譽(yù)璟霏　楊雯菁　高詩意　王若男　劉麗君

摘要：隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育成為必然的趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)是促進(jìn)教育資源合理化配置的一個(gè)重要載體，而教育資源的合理配置是全面提升我國民眾受教育水平、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升國家文化軟實(shí)力的保障。目前我國的互聯(lián)網(wǎng)教育資源的合理配置還有待加強(qiáng)，市場(chǎng)上的教育資源與實(shí)際需求不匹配，同時(shí)還伴隨著課程收費(fèi)高，資源混亂無序，市場(chǎng)監(jiān)管缺失等問題。為改善上述問題，需要優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教育資源機(jī)制、各學(xué)習(xí)平臺(tái)聯(lián)絡(luò)成知識(shí)體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍及硬件設(shè)施等。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”;教育資源;配置優(yōu)化

一、引言

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代科技已經(jīng)成為社會(huì)生活中不可或缺的一部分。時(shí)代的發(fā)展更是對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求。著眼當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式已經(jīng)悄然成為教育的一條新出路。特別是2020年新冠肺炎疫情期間，線上課堂大規(guī)模同時(shí)開課，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式一躍成為了教育事業(yè)的主力軍。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不是簡單地把互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育強(qiáng)加在一起，而是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和信息技術(shù)，使得互聯(lián)網(wǎng)和教育過程深度融合，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育資源配置中的優(yōu)化和廣泛傳播作用，提升教育發(fā)展的速度和質(zhì)量，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的教育發(fā)展新形態(tài)。但是，就目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展現(xiàn)狀而言，其中還存在較大的問題，這些問題是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式繼續(xù)向前發(fā)展的攔路虎，急待我們的重視和解決。

了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式的發(fā)展現(xiàn)狀，關(guān)注和重視其中存在的不足和急待解決的問題，發(fā)掘這些問題背后潛藏的真正原因，探討研究這些問題的解決方式，這將為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展提出新的研究方向，為教育事業(yè)開辟新出路，也是我們此次研究的意義所在。

二、文獻(xiàn)綜述

“教育最大的不公平就是不能真正做到因材施教，而科技和互聯(lián)網(wǎng)教育帶來的好處就是盡可能給學(xué)生帶去機(jī)會(huì)，帶來公平”?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)使教育資源跨越時(shí)間與空間的限制，更精準(zhǔn)的到達(dá)每一個(gè)人手中。

目前國內(nèi)對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的研究主要集中在現(xiàn)狀和困境的闡述，以及對(duì)其發(fā)展路徑的探索（李鐵軍，2020;鄭海波等，2020）等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”已成為教育發(fā)展的新方向，但是由于技術(shù)、質(zhì)量、政策等諸多因素而尚未形成新的生態(tài)圈?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合下，其在破除教育壁壘、促進(jìn)教育公平公正、培養(yǎng)杰出人才方面的重大積極影響已經(jīng)不言而喻。平和光、杜亞麗認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”促進(jìn)提高了教育行業(yè)的自凈能力，在互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)烈沖擊之下，教育內(nèi)容、教育方式、教學(xué)效率得到極大的改進(jìn)和提高?；ヂ?lián)網(wǎng)對(duì)教育的傳播者和接受者提出了更高的要求。

