摘 要：實踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)的合理介入，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、內(nèi)容的豐富與優(yōu)化起到積極的促進作用，能夠顯著強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習動機，降低學(xué)生學(xué)習難度，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識的魅力.本文先簡要概括當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，再根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，從課前預(yù)習指導(dǎo)、設(shè)計課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等幾個方面，就現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進行論述.

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);高中;數(shù)學(xué);融合策略

中圖分類號：G632 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1008-0333（2021）24-0035-02

收稿日期：2021-05-25

作者簡介：李淑紅（1970.6-），女，寧夏人，本科，中學(xué)高級教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

數(shù)學(xué)知識邏輯性強，且抽象性強，對學(xué)生思維想象能力要求極高，尤其是高中數(shù)學(xué)，更為顯著，學(xué)生不愿學(xué)、學(xué)不好的問題普遍存在.教學(xué)實踐表明，現(xiàn)代教育技術(shù)的科學(xué)融入，對于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著.然而，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用仍然處于初步探索階段，很多教師對于現(xiàn)代教育技術(shù)的使用價值、應(yīng)遵循的原則、實踐策略等缺少認識，兩者融合不到位.在本文中，筆者立足自己的數(shù)學(xué)課堂，就現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)的融合分享幾點心得體會.

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生學(xué)習興趣低

高中數(shù)學(xué)知識難度系數(shù)大，學(xué)生不容易理解、消化，在學(xué)習的過程中感到吃力，加上頻繁遭受打擊，學(xué)習積極性受到影響.再則，很多數(shù)學(xué)教師采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，讓原本復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得更加枯燥、乏味.所以，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣普遍較低，很多學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習存在排斥心理.

2.學(xué)生學(xué)習質(zhì)量低

高中數(shù)學(xué)知識相較于初中階段的數(shù)學(xué)知識來說，數(shù)量有了很大的提升，學(xué)生在課堂上需要接受的知識也變得更多，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“消化不良”的問題.最常見的有學(xué)生跟不上教師的腳步，越往后問題積累的越多，在后半場甚至完全放棄了聽課.一節(jié)課下來，真正被學(xué)生理解和消化的知識寥寥無幾.

3.學(xué)生學(xué)習需求得不到滿足

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對于課堂上教師所講的知識，有的學(xué)生能夠當堂消化，而有的學(xué)生卻不能.學(xué)困生學(xué)習吃力，一整節(jié)課聽下來，累積了很多的問題、疑惑.而尖子生學(xué)習輕松，往往是一節(jié)課聽下來覺得意猶未盡，希望能夠?qū)W習更多的知識.而教師精力有限，無法全面兼顧到每一個學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習需求不能得到有效滿足，整體教學(xué)效果受到影響.

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機融合策略

1.利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計自主學(xué)習資源，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習

學(xué)生在課前做好充分的準備工作，在課堂上就能保持與教師同步，思維跟得上，腳步跟得上.這是提升學(xué)生聽課質(zhì)量的有效手段.為了解決學(xué)生課前預(yù)習不知道從何著手，或者不知道按照什么樣的步驟進行預(yù)習造成的預(yù)習無效問題，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習資源，引導(dǎo)學(xué)生高效預(yù)習.

比如，在講解《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》這節(jié)課時，教師先深入研究課本上例題，并結(jié)合新課程標準設(shè)計微視頻，在視頻中針對三角函數(shù)的結(jié)構(gòu)特征、公式內(nèi)涵等進行講解，讓學(xué)生理解三角函數(shù)誘導(dǎo)公式并且學(xué)會運用公式求三角函數(shù)的值，還學(xué)會化簡和證明簡單的三角函數(shù)式.在這個基礎(chǔ)上，教師再給學(xué)生設(shè)計電子任務(wù)單或?qū)W習單，遵循由易到難的順序設(shè)計問題.最后，教師再通過云課堂、釘釘、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺，將自主學(xué)習資源分享給學(xué)生，要求學(xué)生課前自主觀看視頻，然后再完成任務(wù)單、學(xué)習單.這些建立在現(xiàn)代化技術(shù)之上的自學(xué)資源，為學(xué)生課前預(yù)習指出明確的方向并提供具體的指導(dǎo)和服務(wù)，從而保障學(xué)生自主學(xué)習效果.

