宋紅娟 尹輝風(fēng) 韋香

摘? 要：湖湘紅色記憶是近代中國(guó)革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中留存在湖南的珍貴記憶，其存量大，且有價(jià)值引領(lǐng)、追憶便捷、直觀真實(shí)等特點(diǎn)，是可靠的思政教育資源。將湖湘紅色記憶融入高職思政教育，實(shí)現(xiàn)思政育人功能，需要通過(guò)重構(gòu)湖湘紅色記憶的內(nèi)容體系、創(chuàng)新湖湘紅色記憶的話語(yǔ)表達(dá)、強(qiáng)化湖湘紅色記憶的實(shí)踐體驗(yàn)、落實(shí)湖湘紅色記憶進(jìn)高職院校的“三全育人”機(jī)制。

關(guān)鍵詞：湖湘紅色記憶;高職思政教育;融入路徑

中圖分類號(hào)：G641? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1673-7164（2021）32-0098-03

“惟楚有材、于斯為盛”，懸掛在岳麓書(shū)院大門兩側(cè)的匾額向世人宣示著湖湘文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。尤其在近代中國(guó)革命、建設(shè)、改革進(jìn)程中，湖南涌現(xiàn)出一大批重要革命人物和大量重要?dú)v史事件，被譽(yù)為“偉人故里、革命搖籃”。2020年9月18日，習(xí)近平總書(shū)記在湖南考察工作時(shí)提到：“湖南是一方紅色熱土，走出了毛澤東、劉少奇、任弼時(shí)、彭德懷、賀龍、羅榮桓等老一輩革命家，發(fā)生了秋收起義、湘南暴動(dòng)、通道轉(zhuǎn)兵等重大歷史事件，大批共產(chǎn)黨人在這片熱土譜寫(xiě)了感天動(dòng)地的英雄壯歌?！盵1]由這些紅色人物及事件構(gòu)成的歷史記憶留存在湖湘大地，成為珍貴的湖湘紅色記憶。湖湘紅色記憶主要通過(guò)物質(zhì)承載物（如新民學(xué)會(huì)舊址、湖南第一師范學(xué)校舊址、東山學(xué)校舊址、各紅色名人故居及紀(jì)念館、紅軍各方面軍長(zhǎng)征出發(fā)地、湖南各地紅軍橋、芷江受降和飛虎隊(duì)紀(jì)念館、韶山灌區(qū)等）、文藝作品（如毛澤東詩(shī)詞、陳賡日記、周立波小說(shuō)、民歌瀏陽(yáng)河等）、口口相傳等方式留存下來(lái)，承載著近代以來(lái)湖南為中國(guó)共產(chǎn)黨建黨、建軍、建國(guó)做出的巨大貢獻(xiàn)，內(nèi)涵極其豐富。湖湘紅色記憶孕育著勇于擔(dān)當(dāng)、敢為人先、實(shí)事求是、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)一心、進(jìn)取創(chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)、為民服務(wù)等紅色精神，具有重要的思想政治教育價(jià)值。湖湘紅色記憶的價(jià)值引領(lǐng)性、追憶便捷性、直觀真實(shí)性等特點(diǎn)，使得其成為可靠的優(yōu)質(zhì)思想政治教育資源。將湖湘紅色記憶融入高等職業(yè)院校思想政治教育（簡(jiǎn)稱高職思政教育），不僅能在新時(shí)代傳承和弘揚(yáng)紅色精神，而且能創(chuàng)新新時(shí)代高職思政教育的方法，提升高職思政教育的親和力和實(shí)效性。為此，高職思政教育工作者要堅(jiān)持在教育實(shí)踐中研究，研究湖湘紅色記憶與高職思政教育兩者深度融合的合理路徑。

