譚倩晶

【摘要】2009年，鶴山市沙坪街道第二小學(xué)（以下簡稱“我?！保┙M織參加了廣東省中小學(xué)“書香校園”評選活動。我校創(chuàng)建書香校園主要分三步走：第一步，豐富硬件設(shè)備，搭建書香平臺;第二步，營造讀書氛圍，提升書香效果;第三步，閱讀滲透課堂，升華書香精神。讓學(xué)生與書為友，與經(jīng)典為友，在書香的熏陶下涵養(yǎng)品性，砥礪心志，育成美德少年。

【關(guān)鍵詞】書香校園;閱讀指導(dǎo);閱讀習(xí)慣;生本教育;品德教養(yǎng)

書香能傳播淵博知識，書香能熏陶人文情懷。我校的讀書理念是：激發(fā)師生的閱讀興趣，始終保持閱讀習(xí)慣;教師生享受品味閱讀，提升師生閱讀能力。

一、豐富硬件設(shè)備，搭建書香平臺

我校是一所擁有三十多年辦學(xué)經(jīng)驗的省一級學(xué)校，校園環(huán)境優(yōu)美，是讀書育人的理想場所。我校的圖書館占地約150平方米，有兩個寬敞的學(xué)生圖書室和一個教師閱覽室，圖書館的藏書有47140冊，電子讀物15000冊，每年圖書館的藏書都會根據(jù)需求進(jìn)行更新添置。圖書館資源豐富海量，能讓學(xué)生在書海中遨游，領(lǐng)略閱讀之美。此外，我校利用每棟教學(xué)樓走道等閑余地方和班級角落設(shè)置圖書角，在書柜旁邊設(shè)有板報，上面貼滿了學(xué)生的閱讀心得，讓學(xué)生在選擇閱讀書籍的時候?qū)懈嗟牧私?書柜上方的“閱讀好方法”，幫助學(xué)生們解決閱讀的難題，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的閱讀交流，為學(xué)校營造了一種人人愛讀書的濃郁氛圍。

強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺，才能有效建設(shè)書香校園這個“高樓”。書香校園的基礎(chǔ)，就是校園內(nèi)供學(xué)生們閱讀的各類基礎(chǔ)設(shè)施和氛圍環(huán)境。學(xué)生在完善的設(shè)施條件下接受書香教育，更能積極發(fā)揮書香教育的功效。

二、營造讀書氛圍，提升書香效果

我校通過各種形式多樣的活動，打造校園的書香文化，營造“越讀悅讀”的氛圍，提升書香育人的效果。

（一）引領(lǐng)教師讀書，讓心靈得到提升

教師是書香校園建設(shè)中的重要角色，教師既是閱讀的領(lǐng)航者，也是閱讀的推廣者。教師擁有淵博的學(xué)識和良好的素養(yǎng)，這都是影響學(xué)生健康成長的無形教育。我校訂購了各類的教學(xué)專業(yè)書籍、優(yōu)秀雜志、報刊等，組織教師進(jìn)行讀書沙龍，使教師閱讀的覆蓋面更廣泛。教師從書中不僅學(xué)到了具體的“術(shù)”，更重要的是學(xué)到“道”，得到了心靈的提升、精神的充盈，感受到美好師德境界。

（二）引領(lǐng)家長讀書，促進(jìn)親子共讀

我校通過各種形式積極向家長宣傳教育，讓家長了解閱讀的積極意義，在家中帶頭看書讀報，為學(xué)生樹立愛閱讀的榜樣，為學(xué)生辦理圖書館借讀證，帶學(xué)生逛書店、購置必需的書籍等，創(chuàng)造必要的閱讀條件。我校還特意制作了一個閱讀表格，倡導(dǎo)“親子閱讀”，由家長與學(xué)生共同完成閱讀任務(wù)，并在家長會、微信群上展示推廣。此外，學(xué)校設(shè)立“書香家庭”的競選活動，激發(fā)學(xué)生與家長共同品味書香，享受閱讀。

（三）引領(lǐng)學(xué)生讀書，令德育滲潤無聲

古今的國學(xué)經(jīng)典故事，有生動活潑的事例、活靈活現(xiàn)的人物情節(jié)、寓意深刻的人文情懷。小學(xué)低年級開展“講演八德故事”的比賽;小學(xué)中高年級進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典美文的朗誦比賽，通過“誦、唱、讀、演”這樣多樣化的閱讀推廣方式，讓國學(xué)在學(xué)生中得到傳承，繼承和發(fā)揚(yáng)中華的傳統(tǒng)文化精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng)。

