霍婷婷

【摘要】隨著教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展和普及，廣大教師們?cè)谌绾卫梦⒄n技術(shù)提升英語課堂有效性方面進(jìn)行了眾多研究探索，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要任務(wù)。高中英語教師應(yīng)發(fā)揮教育工作者的智慧，創(chuàng)新教學(xué)模式，合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的綜合能力。本文就微課在高中英語教學(xué)中的有效應(yīng)用作簡(jiǎn)要探析。

【關(guān)鍵詞】初中英語;微課理念;應(yīng)用優(yōu)勢(shì);應(yīng)用策略

英語科目的考核不局限于學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，對(duì)他們的英語實(shí)踐能力也要進(jìn)行檢測(cè)。所以，教師應(yīng)明確高中英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)并重，隨時(shí)代的發(fā)展而創(chuàng)新教學(xué)理念，改變學(xué)習(xí)氛圍，并加強(qiáng)自身的專業(yè)技能，提升高中英語教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、高中英語教學(xué)運(yùn)用微課的優(yōu)勢(shì)

在教育改革背景下，教學(xué)方向已不再是“死讀書”“硬背書”，而在于通過課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。高中英語課堂加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要在教學(xué)過程中營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生快速掌握教材知識(shí)，同時(shí)促使學(xué)生全面發(fā)展，微課教學(xué)在這一過程中可以發(fā)揮積極的作用，是有力的輔助教學(xué)模式。

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語科目知識(shí)的體系性和邏輯性較強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的要求很高，知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性學(xué)習(xí)需要學(xué)生的注意力高度集中。因此，在實(shí)際授課中，相當(dāng)一部分學(xué)生受時(shí)間和精力的限制，導(dǎo)致在英語課上不能及時(shí)跟上教師的講解，逐漸落后于整體的教學(xué)節(jié)奏，積重難返，學(xué)生的課堂參與積極性也會(huì)一再降低。此時(shí)新穎的教學(xué)模式就顯得非常重要。單純的課堂教學(xué)和語言授課很難讓學(xué)生充分理解英語文章的內(nèi)容。微課可以在授課過程中給予學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生更容易融入課堂中，將全部注意力集中在課堂上，加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)的解析能力，加深學(xué)習(xí)的印象。教師需要利用微課生動(dòng)的教學(xué)氛圍來刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，不要把教學(xué)范圍禁錮于教材或者某種模式化的思維意識(shí)之下，要釋放學(xué)生無窮的想象力。教師通過自己的微課教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的解題方向去思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語知識(shí)中蘊(yùn)含的奧妙和趣味。

2.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐運(yùn)用。現(xiàn)代英語教學(xué)體系的發(fā)展方向是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。就英語科目教學(xué)來講，目前學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)往往注重書本學(xué)習(xí)，很難將英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。教師在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的教學(xué)中可通過微課教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐英語，用英語說，用英語寫。教師通過微課教學(xué)可以帶來多元化的教學(xué)手段，讓學(xué)生從多維度入手，立體化地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)探究能力是有較大促進(jìn)作用的。當(dāng)代高中英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單調(diào)的教師授課的教育方式向引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考的教育方式轉(zhuǎn)變，通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。與此同時(shí)，在以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念中，利用微課的互動(dòng)性可以加強(qiáng)教學(xué)雙方的溝通，在教學(xué)過程中制造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的場(chǎng)景或活靈活現(xiàn)的內(nèi)容，幫助學(xué)生快速掌握英語應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)促使學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)英語教學(xué)反思。微課技術(shù)的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語知識(shí)要點(diǎn)的理解，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)利用微課的教學(xué)錄像功能能幫助英語教師在課后做好教學(xué)反思工作。教學(xué)反思對(duì)提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量、糾正授課過程中的失誤、改進(jìn)授課方式都有著重要的作用。此外，微課還可以加強(qiáng)教學(xué)反思。當(dāng)前高中英語教師對(duì)教學(xué)反思的重視程度明顯不夠，很少有老師能夠做完整、系統(tǒng)的教學(xué)反思筆記。微課可以通過錄像等方式將課堂授課內(nèi)容完整地保存下來，教師通過觀看課堂錄像可以發(fā)現(xiàn)自身授課中存在的不足，探索更多教育教學(xué)模式，對(duì)提高英語教學(xué)實(shí)效性有著積極的意義。

二、高中英語教學(xué)運(yùn)用微課的策略

英語教師可利用微課的多種應(yīng)用模式在教學(xué)中結(jié)合多樣化教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)是一定要以學(xué)生的喜好興趣為教學(xué)導(dǎo)向，將深度學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)融入課堂，給予學(xué)生一定的自由空間進(jìn)行思考，從而帶領(lǐng)學(xué)生深入掌握知識(shí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的熱愛，提高教學(xué)實(shí)效性。