2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計趣味課堂導(dǎo)入，喚醒學(xué)生學(xué)習興趣

課堂導(dǎo)入的主要價值包括激活學(xué)生思維、喚醒學(xué)生興趣等.在當前這個信息化時代，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，以平復(fù)學(xué)生經(jīng)過課間活動仍然松弛的心情，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，使學(xué)生能夠集中精力去聽教師講課，這直接影響學(xué)生的聽課質(zhì)量以及課堂教學(xué)效果.

比如，在講解《直線、圓的位置關(guān)系》這節(jié)課時，教師可以在正式講解直線和圓之間關(guān)系等相關(guān)知識點前，先利用多媒體給學(xué)生播放一段唯美的“海上日出”視頻.視頻中，太陽剛剛從海平面露出頭，隨著時間的推移，太陽逐漸上升，直到完全離開海平面.結(jié)合這個視頻，教師可以向?qū)W生提問：“在這個視頻中，我們感受到幾何圖形的美，這個圖形中，海平面是直線，太陽是圓，說一說，從太陽剛露出頭到完全離開海平面，海平面與太陽之間的關(guān)系有哪幾種？”通過這個問題喚醒學(xué)生的探索興趣，進一步引導(dǎo)學(xué)生給出相交、相切、相離這三個概念.在這個基礎(chǔ)上，教師再引出本節(jié)課的知識，從而引導(dǎo)學(xué)生快速調(diào)整好狀態(tài).

3.利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，促進學(xué)生理解知識

數(shù)學(xué)知識邏輯性強，抽象性也非常強，尤其是一些空間幾何，對學(xué)生空間想象能力有很高的要求.很多學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)知識的時候，往往由于知識點過于抽象而無法理解，特別是在學(xué)習抽象性和概括性較強的數(shù)學(xué)公式、概念等知識點時候，學(xué)生感到尤為吃力.在講解這類知識的時候，教師可以適當?shù)乩矛F(xiàn)代教育技術(shù)進行分析，對知識點進行可視化處理，從而達到化復(fù)雜為簡單的目的.

舉個簡單的例子，近幾年，函數(shù)動點、空間立體幾何等是高考的高頻考點，對學(xué)生邏輯思維能力以及空間想象能力有極高的要求.在授課過程中，教師若是采取口頭講解或簡單的板書形式，很難讓學(xué)生理解、消化.為了促進學(xué)生的理解，教師在分析這類問題的時候，可以將其制作成動畫，這樣讓學(xué)生直觀的看到解題過程并且深入了解其中的解題原理，從而促進學(xué)生更好地理解和接受.

4.利用信息技術(shù)提供學(xué)生針對性的輔導(dǎo)，提升學(xué)生復(fù)習效果

一節(jié)課學(xué)習下來，有的學(xué)生積累了很多問題，存在“消化不良”的現(xiàn)象.而有的學(xué)生理解并吸收了全部的知識點，感覺到意猶未盡.為了最大化滿足學(xué)生學(xué)習需求，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)習需求得到最大限度的滿足.

比如，很多學(xué)困生，由于認知水平、思維能力和理解能力有限，所以經(jīng)過課堂上的學(xué)習，仍然還有很多的知識點沒有消化.對于這一局面，教師可以將上課使用的課件通過云平臺等分享給學(xué)生，要求學(xué)生課下反復(fù)觀看.而對于聽完課仍然感覺意猶未盡的學(xué)生，教師可以給學(xué)生分享一些拓展性的學(xué)習資源，如數(shù)學(xué)知識在實際生活中應(yīng)用實例的教學(xué)視頻等，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理介入，對于改善教學(xué)質(zhì)量效果顯著，值得推廣應(yīng)用.筆者在實際教學(xué)中，將信息教育理念貫穿到整個教學(xué)過程之中，從課前利用現(xiàn)代教育技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習，到課堂上利用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課堂導(dǎo)入并創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，再到課后為學(xué)生提供針對性輔導(dǎo)等，取得很好的效果，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、數(shù)學(xué)成績有不同程度的改善，此外，很多學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習、課上認真聽課的良好學(xué)習習慣，希望這些教學(xué)經(jīng)驗?zāi)転閺V大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中運用現(xiàn)代教育技術(shù)提供策略上的參考.

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[責任編輯：李 璟]