姚芳

【摘要】本文主要探討在初中英語閱讀課堂中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，此次研究以譯林牛津版初中英語教材為例，結(jié)合相關(guān)參考文獻(xiàn)，為本文提供理論基礎(chǔ)，文中指出了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的不足，提出要從閱讀教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，并指出要科學(xué)地背單詞，通過寫日記和積累的方法學(xué)習(xí)英語，這樣才能有效提高寫作水平，做到讀寫結(jié)合，從而推進(jìn)初中英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

在當(dāng)前注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境下，教育不僅僅是為了應(yīng)付考試，而是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，適應(yīng)社會的發(fā)展需求，滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求，必須要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，本文提出了在初中英語閱讀教學(xué)中開展讀寫結(jié)合的教學(xué)方法能夠有效推進(jìn)義務(wù)教育的發(fā)展。

一、 當(dāng)前初中英語讀寫教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 從學(xué)生角度分析。（1）學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)知。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在講臺上滔滔不絕地講，而學(xué)生在臺下被動(dòng)地接受，對于教師講述的知識只是進(jìn)行了短暫記憶，沒有做到深度思考，沒有形成自己的記憶，這就是教師常說的“把知識又還給了老師”。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了父母、為了教師，而沒有意識到學(xué)習(xí)是為了個(gè)人自身的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語知識是為了應(yīng)付升學(xué)考試，只要試卷上的成績足夠好就可以了。再者，學(xué)生在日常生活中大都是用母語進(jìn)行交流，很少會使用英語，學(xué)生對英語的重視程度逐漸下降。

（2）學(xué)生基礎(chǔ)不一。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，基礎(chǔ)也不一樣，但是在教學(xué)中，教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，很少會去針對每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況安排教學(xué)計(jì)劃，這讓一部分學(xué)生落后于班級的平均水平，這樣會使班級的英語水平呈現(xiàn)兩極分化的情況，一部分學(xué)生成績越來越低，另一部分學(xué)生為了趕上教師的進(jìn)度，在課上要集中注意力，容易產(chǎn)生疲勞，在課下還有占用大量的時(shí)間，不利于學(xué)生自行安排課外時(shí)間。

（3）學(xué)生興趣降低。部分成績不優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上，沒有得到英語教師的重視，認(rèn)為自己是被放棄的一份子，干脆就“破罐破摔”，不重視英語學(xué)習(xí)，課后作業(yè)和考試都是消極應(yīng)對。而另一部分學(xué)生還有可能受到他們的影響，沒有教師的正確引導(dǎo)，也很容易逐漸對英語學(xué)習(xí)失去興趣，十分不利于開展英語教學(xué)。

2. 從教師的角度。教師過于看重學(xué)生的英語成績，以成績來評判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，將學(xué)生進(jìn)行分類排名，這樣的教學(xué)理念很明顯是錯(cuò)誤的，但是在當(dāng)前的初中教學(xué)中依舊存在。在教學(xué)的過程中，教師過于重視課堂上知識的傳授，想著一定要在考試之前把這一部分的知識點(diǎn)講完，忽略了學(xué)生在接受知識的感受，沒有得到學(xué)生的及時(shí)反饋，調(diào)整好教學(xué)計(jì)劃。在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)效果也不同，在教學(xué)中教師應(yīng)該調(diào)整好教學(xué)方法，重視學(xué)生英語讀寫，做到以讀促寫，做到能寫會讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。教師在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索不同的教學(xué)方法，在課堂上積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，課后作業(yè)要合理科學(xué)安排，讓每一位學(xué)生都能在課堂上積極發(fā)言，在學(xué)習(xí)中有不同程度的收獲。

另外，由于初中英語教師的專業(yè)素質(zhì)沒有達(dá)到較高的水平，雖然專業(yè)能力已經(jīng)能夠勝任初中英語的教學(xué)，但是實(shí)際上，很多英語教師沒有達(dá)到用英語進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的水平，從小到大一直用漢語作為母語，英語學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，水平也有限，這樣在教學(xué)的時(shí)候很有可能因?yàn)闈h語遷移的影響，導(dǎo)致發(fā)音不正確。對英語的掌握水平有限，導(dǎo)致教師在教學(xué)活動(dòng)中不能靈活運(yùn)用英語知識給學(xué)生進(jìn)行拓展和知識的延伸。