“好書漂流”和“跳蚤書市”是每學(xué)期全校的閱讀盛宴。“好書漂流”活動首先在班級里舉行書籍的漂流互換，然后推廣到班與班之間、年級與年級之間進(jìn)行流動閱讀;“跳蚤書市”則是讓學(xué)生把家里閑置的書籍進(jìn)行“以書易書”?；顒映浞掷昧藭馁Y源共享作用，讓學(xué)生們不僅在書籍的流動中傳遞了知識和文明，還在分享中培養(yǎng)誠信與友誼，感受讀書的樂趣，從中懂得感恩，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。通過豐富多彩的閱讀活動，讓學(xué)生在書香的熏陶下涵養(yǎng)品性，提升書香教育的功效。

三、閱讀滲透課堂，升華書香精神

課堂是書香育人的主要舞臺。讓閱讀滲透課堂，革新課堂教學(xué)模式，整合課堂架構(gòu)，拓展延伸閱讀教學(xué)，深化德育教學(xué)，升華書香精神。發(fā)揮語文學(xué)科在書香校園建設(shè)中的帶頭作用，踐行郭思樂教授的新教育理念——生本教育，努力構(gòu)建具有本校書香特色的“海量閱讀”教學(xué)模式。

（一）課堂閱讀常規(guī)化

讓閱讀走進(jìn)課堂，成為常規(guī)的教學(xué)模式，保障學(xué)生每周的閱讀的時間。小學(xué)低年級的閱讀課針對學(xué)生識字量小、閱讀能力較弱這一現(xiàn)狀，學(xué)校制定了兩項解決的措施：第一是“聽我讀”。語文教師在每天的閱讀課中讀書給學(xué)生們聽;第二是“看圖讀”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖文并茂的書，主要以一些優(yōu)秀的繪本為主。利用每周一節(jié)閱讀課和一節(jié)活動課進(jìn)行經(jīng)典誦讀，提高學(xué)生的識字能力，陶冶學(xué)生們的品行修養(yǎng);小學(xué)中年級的閱讀課是師生共讀：師生同讀一本書，讀前明確讀書要求，讀后共同探究研討。學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)讀書的方法，提高自己的閱讀能力。小學(xué)高年級的閱讀課則是師生主題閱讀：提倡學(xué)生根據(jù)年級安排的閱讀主題，選擇自己感興趣的書籍自主閱讀，讀后開展閱讀分享會，分享自己的讀書心得。

（二）閱讀的拓展延伸

以讀引讀，讀說結(jié)合，讀寫相輔，是語文生本教學(xué)的重要策略。簡化課堂教學(xué)流程，整合課堂教學(xué)架構(gòu)，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的課文后，把課余時間都廣泛地用于閱讀課外書上。這種以讀引讀的教學(xué)模式重視學(xué)生在閱讀過程中的語言與知識的積累，并在博覽群書中提高閱讀和感悟能力。在海量閱讀的過程中，學(xué)生拓展自己對于這個世界的認(rèn)識，關(guān)注時事，關(guān)注國情，關(guān)注人文傳統(tǒng)，在書香的熏陶下形成正確的人生觀和價值觀。

（三）豐富多彩的課前展示

課前三分鐘小組展示可以是朗誦、分享故事、演小品、故事短劇等等的形式。學(xué)生尋找資料的過程就是進(jìn)行海量閱讀的過程，在閱讀中分析篩選信息的能力得到鍛煉;在分工合作的過程中訓(xùn)練了與人交往的能力;在展示的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與自主能力?！吧罴唇逃?，在生活細(xì)節(jié)中滲透才是教育潤物無聲的魅力之處。

課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了海量閱讀，并使學(xué)生閱讀得法于課內(nèi)、得益于課外，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐實(shí)校園書香文化的內(nèi)涵和底蘊(yùn)，升華書香育人的精神，讓德育滲透校園。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].人民教育出版社，2001.

[2]呂芳紅.建設(shè)書香校園[J].中國教師，2010（16）：38-39.

責(zé)任編輯? 胡春華