張三妹

【摘要】家庭教育與學校教育的核心是育人，共同培養(yǎng)學生健康的身體、健全的人格、良好的心理品質(zhì)。學校要整合各方教育資源，努力探索立足于家庭教育、學校教育的培訓模式，積極開展體驗踐行德育與體驗踐行心育實踐研究，將心理健康教育與家庭教育有機結合，協(xié)同共育。通過積極推進家長進行專題學習培訓、學習專業(yè)知識，引領家長提升家庭教育的專業(yè)技能，讓家長在改變自我意識、認識原生家庭中有效改善家庭各種關系，使父母共同陪伴孩子健康成長。進一步提升家長的教育水平，成為一種德育的網(wǎng)絡，讓家庭教育與學校教育形成一個有機活動的系統(tǒng)，促進家庭教育與學校教育的有效融合，拓寬家校協(xié)同共育的路徑。

【關鍵詞】小學;專題學習培訓;家校協(xié)同共育;德育網(wǎng)絡

教育部印發(fā)《中小學德育工作指南》中指出：“要積極爭取家庭、社會共同參與和支持學校德育工作，引導家長注重家庭、注重家教、注重家風，營造積極向上的良好社會氛圍?！奔彝ナ菍W生生活與成長搖籃與港灣。父母的一言一行，對學生的成長起著潛移默化的作用，直接影響著學生的良好生活習慣養(yǎng)成以及為人處世的能力。家長是學生的啟蒙教師，家庭教育是學校教育的根本，培養(yǎng)學生在生活中學會生活的技能，學習的方法，學會與他人交往、學會合作，等等，培養(yǎng)學生擁有一個健康的身體、健全的人格，具有良好的心理品質(zhì)、陽光自信、積極向上的人。因此，學校在整合各方教育資源，努力探索立足于家庭教育、學校教育的培訓模式，提升家長的教育水平，成為一種德育的網(wǎng)絡，讓家庭教育與學校教育形成一個有機活動的系統(tǒng)。

一、我們的認識

（一）家庭教育缺乏方法指導

我校學生是東莞市南城新莞人積分入學較多的一所公辦學校，家長來自全國各地的務工人員，但此類學生家庭教育存在以下情況：一是家長素質(zhì)差異性較大，相對高素質(zhì)的人才很少;二是家長對孩子的關注度不是很高，缺乏科學的家庭教育方法。所有父母對孩子的未來都會有種種的期待，但在實際生活中，這些期待又常常變?yōu)楦鞣N擔憂與焦慮。哪個父母不指望用更好的方法教育好孩子呢？其實，家長們都會積極尋找育兒方法，通過自我學習加以運用。目前，有關家庭教育的圖書有很多，這些方法并非所有家庭都合用，每一個家庭成員都來源于不同的原生家庭，認知差異各不相同，所以解決問題的效果并不理想。

（二）家長困惑缺乏專業(yè)指導

當家長在家庭教育中遇到問題，總會想方設法去解決，往往用簡單而粗暴的方式來解決問題，沒有可操作性的解決方法。其次是，家庭中的親子關系并不和諧，家長與學生的溝通甚少，不懂得學生的真實想法與行為背后的心理問題，只表面關注學生的學習分數(shù)，導致部分家庭的親子關系很僵硬。有些學生不愿意與父母交流，在學校與同學交往容易產(chǎn)生摩擦，不會管理自己的情緒，學習習慣與學習成績不太理想。家長面對種種問題，感到特別無力，甚至用暴力的方式解決情緒。這是家長們普遍存在的問題，較少了解關于心理專業(yè)的知識，自己的情緒管理也無法處理。

（三）家長培訓缺乏系統(tǒng)指導

近些年來，學校為積極推進學校的發(fā)展，努力構建家長學校工作，重視開展家長的培訓，搭建家庭教育的學習平臺，帶動家長參與學習，提高家庭教育的意識，與學校教育同步。一方面，學校積極按照東莞市或街道家庭教育講師團的專家的意見，選擇家長需要提升的主題內(nèi)容對其進行授課。每一次的培訓，家長只是單方面地接受知識學習，缺乏主動性，往往參加培訓后，還是沒能改變家庭教育方式;另一方面，學校組織開展家長培訓的內(nèi)容較為零散，選擇不同專家的課題進行授課，每一次的培訓，邀請不同的專家，培訓內(nèi)容單一化、理論化，缺乏系統(tǒng)的培訓指導，對于家長們急需解決的親子難題，始終未能給予專業(yè)性的指導。