傳統(tǒng)的學(xué)?；A(chǔ)教育集中在從小學(xué)到大學(xué)的16年，一部分人通過層層考試?yán)^續(xù)學(xué)習(xí)，而另一部分人或許就因?yàn)闆]有達(dá)到選拔標(biāo)準(zhǔn)失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相應(yīng)的?？平逃吐殬I(yè)技能培訓(xùn)也難以滿足所有需求。在馬玉萍、易志亮的論述中，對(duì)于這些人來說，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)降低了他們獲取教育資源的困難度，提供了更多的資源選擇和自主學(xué)習(xí)權(quán)力，滿足了個(gè)性化學(xué)習(xí)和人類終身學(xué)習(xí)的需求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教師早已不再是知識(shí)壟斷者，互聯(lián)網(wǎng)教育的核心優(yōu)勢(shì)在于以在線教育作為平臺(tái)的內(nèi)容資源傳播，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的每個(gè)個(gè)體都有可能成為兼具知識(shí)消費(fèi)者和生產(chǎn)者的雙重角色。楊現(xiàn)民等（2017）指出“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，用戶不僅可以獲取資源， 還將積極參與到資源的生成與創(chuàng)作中， 人們將從單純的知識(shí)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的創(chuàng)造者。隨著知識(shí)版權(quán)保護(hù)機(jī)制與技術(shù)體系的逐步完善以及“參與、共享、協(xié)同”理念的滲透?jìng)鞑?，每個(gè)人都將自愿、自由地參與學(xué)習(xí)資源的生產(chǎn)， 越來越多創(chuàng)意與個(gè)性化的資源將出現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，并通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行自由傳遞和分享。

綜上，這些研究從不同方面探討了互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育資源配置的影響，分析了互聯(lián)網(wǎng)教育資源的發(fā)展路徑，但對(duì)于如何解決其配置的不足以及如何將資源配置效率最大化方面并沒有給出詳細(xì)的建議。本文將以探討如何提升資源配置效率為主，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源配置現(xiàn)存問題進(jìn)行分析，提出合理有效的應(yīng)對(duì)措施。

三、我國目前互聯(lián)網(wǎng)教育資源配置存在的問題

面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的普及，大多數(shù)教育平臺(tái)提供的資源卻只能滿足一類群體的需求，一些特殊群體很難找到與他們相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育資源。據(jù)2008～2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育市場(chǎng)格局研究報(bào)告顯示，中國在線教育市場(chǎng)規(guī)模中，高等學(xué)歷在線教育比重雖有所下滑，但市場(chǎng)占比依然最大，為44.3%。中小學(xué)在線教育市場(chǎng)雖然占比逐年提升，但占比較低，僅為12.2%。而我國中小學(xué)生人數(shù)是本科及以上學(xué)生人數(shù)的兩倍，中小學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)教育資源稀缺，無法滿足需求。在地域分布方面，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者近六成位于三四線城市及農(nóng)村地區(qū)，其中非省會(huì)城市學(xué)習(xí)者占比最高，達(dá)38%;而北上廣深等一線城市占比最低，為31%。

由于在線教育行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，各大平臺(tái)為搶占用戶開始大量嘗試直播賣課，但同時(shí)，某些平臺(tái)對(duì)課程的收費(fèi)也較高，以小學(xué)課程為例，其正課價(jià)格最高需1000元以上，這就導(dǎo)致本最需要網(wǎng)絡(luò)教育資源的貧困學(xué)生由于價(jià)格問題無法獲得資源。同時(shí)，一些教育平臺(tái)疏于經(jīng)營管理，課程內(nèi)容零散有限、更新滯后，用戶花了高價(jià)卻不能及時(shí)得到完整的學(xué)習(xí)資料，更甚者利用平臺(tái)設(shè)置騙局，圈錢跑路。盜版行為更是猖獗，一些優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的版權(quán)得不到很好的保障，質(zhì)量極差的網(wǎng)課、資料等出現(xiàn)在平臺(tái)中誤導(dǎo)使用者。

四、我國互聯(lián)網(wǎng)教育資源配置存在諸多問題的原因

（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異

相較于傳統(tǒng)教育，互聯(lián)網(wǎng)教育避免了由經(jīng)濟(jì)導(dǎo)致的教育不公的情況，向各地提供了相同的教育資源，但平臺(tái)未考慮到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異導(dǎo)致的傳統(tǒng)教育水平差異，現(xiàn)有平臺(tái)資源設(shè)置較為單一，缺少對(duì)資源的區(qū)分，從而造成資源的浪費(fèi)，使網(wǎng)絡(luò)教育資源無法被充分利用，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)因缺少基礎(chǔ)設(shè)施，更是無法使用互聯(lián)網(wǎng)教育資源。