二、 閱讀階段的教學(xué)策略

1. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語的學(xué)習(xí)將會伴隨學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至有可能影響學(xué)生的一生。在這條漫漫長路中，如果沒有興趣的支撐，學(xué)生就可能很難堅(jiān)持下去，可以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而教師的正確引導(dǎo)是外部影響的關(guān)鍵因素。初中學(xué)生正處于一個(gè)思維活躍的時(shí)期，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會一直引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上不斷進(jìn)步。閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中十分重要，只有看得懂課文，還能進(jìn)行答題。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在原有的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)在剛接觸閱讀的內(nèi)容時(shí)，教師不宜采用長文或者過于冗長的句子，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，安排一些短小的文章。選取的文章要跟教材內(nèi)容一致，還要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，太難或者太容易的文章都不利于學(xué)生提高閱讀能力。在譯林牛津版初中英語教材中，在學(xué)習(xí)到“Let's play sports！”時(shí)，可以選擇一些有趣的英文文章進(jìn)行球類介紹，在激發(fā)同學(xué)興趣的同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識，使學(xué)生得到知識的延伸，提高學(xué)生的閱讀水平。還有在學(xué)習(xí)“School Life”時(shí)，可以通過收集國外其他國家校園的學(xué)習(xí)方式與中國學(xué)習(xí)方式進(jìn)行對比，了解其他國家的學(xué)習(xí)生活，這樣能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)，要知道“天外有天，人外有人”，不能因?yàn)楂@得一點(diǎn)小的成就就洋洋得意，目中無人，要學(xué)會虛心學(xué)習(xí)，才能不落于人后。

2. 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。由于學(xué)生在日常生活中很少應(yīng)用英語進(jìn)行交流，課堂成了學(xué)生唯一的交流場所。所以教師應(yīng)該合理利用課堂時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境?？梢圆捎脛?chuàng)新的教學(xué)方式，給學(xué)生播放英文視頻、音頻、圖片以及電影等，通過畫面和聲音刺激學(xué)生的視覺感官和聽覺感官，幫助學(xué)生快速融入課堂的教學(xué)情境中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這里值得注意的是，現(xiàn)在的初中生思維比較活躍，接觸的信息也比較多，如果采用的視頻是很久以前的影像也許就沒辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，所以教師在選擇教學(xué)素材的時(shí)候，也要了解學(xué)生近期的喜愛，從學(xué)生感興趣的話題入手，能夠更快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過視頻的方式教學(xué)，學(xué)生能夠聽到最純正的發(fā)音。

教師可以適當(dāng)給學(xué)生播放一些演講的視頻，例如TED演講，關(guān)于教育的主題：《如果改變不了環(huán)境，就要改變自己！》，講者在年少時(shí)因?yàn)楸粚W(xué)校區(qū)別對待，包括在一次作文中，教師給了一句“Good as can be expected.（意料之中的良好）”，影響了他的整個(gè)童年時(shí)期，這一句限定性的評語限制了他的發(fā)展。在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，還有許多人有類似的經(jīng)歷?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒?！苯處煈?yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生向人生更高峰攀登，而不是打壓學(xué)生。學(xué)生在聽到這一篇演講時(shí)，十分貼合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生也會對演講內(nèi)容很感興趣，所以為學(xué)生播放與學(xué)生心理特點(diǎn)相符的視頻，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教師還可以通過播放英文歌曲，為學(xué)生創(chuàng)建英語情境。許多喜歡英語的學(xué)生都表示，是英文歌曲給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，所以在英語教學(xué)中，可以為學(xué)生播放一些英文歌曲，分析歌詞，這樣學(xué)生在聽英文歌時(shí)，就不再只是聽一個(gè)旋律，也會對英文知識有更深的了解。例如：披頭士樂隊(duì)的Hey，Jude，歌詞：“Hey Jude， don't be afraid .You were made to go out and get her.The minute You let her under your skin.Then you'll begin to make it better.And anytime you feel the pain， ...”可以嘗試著讓學(xué)生翻譯這一小段，歌詞大意是：“嘿！Jude，別害怕，你天生就要勇于克服恐懼，當(dāng)你將它埋于心底那一刻，世界就開始好轉(zhuǎn)。當(dāng)你感受痛苦的滋味時(shí)，要忍耐……”學(xué)生們能夠在英文歌曲中找到許多固定短語搭配，因?yàn)橛⑽母枨膭?chuàng)作者都是以英語為母語，能夠靈活掌握英語中的各種詞匯，歌曲中還有國家文化以及風(fēng)俗習(xí)慣等，學(xué)生通過了解歌詞的意思，能夠?qū)τ⒄Z知識有更深的理解，在考場上通過回憶歌詞，可以將其運(yùn)用到作文中。