1.利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)可以在尊重教材知識(shí)的前提下，利用生動(dòng)趣味的畫面或者應(yīng)用模式，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的了解。這種方式不僅僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)看作有趣的事情，不會(huì)產(chǎn)生排斥的行為，同時(shí)通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維可以增加學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)深度，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)，可見將傳統(tǒng)的知識(shí)教育的教學(xué)觀念與現(xiàn)代教學(xué)思路相結(jié)合是大勢(shì)所趨。微課帶來的全新模式和體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生們更加直觀地理解書本上的知識(shí)。英語課堂教學(xué)主要是通過對(duì)教材的介紹讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語基礎(chǔ)知識(shí)，只能靠死記硬背的抽象學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。高中英語教師可以利用多媒體技術(shù)把抽象化的英語單詞描述成具體生動(dòng)的形象，映射在學(xué)生記憶中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提升授課氛圍。利用微課為學(xué)生營(yíng)造發(fā)散英語學(xué)習(xí)思維的空間，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展英語教學(xué)，使學(xué)生享受英語學(xué)習(xí)的樂趣，不斷增強(qiáng)自身的英語素質(zhì)與自主學(xué)習(xí)能力。例如，在“festivals around the world”的教學(xué)中，就可將微課課件投放到大屏幕上，用色彩鮮明的課件強(qiáng)調(diào)單詞的難點(diǎn)與重點(diǎn)，最后教師通過有聲視頻播放英文朗讀，讓學(xué)生模仿跟讀，并逐句講解單詞意思。課末，筆者利用剩余時(shí)間播放國(guó)外華人慶祝春節(jié)的視頻片段，學(xué)生通過視頻學(xué)到了春節(jié)的英文單詞“Chinese lunar spring festival”并且迅速記住了。視頻的吸引力總是高于教師的單純講解，通過視頻的觀看能夠讓學(xué)生了解不同英語知識(shí)的相互關(guān)聯(lián)，教師在微課創(chuàng)設(shè)的情境中讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生之間能夠相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教師的英語授課效率。

2.通過微課加強(qiáng)英語實(shí)踐能力。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過程，是人們獲取信息的重要手段，同時(shí)也是文化交流的主要途徑之一。高中英語教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的逐字逐句分析課文、死摳語法的教學(xué)模式，從英語課文或者文章中找到英語的語言規(guī)律，重視英文單詞或者短語的應(yīng)用場(chǎng)景，包括相應(yīng)的語言文化背景。英語教師要引導(dǎo)學(xué)生從語言文化的宏觀角度去學(xué)習(xí)英語單詞，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時(shí)要注重學(xué)習(xí)總結(jié)，總結(jié)歸納的過程有助于對(duì)單詞知識(shí)進(jìn)行梳理，找到學(xué)習(xí)中的問題所在，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律來促進(jìn)知識(shí)鞏固，借助歸納總結(jié)，學(xué)生能夠了解和認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，形成良好的詞匯知識(shí)系統(tǒng)，為高階英語學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。高中英語教師在教學(xué)中不斷強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐英語的意識(shí)，讓學(xué)生敢于用自己所學(xué)到的英語知識(shí)去交流，并在英語課堂學(xué)習(xí)中積累一定的英語應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。例如在“Friendship”的教學(xué)中，教師可以利用微課中的情景對(duì)話功能，讓學(xué)生與“電腦”進(jìn)行模擬對(duì)話練習(xí)，同時(shí)對(duì)話內(nèi)容不應(yīng)局限于課文，可以利用微課資源拓展對(duì)話。例如，學(xué)生可以說：“I study with my friends every day.”模擬軟件回答：“What's your friend's name？”學(xué)生回答：“My best friend is Zhao Yu.”。通過實(shí)景對(duì)話使學(xué)生加深對(duì)英語語言規(guī)律的領(lǐng)悟，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的英語語言習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生對(duì)英語詞匯知識(shí)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)話練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。

3.結(jié)合微課強(qiáng)化課后指導(dǎo)教學(xué)。微課教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐本身具有相對(duì)靈活、直觀的特質(zhì)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行充分的理解，進(jìn)一步簡(jiǎn)化知識(shí)教學(xué)過程，為學(xué)生預(yù)留更多自主探索提升的空間，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展的同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)進(jìn)行良好培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課堂上遇到的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)句子如果沒有聽清楚，復(fù)習(xí)鞏固時(shí)會(huì)遇到困難，但微課的可重復(fù)性操作可以幫助學(xué)生把記憶重新帶回課堂。例如，“The Olympic Games”的課后練習(xí)中，教師利用英語微課課件不但存儲(chǔ)了課堂教學(xué)過程，還加入生動(dòng)的課后鞏固練習(xí)內(nèi)容，教師以“Olympic Games in my heart”或者“My favorite sports”為討論核心，讓學(xué)生進(jìn)行微課在線英語互動(dòng)討論。這種課外討論能夠拓展學(xué)生的英語思維，并鍛煉學(xué)生的英語詞語組織能力和寫作能力，與課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的呼應(yīng)，這就形成了教、學(xué)、做一體的立體化教學(xué)課堂。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看課件復(fù)習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，回憶當(dāng)時(shí)的課堂情境，立體化地復(fù)習(xí)課程，并且在課后討論的內(nèi)容中找到課程的重點(diǎn)，有目的和方向地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的重溫，同時(shí)利用微課討論對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。相較于傳統(tǒng)教學(xué)中的課后依靠筆記和練習(xí)冊(cè)去枯燥地背誦，這樣做既有效加強(qiáng)了課堂知識(shí)在學(xué)生大腦中的記憶反射，鞏固了課堂上所傳授知識(shí)的印象，同時(shí)讓學(xué)生通過課后針對(duì)性練習(xí)強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力，由此可見英語微課教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有顯著的作用。

三、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施來輔助教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)發(fā)展的一種趨勢(shì)。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分發(fā)揮微課技術(shù)的作用，設(shè)計(jì)出更多符合學(xué)生心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，在傳授給學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷蕊.高中英語教學(xué)中微課技術(shù)的運(yùn)用策略[J].中國(guó)新通信， 2020（11）：168.