二、我們的策略

（一）與學校特色教育相結合，構建教育機制

2004年，我校由兩所鄉(xiāng)村小學合并而成，是一所地處城鄉(xiāng)結合部的公辦小學。學校的學生當中，外來工子女約占80%，學生表現(xiàn)出“自信心不足”“意志力薄弱”“人際溝通不暢”等心理特點。如何為學生打好“陽光自信、人格健全、發(fā)展和諧”的心理底色、從而不讓一個學生掉隊。學校自2008年開始以發(fā)展性心理健康教育、體驗教育等理論為依據(jù)，開始探尋小學開展發(fā)展性心理訓練的途徑與課題研究。至2015年，學校探索研究出“體驗踐行心育”育人模式，從“課堂”和“活動”兩大版塊建構規(guī)范的“體驗踐行心育”體系，建構“四位一體”的“家校社協(xié)同育心”的穩(wěn)固機制，被評為“全國心理健康特色學?！??；诖?，學校德育積極與心理健康教育相結合，將家庭教育融入心理健康教育的專業(yè)知識，積極構建家校合作的管理機制。

（二）與家庭教育特色相融合，打造教育特色

我校為深入貫徹落實習近平總書記“注重家庭、注重家教、注重家風”重要指示精神，在東莞市家庭教育工作發(fā)展的推進下，東莞市婦聯(lián)和東莞市教育局以培育和踐行社會主義核心價值觀為目標，按照《東莞市指導推進家庭教育的五年規(guī)劃（2016-2020年）（東婦〔2017〕37號）》的工作要求，積極開展“家長持證上崗”項目，打造成為具有東莞特色的家庭教育工作品牌。

為避免家長培訓的內(nèi)容“零散”化，學校積極依托專業(yè)培訓指導系統(tǒng)性實施“家校共育”，持續(xù)性、系統(tǒng)性地將學校心理健康教育延伸到家庭教育當中。將家長教育這一塊空缺的教育主體得于補充，充分發(fā)揮學校心理健康教育特色的優(yōu)勢，聘請專業(yè)心理教師作為導師，開展家長專題培訓，即組織一、二年級“家長持證上崗”培訓項目。我校從2018年開始，不間斷邀請兒童心理專家（國家心理咨詢師）進行“持證上崗”培訓，自主開發(fā)設計項目學習課程，共六個主題課程，力求讓家長們和教師獲得更專業(yè)性的指導，從心理學方面學習認識兒童成長，了解生命發(fā)展規(guī)律，從認識孩子、認識自我、認識原生家庭開始，學做智慧父母，努力改善家庭的各種關系，幫助學生成為最好的自己。

1.培訓安排

學校根據(jù)工作與講師的時間安排，制定一個相對集中而又便于家長參加學習培訓的安排。如下表：

2.課程設計重點

（1）了解什么是心理營養(yǎng)？兒童成長過程中，不僅要具備生理營養(yǎng)，讓他們能夠長大，更要具備充足的心理營養(yǎng)，才能健康、快樂、幸福地成長。學生需要哪些心理營養(yǎng)呢？我們又該如何給予？

（2）學生的行為背后有哪些深層需求？為什么有些孩子在成長過程中出現(xiàn)愛發(fā)脾氣、亂摔東西、偏激、頂撞、欺騙、欺凌弱小、拒絕與人交往、傷害他人、偷竊、沉迷電視電腦，等等？這跟一個人有沒有足夠的心理營養(yǎng)有關。父母需要知道學生到底缺了什么，才能“對癥下藥，治病除根”。當學生出現(xiàn)行為偏差時，父母需要知道，學生行為背后的真正目的是什么？他的內(nèi)心深處對父母的渴望是什么？

（3）了解自己的原生家庭到底給我們帶來了哪些影響？作為家長，特別要了解如何避免孩子繼續(xù)受到不良影響的侵蝕。如果我們的原生家庭曾經(jīng)給我們帶來了傷痛，那么，我們應如何積極給學生創(chuàng)造一個健康、快樂的原生家庭？