三、 以讀促寫教學(xué)方法

1. 科學(xué)地背單詞。單詞無疑是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生表示在考場上即使有了很好的想法和觀點(diǎn)，但是苦于不會表達(dá)，使得作文成績偏低，寫出來的和想的不一樣，這正是因?yàn)槿狈υ~匯積累。背單詞是一個(gè)持續(xù)的過程，需要日積月累，不是一蹴而就的，所以需要教師在教學(xué)中正確引導(dǎo)。采用正確的背單詞方法能夠做到事半功倍的效果，許多學(xué)生在背單詞時(shí)，都是將新的單詞和意思一起背，這樣的方法并不是最高效的。正確的方法應(yīng)該是要記住單詞的讀音和用法，結(jié)合到句子上進(jìn)行記憶，這樣才能更有效地記住單詞，還能應(yīng)用到寫作上。

例如：學(xué)習(xí)“friend”，用作名詞的意思可以是朋友、支持者、同伙、同志等，用作動(dòng)詞時(shí)表示把……加為好友;與……為友;幫助等，復(fù)數(shù)形式是“friends”

第三人稱單數(shù)是“friends” ，現(xiàn)在分詞是“friending” ，過去式“friended” ，過去分詞：“friended”。短語有“be （make） friend with”。還有諺語“A friend in need is a friend indeed.”表示患難中的朋友才是真朋友。同樣的例子還有許多，但是在教學(xué)中，教師只會讓學(xué)生讀一遍單詞，讀一遍意思就帶過了，這樣十分不利于提升學(xué)生的詞匯量，學(xué)生在寫作中運(yùn)用的單詞來來回回都是簡單的詞語，并沒有得到有效提升，所以教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)單詞本，把平時(shí)積累的單詞和單詞的語法和拓展知識都記錄下來，在早晚讀的時(shí)候，大聲朗讀自己積累的單詞，這樣才能提升學(xué)生的詞匯量。

2. 用英文寫日記。日記就是記錄自己每天干的事情，這樣學(xué)生不用絞盡腦汁去想提綱才能提高學(xué)生的寫作能力，通過每天的積累能夠鞏固所學(xué)過的單詞，不斷加深記憶，還可以學(xué)習(xí)新的詞匯，例如，學(xué)生還沒學(xué)到“物理”這個(gè)單詞，就可以去翻閱英漢-漢英字典查找單詞，從而學(xué)習(xí)到新的詞匯。學(xué)生還能在寫日記的過程中，提高邏輯性，每天不斷練習(xí)，“早上做了什么，中午做了什么……”即使是像流水賬一樣，但是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，可以幫助積累許多詞匯，“January，F(xiàn)ebruary，March，April...”等月份的單詞，“Monday，Tuesday，Wednesday...”等表示周幾的單詞，還有季節(jié)、天氣、心情等各種單詞，還有一些承接的詞匯：“afterwards， furthermore， likewise， consequently...”。

在自己的單詞量不斷增加之后，可以嘗試著在日記中記錄自己的想法，闡述某一件事或者某一個(gè)觀點(diǎn)對自己產(chǎn)生的影響，這樣有利于積累素材。

3. 在閱讀中積累。有時(shí)候?qū)W生會認(rèn)為自己寫得很好了，運(yùn)用了許多別出心裁的寫作技巧，還有許多優(yōu)美的長句子，但是分并不是很高，所以在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去閱讀范文，對范文進(jìn)行積累。

那么在閱讀范文時(shí)怎樣進(jìn)行積累呢？首先就是要了解文章的結(jié)構(gòu)，要了解作文的開頭、中間、結(jié)尾三個(gè)部分的主要內(nèi)容，在開頭部分運(yùn)用了幾個(gè)句子，闡述了哪些內(nèi)容，在中間部分是怎樣對自己的論點(diǎn)進(jìn)行論述，結(jié)尾部分怎樣總結(jié)。其次就是要看范文的論點(diǎn)，范文的論點(diǎn)大都是經(jīng)得起推敲，還運(yùn)用到了部分的例子來加強(qiáng)論點(diǎn)，這也是十分值得借鑒的。然后就是積累詞匯，許多優(yōu)秀的文章運(yùn)用的單詞都是用同義詞替代，將一些舊詞替換成新學(xué)的單詞，例如：“實(shí)際上……”有in fact，in reality，in practice，as a matter of fact等表示，可以靈活運(yùn)用在不同的文章當(dāng)中，還有許多的固定搭配，這就需要在平時(shí)的閱讀中養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的教育環(huán)境下，為了考試而學(xué)習(xí)不再是教育的唯一目的，尤其是英語學(xué)習(xí)，英語伴隨著學(xué)生一整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，甚至有可能會陪伴學(xué)生的一生，所以在初中英語學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，文中指出了當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的不足，提出要從閱讀教學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，并指出要科學(xué)地背單詞，通過寫日記和積累的方法學(xué)習(xí)英語，這樣才能有效提高寫作水平，做到讀寫結(jié)合，從而推動(dòng)初中英語教學(xué)的提升。

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