施紅玉

摘要：信息化的發(fā)展，改變了多個(gè)行業(yè)的運(yùn)行模式。在新冠疫情防控特殊時(shí)期，也改變了大、中小學(xué)生學(xué)習(xí)方式。目前，網(wǎng)課已成為當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的主要渠道之一，教育行政部門也積極開展惠民工程，組織名優(yōu)教師利用周末、寒暑假的名師在線課堂，為學(xué)生提供智慧課堂。基于大部分初中學(xué)生離開了老師面對(duì)面的講授、點(diǎn)撥、幫助，缺少了他律因素，加上其獨(dú)立聽(tīng)課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣尚未形成，線上教學(xué)出現(xiàn)了許多亟待解決的問(wèn)題。其中，教師的作業(yè)設(shè)置、學(xué)生作業(yè)的提交、評(píng)閱與反饋也是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，需要教師精心設(shè)計(jì)、創(chuàng)新評(píng)閱，及時(shí)了解、掌握學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生用心完成，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：線上作業(yè);創(chuàng)新批閱;智慧溝通;習(xí)慣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-124

信息化條件下的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)是師生溝通信息的橋梁。作業(yè)的科學(xué)設(shè)置與評(píng)閱承擔(dān)著教師了解學(xué)情、溝通問(wèn)題、反饋評(píng)價(jià)的重要角色。但面對(duì)手機(jī)、電腦屏幕，常規(guī)的作業(yè)與批閱方式，讓教師出現(xiàn)了費(fèi)時(shí)間、耗精力、眼睛干澀等問(wèn)題。離開老師面對(duì)面的反饋，學(xué)生也逐漸出現(xiàn)拖拉、作業(yè)不規(guī)范、不認(rèn)真、不糾錯(cuò)等現(xiàn)象。時(shí)間一長(zhǎng)，部分學(xué)生開始敷衍作業(yè)，后進(jìn)學(xué)生嘗試逃避作業(yè)，久而久之，線上課后作業(yè)形同虛設(shè)，個(gè)別學(xué)生開始長(zhǎng)期不提交作業(yè)，逐漸養(yǎng)成自由狀態(tài)。這些習(xí)慣形成后會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)態(tài)度甚至做事的態(tài)度與思想，也會(huì)讓班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差異性增大。那么如何跟進(jìn)線上課堂，通過(guò)作業(yè)的設(shè)置與評(píng)閱，了解學(xué)情、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、科學(xué)設(shè)置，靈活批閱

根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容與平臺(tái)特點(diǎn)，去合理智慧的設(shè)置作業(yè)形式與內(nèi)容以及批閱方式，值得每一位老師深思。線上課堂的空間距離讓師生之間的語(yǔ)言交流、互動(dòng)有所受限，教師很難及時(shí)了解每位學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、思想動(dòng)態(tài)，如實(shí)掌握學(xué)情。比如一些自我管理能力弱的孩子，在聽(tīng)課、作業(yè)、鞏固環(huán)節(jié)陷入無(wú)序與被動(dòng)局面。他們?cè)讵?dú)立的空間，自由的時(shí)間內(nèi)，缺乏平日的課堂管控，不受紀(jì)律約束，較為隨意，聽(tīng)課持久性不強(qiáng)。有些孩子出現(xiàn)了坐姿不端、心不在焉的現(xiàn)象，也有些孩子懶于思考、記誦、做筆記，隨波逐流，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，甚至有部分學(xué)生邊上課邊做其他事，隨心所欲。只有通過(guò)不斷創(chuàng)新，我們才能持續(xù)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)效果，做到線上教育與學(xué)生線下實(shí)踐、作業(yè)協(xié)調(diào)一致，提升教育效果。首先，老師要根據(jù)網(wǎng)課內(nèi)容，控制作業(yè)難度與時(shí)間。作業(yè)必須契合所授內(nèi)容，層次分明，有鞏固、有提升。難度系數(shù)不大，力求所有學(xué)生積極參與，不畏懼，不逃避。時(shí)間盡量控制在二十分鐘以內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂完成，挑戰(zhàn)自我，追求效率。其次，根據(jù)平臺(tái)特點(diǎn)，創(chuàng)新作業(yè)形式，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展。比如書面作業(yè)與口頭作業(yè)相結(jié)合，動(dòng)手實(shí)踐與視頻傳送相結(jié)合，師生互動(dòng)交流問(wèn)答與及時(shí)點(diǎn)撥相結(jié)合，做到生動(dòng)有趣、適量有效、音視頻結(jié)合，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的積極性，想辦法把最好的一面展示出來(lái)。最后，教師用好在線平臺(tái)，靈活評(píng)閱作業(yè)，筆頭批閱、語(yǔ)音批閱，線上溝通等方式，讓師生在不同方式的作業(yè)“對(duì)話”中，愉悅的傳情達(dá)意，幫助學(xué)生答疑解惑，并能及時(shí)解決思想、行為、習(xí)慣問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生自我完善、自我修正的品格，促其保持良好的心態(tài)與持久、積極的學(xué)習(xí)情緒。