一、重構(gòu)湖湘紅色記憶的內(nèi)容體系

湖湘紅色記憶發(fā)端于近代中國(guó)革命年代，本身就映照著科學(xué)與真理的光輝，在社會(huì)主義建設(shè)與改革開(kāi)放進(jìn)程中，其精神內(nèi)涵得到進(jìn)一步豐富和發(fā)展，具備極強(qiáng)的價(jià)值引領(lǐng)作用。將湖湘紅色記憶融入高職思政教育，能夠引領(lǐng)高職學(xué)生明確崇高的理想信念、厚植愛(ài)國(guó)情懷、增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。然而，湖湘紅色記憶遍布在湖南省內(nèi)的14個(gè)地州市、122個(gè)縣（市、區(qū)），分布廣泛、存量巨大、內(nèi)容豐富，如果不能做好內(nèi)容的取舍和整合，則很難發(fā)揮其思政育人功能。

教師在高職思政教育實(shí)踐中往往很容易發(fā)現(xiàn)，一開(kāi)始學(xué)生并不知道從哪去追尋湖湘紅色記憶、也不知道追尋什么樣的記憶。因此，思政工作者需要研究湖湘紅色記憶和高職思政教育的結(jié)合點(diǎn)，重構(gòu)湖湘紅色記憶的內(nèi)容體系，使之適應(yīng)高職思政教育教學(xué)的要求。高校應(yīng)編制符合高職思政教育目的、適合高職學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的湖湘紅色記憶校本教材，供學(xué)生查閱、參考，輔助學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐;通過(guò)選擇合適的湖湘紅色記憶，進(jìn)行合理編排，將其融入高職思政理論課課程，使之成為可靠的思政課教學(xué)資源，解決學(xué)生不知道從哪里追尋紅色記憶、追尋什么記憶的難題。在此，本文以“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程引進(jìn)湖湘紅色記憶為例進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。在課程第一篇毛澤東思想部分，教師可融入“恰同學(xué)少年”“王爾琢的犧牲，挽救了革命”“帥孟奇算產(chǎn)量賬”“誘殺大土豪朱澤堂”“智除‘五害”“湖南省立二師學(xué)生與帝國(guó)主義、封建主義的斗爭(zhēng)”“南方抗大：塘田戰(zhàn)時(shí)講學(xué)院”“嚴(yán)怪愚冒著生命危險(xiǎn)揭露汪精衛(wèi)投敵賣國(guó)丑聞”“紅色實(shí)業(yè)家李燭塵”等湖湘紅色記憶;第二篇鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀部分，融入“烤煙種植能手”“‘為民書(shū)記鄭培民”等湖湘紅色記憶;第三篇習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，融入“湖南岳陽(yáng)用最嚴(yán)密法治保護(hù)綠水青山”“十八洞村精準(zhǔn)脫貧”“赤子丹心鑄黨魂”“湘西掃黑風(fēng)云”等湖湘紅色記憶。重構(gòu)后的湖湘紅色記憶，能夠發(fā)揮其在高職思政教育教學(xué)中的積極作用。

二、創(chuàng)新湖湘紅色記憶的話語(yǔ)表達(dá)

將湖湘紅色記憶融入高職思政教育，除了重構(gòu)內(nèi)容體系，還要?jiǎng)?chuàng)新話語(yǔ)表達(dá)，用適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的話語(yǔ)表達(dá)湖湘紅色記憶，以此激發(fā)學(xué)生追尋湖湘紅色記憶的熱情和創(chuàng)新湖湘紅色文化的能力，從而發(fā)揮湖湘紅色記憶思政育人功能。

首先，高校應(yīng)緊跟互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展步伐，合理運(yùn)用新媒體、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新湖湘紅色記憶的話語(yǔ)表達(dá)方式。2021年7月12日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治工作，……推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與信息技術(shù)深度融合，使互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大變量變成事業(yè)發(fā)展的最大增量?！盵2]新時(shí)代的高職學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的原住民，他們習(xí)慣通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接受與傳播信息，面對(duì)紛繁雜亂的網(wǎng)絡(luò)信息，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)。湖湘紅色記憶本身具備良好的價(jià)值導(dǎo)向功能，高職思政教育要運(yùn)用好公眾號(hào)、微博、抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式創(chuàng)新湖湘紅色記憶，使之具備吸引力、感染力，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、宣傳正確價(jià)值觀的目的。