三、我們的收獲

教育從心開始，一直是我校的辦學理念。這個“心”既是指學生的心靈，也是指育人之心。我們與時俱進，不斷探索、不斷提升實效，形成具有本校特點的培訓課程。每一屆參與培訓的一、二年級的家長，不間斷地跟著張莎教師學習，汲取教育能量，學做智慧父母，合力修煉育子心經(jīng)，積極營造良好的育人環(huán)境，形成家長協(xié)同共育的育人機制，共同陪伴學生的健康成長。

（一）轉變自我認識，融洽親子關系

通過學習，許多家長重新認識自我，認識學生，真正懂得去了解學生內(nèi)心需要的心理營養(yǎng)，轉變教育方式。

如，101班小陳父母分享：感謝學校能安排這次培訓！聽完張莎老師的課，立馬檢討自己。父母都希望自己的孩子健康成長、很優(yōu)秀、有正確的價值觀、能獨立自主、學習成績好、人際關系好……但是可能很多時候都忽略了本質(zhì)，孩子怎么樣才能具備這些特點，父母有沒有做好榜樣，有沒有給孩子足夠的養(yǎng)分。孩子在不同年齡階段除了需要身體營養(yǎng)，還需要不同的心理營養(yǎng)，給孩子最好的愛，不是給我們想要給的，而是給孩子他需要的，比如，孩子餓了，我們卻給他一杯水，這不是他當下最需要解決不了孩子的饑餓，懂得孩子需要什么才能給他正確的愛與心理營養(yǎng)。張莎老師說的改變什么時候都不晚，從現(xiàn)在開始，不斷學習努力改變，給孩子足夠的心理營養(yǎng)，讓孩子的生命美麗綻放。

（二）喚醒內(nèi)心感受，改善家庭關系

家庭之間的關系，日常生活中不會特別在意它的存在。通過專題學習，家長們重新喚醒家庭之間的愛的感受，讓生活充滿愛，一切都會變得溫馨、和諧。

如，203班小謝媽媽的分享：今晚張莎老師分享的是《原生家庭如何影響我們》，其中，同頻共振、最佳的家庭關系——等邊三角形、做自己的編劇、臨時情景劇等無不涉及和喚醒我們內(nèi)心對原生家庭的感受，以及我們?nèi)绾谓o孩子一個好的原生家庭，孩子的身心健康都是在我們的潛移默化之下形成的。我們的情緒，行為習慣，一言一行都在影響著孩子。如何經(jīng)營好家庭關系，就像張莎老師說的：爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，爸爸媽媽都愛我，我想唯有這樣，我們才能給孩子最好的原生家庭。最后，張莎老師用一句金玉良緣來結束今天的課程：“如何深愛你，用不含誘惑的深情。如何拒絕你，用沒有敵意的堅決”。如何做到呢？很難，但是就因為難，我們才要做，希望我們都能成為更好的自己，越來越優(yōu)秀的自己，感恩學校！感恩張莎老師！

如，203班小徐媽媽的分享：今天已是第五次參加由張沙老師主講的家長持證上崗培訓課了，每一次參加都有很大的收獲。今晚的主講內(nèi)容是原生家庭對孩子的影響。在原生家庭中家庭成員的合適位置很重要，一個人不舒服就會影響整個家庭，記得有一次我心情不好就對我老公大發(fā)雷霆，接著我老公就把火發(fā)在我女兒身上。因為我的不舒服影響整個家庭都不舒服，聽了張老師的課后，我才意識到自己是多么的自私。以后我要改掉我的壞脾氣，雖然很難，但我一定會堅持去改，張老師說過：難，不是不去做的理由，而是去做的理由。在原生家庭中最佳關系就是鐵三角關系，爸爸愛媽媽，媽媽愛爸爸，爸爸媽媽都愛我。以后我和老公要改變對孩子的態(tài)度，多多給她自由想向和發(fā)揮作用。我們一家要一起努力一起學習一起成長。今天是感恩節(jié)，在此非常感謝張老師和學校。

我校開展家長持證上崗培訓，有效改變了家長的教育意識，關注自己、學生以及家人的感受與情緒，懂得愛自己、愛家人，優(yōu)化家庭教育方式，形成教育的合力，共同促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]張文質(zhì).奶蜜鹽：家庭教育第一定律[M].江蘇鳳凰文藝出版社，2017.

責任編輯? 梁國勝