二、及時(shí)反饋，充分肯定

信息化條件下的網(wǎng)課作業(yè)設(shè)置、批閱、點(diǎn)評(píng)、反饋?zhàn)兊渺`活、靈動(dòng)。無(wú)論任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，教師都可以看到學(xué)生作業(yè)的提交與完成情況。同樣，教師也可以隨時(shí)隨地批閱、反饋?zhàn)鳂I(yè)，并及時(shí)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)，提升作業(yè)質(zhì)量與效果。教師合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快速便捷的特點(diǎn)，采取多種方式評(píng)閱、反饋?zhàn)鳂I(yè)。比如電子符號(hào)、文字輸入形式，語(yǔ)音留言、錯(cuò)題講解形式，語(yǔ)音提示加評(píng)語(yǔ)等形式，讓學(xué)生從隔空傳遞的溫暖符號(hào)中，真正感受到老師的關(guān)心與幫助、支持與鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立上好課的自信心與高質(zhì)量完成作業(yè)的毅力與品質(zhì)。教師也能一對(duì)一做到溫馨提示，以悄悄話形式表?yè)P(yáng)進(jìn)步學(xué)生，幫助有困難學(xué)生，隨時(shí)提醒特殊學(xué)生，委婉、友善做好各層次學(xué)生的心理疏導(dǎo)與思想工作。讓他們?cè)诶蠋煹目隙ㄅc指導(dǎo)下品味到來(lái)自作業(yè)的快樂(lè)與滿足，讓學(xué)生喜歡上做作業(yè)，主動(dòng)交作業(yè)，積極提升解決問(wèn)題的能力，適應(yīng)特殊情況下獨(dú)立做事能力和堅(jiān)持不懈的自我完善精神。

三、傳遞榜樣力量，助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

網(wǎng)上作業(yè)展評(píng)是現(xiàn)實(shí)中無(wú)法比擬的，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開辟優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)陣地，發(fā)揮榜樣力量，傳遞正能量，讓更多的孩子能欣賞到他人的、自己的優(yōu)秀作業(yè)。用心吸取別人優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)，并且培養(yǎng)審美能力與自我調(diào)適能力。目前的許多App功能強(qiáng)大，指間一鍵就能將要展示的優(yōu)秀作業(yè)瞬間發(fā)布。比如，班上、課上優(yōu)秀孩子的作業(yè)、漂亮的書法、形象的音頻、活動(dòng)視頻等都可以瞬間被大家欣賞到，并被評(píng)價(jià)。身邊的榜樣，最容易激發(fā)孩子們向上的力量，可以激勵(lì)孩子努力奔跑，一路向好。

四、指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注線上作業(yè)質(zhì)量，共同培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)品質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)課堂的特殊性還在于方便快捷，信息互通。它悄悄地將諸多家長(zhǎng)吸引到課堂中來(lái)，參與到孩子們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，和老師一起關(guān)注云端教學(xué)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果與各種需求。線上智慧作業(yè)的設(shè)置與評(píng)閱，也能讓家長(zhǎng)隨時(shí)看到孩子的表現(xiàn)。并能跟老師隨時(shí)互通信息，掌握信息技術(shù)環(huán)境下如何更好地和孩子正常交流，管理孩子的聽(tīng)課與作業(yè)情況。也能讓更多的家長(zhǎng)有機(jī)會(huì)了解孩子每天的表現(xiàn)，與教師共同助力孩子養(yǎng)成良好的獨(dú)立上課、作業(yè)習(xí)慣。

（作者單位：西北師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，甘肅 蘭州730070）