其次，高校應(yīng)緊密結(jié)合新時(shí)代高職學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)新湖湘紅色記憶的話語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，既要看到高職學(xué)生崇尚快節(jié)奏文化的需求，也要看到他們接受能力和思維的局限。在運(yùn)用湖湘紅色記憶進(jìn)行思政教育時(shí)，學(xué)校要用學(xué)生能夠接受的內(nèi)容和形式向他們傳遞正確的信息。如學(xué)校通過(guò)校園紅色文化長(zhǎng)廊對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱性教育時(shí)，要考慮長(zhǎng)廊建設(shè)的“親民性”，采用學(xué)生喜愛(ài)的話語(yǔ)表達(dá)，盡量避免用晦澀難懂的話語(yǔ);精心挑選并展覽學(xué)生在追尋湖湘紅色記憶過(guò)程中拍攝的照片、視頻、學(xué)生自己的影音感悟等原始素材，使得校園紅色記憶長(zhǎng)廊的內(nèi)容真實(shí)、親切，所包含的思政教育元素更易被理解。

三、強(qiáng)化湖湘紅色記憶的實(shí)踐體驗(yàn)

高職思政教育的目的不只是提升學(xué)生的思想政治理論素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)在實(shí)際生活和工作中具備崇高理想信念，能夠始終用馬克思主義理論來(lái)指導(dǎo)自己言行的社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者。讓學(xué)生參與思政教育實(shí)踐，身臨其境，感受生動(dòng)鮮活的思政教育資源，可以帶來(lái)更直觀、更深刻的體驗(yàn)，達(dá)到情理交融、知行合一的境界。湖湘紅色記憶存量大、內(nèi)容豐富，以故居、遺址、紀(jì)念物、文藝作品、民謠、民間故事等形式呈現(xiàn)，具有鮮明的直觀性、實(shí)踐性。高職思政教育要充分運(yùn)用好湖湘紅色記憶的直觀、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展體驗(yàn)性紅色思政實(shí)踐教育活動(dòng)，通過(guò)體驗(yàn)性紅色教育實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生追尋湖湘紅色記憶，在體驗(yàn)性實(shí)踐過(guò)程中充分感受湖湘紅色文化的精神指引力量。

首先，高校要充分利用好湖湘紅色資源存量豐富這個(gè)優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)性紅色思政教育活動(dòng)。湖湘紅色記憶遍布在湖湘大地廣泛區(qū)域，無(wú)論是已經(jīng)確定為保護(hù)文物的物化形態(tài)的紅色記憶，還是尚未獲得認(rèn)可的物化或精神狀態(tài)存在的紅色記憶，都值得學(xué)生去追憶。教師可布置“追尋紅色記憶，增色青春之旅”德育實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，到民間、田野去追尋湖湘紅色記憶。

其次，高校要依托高職院校自身的育人優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好虛擬體驗(yàn)性紅色思政教育活動(dòng)。一是利用大思政課堂，開(kāi)展好紅色虛擬實(shí)踐教學(xué)。教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等手段，在課堂還原紅色記憶畫(huà)面，虛擬展現(xiàn)紅色記憶場(chǎng)景，開(kāi)展紅色虛擬實(shí)踐教學(xué)。如學(xué)生在追尋紅色記憶過(guò)程中搜集的視頻、照片及自己的感悟，經(jīng)過(guò)加工后，在課堂分享給其他同學(xué)，這就是很好的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)紅色地圖、圖片、視頻等，在課堂講好湖湘紅色故事;借助手機(jī)App等開(kāi)發(fā)紅色記憶闖關(guān)游戲，豐富課程思政教學(xué)形式等。二是利用學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，組織開(kāi)展紅色虛擬實(shí)踐活動(dòng)。如歌唱湖南民歌“瀏陽(yáng)河”，表演湖南紅色話劇“為民書(shū)記鄭培民”，開(kāi)展湖湘紅色記憶書(shū)畫(huà)攝影作品展、追尋湖湘紅色記憶成果展、湖湘青年告白祖國(guó)、湖湘紅色記憶網(wǎng)絡(luò)游戲等活動(dòng)。

