馬婷

摘 要：本文立足于初中美術(shù)教育實踐，首先對當前初中美術(shù)教育過程中存在的突出問題進行了分析與探索，以此為前提又進一步延伸，對有效改善初中美術(shù)教育現(xiàn)狀，顯著提升初中美術(shù)教育效益及質(zhì)量的策略進行了重點闡述，旨在引導初中美術(shù)教育走出低效的尷尬現(xiàn)狀，推動初中美術(shù)學科及學生美術(shù)素養(yǎng)的共同進步與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);突出問題;有效對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）26-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.081

美術(shù)是培養(yǎng)學生藝術(shù)審美與鑒賞能力的一門重要課程，對于學生日后能以審美的視角發(fā)現(xiàn)生活中的美、感受與創(chuàng)造生活中的美起著積極的引導作用。也正因為如此，美術(shù)課程的重要性被越來越多的人所重視與認可。身為一名初中美術(shù)教師，我發(fā)現(xiàn)如今美術(shù)課程的教與學存在著諸多突出的問題，導致預期中借助美術(shù)課程推動學生審美素養(yǎng)及能力的目的流于形式。針對此，我在自身的初中美術(shù)教學實踐中進行了大量的嘗試、探索，初步總結(jié)出了切實可行的美術(shù)教育教學策略，現(xiàn)將其簡單總結(jié)如下，望能給初中美術(shù)教育同仁以些許啟示，大家共同努力，改善初中美術(shù)教育中存在的突出問題，充分發(fā)揮初中美術(shù)教育的育人價值與功能。

一、初中美術(shù)教育中存在的突出問題

就當前來看，初中美術(shù)教育中存在的突出問題主要在如下三個方面，大大制約了初中美術(shù)課程教育優(yōu)質(zhì)教學效果的獲得，也使得學生美術(shù)素養(yǎng)及能力發(fā)展的教育目的難以有效落到實踐。

（一）美術(shù)教育局限于畫畫課，未能正確認識美術(shù)課程的豐富外延

縱觀當前初中美術(shù)教育實際，我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一種情況，即很多時候美術(shù)教育都被局限在畫畫課這一淺顯的層次上。在美術(shù)課程中，教師為學生布置下畫畫的任務，便要求學生自己去完成。整個美術(shù)課缺乏教師對美術(shù)專業(yè)知識的講解，缺乏教師帶領(lǐng)下的學生美術(shù)視野范圍的拓展，學生只能是獨自畫畫，獨自創(chuàng)作。這樣的美術(shù)教育顯然違背了美術(shù)課程的本質(zhì)含義，自然難以對學生整體的美術(shù)素養(yǎng)及能力帶來積極的影響。這成為制約我們初中美術(shù)教育及效益獲得顯著提升的一大重要原因。

（二）過分看重學生的美術(shù)作品，忽視了學生的學習過程

在初中美術(shù)教育實踐過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，即很多時候教師會過分看重學生最終的美術(shù)作品及其成果質(zhì)量，卻很少會延伸至學生的整個美術(shù)學習過程，并加以分析與對比學生的美術(shù)學習成果，這就使得不少教師對于學生美術(shù)作品的質(zhì)量很難給予積極的、肯定性的激勵與評價，更是傾向于“怎么總是做不好”這些消極的思想與認識。當學生長期難以從教師處獲得肯定與引導時，他們的美術(shù)學習興趣與熱情便會大大消減，而且也很難全身心地融入美術(shù)課程的學習活動之中。試想如此，我們又何談收獲高質(zhì)量的美術(shù)學習效果呢？這也成為初中美術(shù)教育陷入效率較低泥潭的誘因之一。

（三）采取統(tǒng)一標準，忽視了學生之間的客觀差異

不同的學生有著不同的基礎(chǔ)，這是早已被大量教育實際所證明了的客觀規(guī)律。但是認真探究初中美術(shù)課程教育實踐，我們卻可以發(fā)現(xiàn)，仍然有不少初中美術(shù)教師未能很好地正視與尊重學生的客觀差異，總是用相同的教學標準要求所有的學生，這就導致經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)基礎(chǔ)較差的學生難以消化、美術(shù)基礎(chǔ)扎實的學生進一步發(fā)展的個性化學習需求未能得到滿足的尷尬狀況，導致的后果便是學生難以從中獲得良好的美術(shù)熏陶與教育。由此可見，初中美術(shù)實際教育效果不容樂觀。

二、初中美術(shù)教育的有效對策

在明確了初中美術(shù)教育中存在的突出問題之后，我認為我們初中美術(shù)教育工作者可以嘗試著從如下幾個方面入手加以應對與解決。

（一）更新初中美術(shù)教師觀念，促使其正確認識美術(shù)課程

不可否認的是，美術(shù)課程中包含著畫畫活動，但是我們的美術(shù)課程絕不僅僅局限于此。這就要我們初中美術(shù)教育工作者在自身的教育教學實踐活動中積極更新美術(shù)課程教育教學理念，充分認識到美術(shù)作為一門課程所具有的內(nèi)涵與豐厚外延，立足于此再對學生進行有針對性的引導與教育。只有師生改變了對美術(shù)課程的錯誤認知與理解，并能做到積極開發(fā)與利用美術(shù)課程中的多種審美教育資源，我們的美術(shù)教育才能真正履行起承擔審美引導與教育，培養(yǎng)學生良好審美素養(yǎng)及能力的重要使命。

例如，在教學“筆墨千秋”這一節(jié)知識時，我們不能僅僅要求學生仿照著教材進行創(chuàng)作，更應當有意識地向?qū)W生詳細講解工筆畫、寫意畫、線描畫之間的區(qū)別，必要時還要積極向?qū)W生展示各自的代表作品，以幫助學生更好地理解。此外，我們還應當教授給學生關(guān)于墨的一些基本常識，像焦墨、重墨、濃墨、淡墨、干墨、濕墨，等等，讓學生了解到不同的墨對于作品效果表達所具有的不同的作用與價值。這些關(guān)于筆法、墨的相關(guān)背景知識的擴充，無疑將使得學生關(guān)于美術(shù)的視野得到開闊、學識見識得以豐富，其美術(shù)底蘊也因此得以深化，能以審美的視角去分析與鑒賞所接觸到的美術(shù)作品，而這顯然要比學生對照著一幅作品只是會畫、會臨摹更能對其產(chǎn)生深遠的影響。這才是我們初中美術(shù)課程追求的意義與價值所在。

（二）綜合學生學習過程與結(jié)果，予以學生恰當評價

任何事情都是在循序漸進的過程中發(fā)展的，初中階段學生的美術(shù)學習同樣遵循這一道理。大多數(shù)學生很難一蹴而就地收獲美術(shù)學習上的累累碩果，而是在一點一滴的進步與成長中綻放出美術(shù)學習的花朵。由此出發(fā)，我認為我們初中美術(shù)教育工作者在自身的美術(shù)教育實踐活動中，不能只是關(guān)注學生最終的美術(shù)學習成績或者效果，相反，應當認真關(guān)注學生日常的美術(shù)學習表現(xiàn)及其狀態(tài)，并由此給予學生積極的、及時的、科學的美術(shù)教育評價與引導，這種重結(jié)果更重過程的教育評價往往能產(chǎn)生意想不到的優(yōu)秀效果。