學(xué)生對各種新事物的好奇心與探索欲望。

除此之外，教師要把小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為一種生活媒介，增進學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，做到整合課堂教材知識，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的思維才能夠得到有效的發(fā)散，進而培養(yǎng)出良好的創(chuàng)造力和想象力，提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，形成學(xué)生的個性化智慧。

（三）利用微課演示構(gòu)建美術(shù)智慧課堂

如今，信息技術(shù)日漸成熟、完善，信息資源日漸豐富，在此時代背景下微課教學(xué)應(yīng)運而生。相比其他的課堂教學(xué)形式，微課時間短，內(nèi)容精練，而且方便隨時隨地進行學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的針對性，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)體系，收獲更好的學(xué)習(xí)效果。因此，在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要加強對微課的掌握程度，并能夠根據(jù)實際需要為學(xué)生錄制不同的微視頻，提供更多更有效的微視頻資料，點燃學(xué)生的智慧火花，幫助學(xué)生收獲更好的學(xué)習(xí)效果。