四、落實(shí)湖湘紅色記憶進(jìn)高職院校的“三全育人”機(jī)制

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵3]高校應(yīng)充分利用湖湘紅色記憶存量大、內(nèi)容豐富、追憶便捷、直觀真實(shí)的特點(diǎn)，將湖湘紅色記憶引入高等職業(yè)院校校園，營(yíng)造紅色校園氛圍。用湖湘紅色精神引領(lǐng)當(dāng)代高職學(xué)生成長(zhǎng)成才，有助于培養(yǎng)德才雙修的高端技能型專門人才，落實(shí)高職院校立德樹(shù)人的根本任務(wù)。高校應(yīng)通過(guò)將湖湘紅色記憶融入高等職業(yè)院校大思政課堂、校園各方面建設(shè)和活動(dòng)、學(xué)生頭腦，做到課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、線上線下全方位融合，達(dá)到2017年教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出的構(gòu)建“全員全過(guò)程全方位”一體化育人格局的要求，借助高職院?！叭恕睓C(jī)制，將湖湘紅色記憶充分融入思政教育工作，提升高職院校思政教育的感染力、親和力、實(shí)效性。

首先，高職院校要依托已經(jīng)形成的“三全育人”機(jī)制，將湖湘紅色記憶作為重要的思政教育資源，引進(jìn)思想政治教育教學(xué)工作中。黨團(tuán)委、科研機(jī)構(gòu)、教務(wù)部門、任課教師應(yīng)達(dá)成共識(shí)，認(rèn)可湖湘紅色記憶的重要思政教育功能，從思想層面引起重視。同時(shí)，在行動(dòng)上積極落實(shí)，建立相應(yīng)的實(shí)施策略和評(píng)價(jià)機(jī)制，齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)湖湘紅色記憶的德育價(jià)值，達(dá)到提升高職思政教育實(shí)效性的目的。

其次，高職院校應(yīng)將湖湘紅色記憶融入高職大思政課堂。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵4]高校既要把湖湘紅色記憶融入思政理論課課堂，又要將其融入高職專業(yè)課和通識(shí)課課堂，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課、通識(shí)課與思政課同向同行、協(xié)同創(chuàng)新，發(fā)揮課堂教學(xué)這個(gè)主渠道的作用，促進(jìn)湖湘紅色記憶德育功能的實(shí)現(xiàn)。

最后，高職院校應(yīng)通過(guò)建設(shè)校內(nèi)紅色思政教育實(shí)踐基地、組建紅色記憶社團(tuán)、創(chuàng)辦紅色期刊報(bào)紙、打造校園紅色文化長(zhǎng)廊、組織校園紅色記憶系列活動(dòng)等方式，將湖湘紅色記憶全方位融入校園，從而使得追尋湖湘紅色記憶、學(xué)習(xí)湖湘紅色文化、感悟湖湘紅色精神成為生活常態(tài)。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮湖湘紅色記憶固有的價(jià)值引領(lǐng)作用，達(dá)到潛移默化地提升學(xué)生精神境界、培養(yǎng)有馬克思主義理論支撐的堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人之目的。

2021年7月12日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)：“要構(gòu)建共同推進(jìn)思想政治工作的大格局?！煤酶骷?jí)各類文化設(shè)施和陣地，加強(qiáng)各級(jí)各類黨員教育培訓(xùn)基地、愛(ài)國(guó)主義教育基地等的規(guī)劃建設(shè)和管理使用，繼續(xù)推動(dòng)公共文化設(shè)施向社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放?！盵5]湖南擁有豐富的紅色文化資源，將湖湘紅色記憶作為思政教育資源融入高職思政教育，是一件重要而緊迫的事情，有助于高職院校落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代高素質(zhì)技能型人才。

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（薦稿人：孔治明，湖南都市職業(yè)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）