林藝

摘? ?要：以“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一課為例，探討在日常的高中生物教學(xué)中如何將現(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的板書有效地整合，以達到最佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);多媒體技術(shù);傳統(tǒng)板書;教學(xué)設(shè)計

在現(xiàn)代的教學(xué)課堂中，多媒體技術(shù)已成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的板書正越來越受到多媒體技術(shù)的挑戰(zhàn)。筆者在聽課過程中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：一些老師特別是新教師，在授課的過程中全程都只應(yīng)用多媒體課件，完全忽略了板書，一堂課上完后黑板上只字未寫;另外一種極端就是只有板書而至始至終未使用多媒體課件。可能存在以下幾種原因：

（1）有些老師覺得課件足以把板書的所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來了，再重新板書一遍不僅浪費了時間，而且也沒有什么意義;

（2） 覺得自己的字寫得不夠漂亮，圖也畫得不好，不好意思展示出來;

（3） 缺乏素材，做不出精彩多媒體課件。

在一堂課中板書是這節(jié)課的魂，多媒體課件作為教學(xué)的重要輔助，主要是呈現(xiàn)一些表格、圖片、圖形、動畫、視頻、習(xí)題、文字材料等，能夠使課堂更加精彩、更加有效率。多媒體課件的運用應(yīng)圍繞板書進行，因此板書應(yīng)經(jīng)過精心的設(shè)計，板書設(shè)計最重要的作用是要能夠巧妙地將知識點串聯(lián)起來，起到提綱挈領(lǐng)的作用。

教師的講解，除了講授知識、提問和引導(dǎo)學(xué)生回答問題外，還有一個很重要的作用，就是要將板書的內(nèi)容和多媒體課件要呈現(xiàn)的內(nèi)容巧妙地引出并串聯(lián)起來。

下面以“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一節(jié)的復(fù)習(xí)課為例，談?wù)勅绾卧诟咧猩锝虒W(xué)中有效地整合“多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書”。

1? 板書

本節(jié)課的板書見圖1。

2? 教學(xué)過程

課堂引入：上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了神經(jīng)系統(tǒng)的組成以及反射與反射弧的內(nèi)容，重點是反射弧的部分。教師板畫反射弧示意圖，再次復(fù)習(xí)反射弧的五個部分，強調(diào)以下幾點：

（1）傳入神經(jīng)元的胞體形成神經(jīng)節(jié)，不在神經(jīng)中樞內(nèi);

（2）傳入神經(jīng)與感受器相連的是樹突;

（3）效應(yīng)器是傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉或腺體。

本節(jié)課我們一起深入到反射弧的內(nèi)部，復(fù)習(xí)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和興奮在神經(jīng)元之間的傳遞。

板書：興奮的傳導(dǎo)與傳遞。

多媒體課件展示本節(jié)課的主要內(nèi)容。

興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)與興奮在神經(jīng)元之間的傳遞：

（1）什么是興奮？

（2）興奮如何產(chǎn)生？

（3）興奮如何在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)？

（4）興奮如何在神經(jīng)元之間傳遞？

首先來復(fù)習(xí)什么是興奮。（板書：相對靜止?fàn)顟B(tài)? 顯著活躍狀態(tài)）

教師講解：其實相對靜止?fàn)顟B(tài)就是靜息狀態(tài)，顯著活躍狀態(tài)就是興奮狀態(tài)。（板書：靜息狀態(tài)? 興奮狀態(tài)）

講解：科學(xué)家為了研究興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)，進行了如下實驗，課件展示實驗內(nèi)容（圖2）。

提問：圖2中的①說明了什么？②～④說明了什么？

以上實驗，說明興奮是以電信號的形式進行傳導(dǎo)的，這種電信號也稱為神經(jīng)沖動。

以上實驗我們知道了靜息狀態(tài)時，膜外為正電位;興奮狀態(tài)時，膜外為負電位。那么靜息狀態(tài)和興奮狀態(tài)時膜內(nèi)電位如何？引出靜息電位和動作電位的測量。

多媒體課件展示靜息電位的測量（圖3甲），動作電位的測量（圖乙）。

板書：靜息電位（外正內(nèi)負）， 動作電位（外負內(nèi)正）。

那么靜息電位和動作電位是如何形成的呢？

師生一起分析，并得出靜息電位是一種穩(wěn)定的電位，是由鉀離子外流形成的。動作電位是暫時的電位，是由鈉離子內(nèi)流形成的。

板書：K+外流，Na+內(nèi)流。

一邊展示課件，一邊講解總結(jié)興奮以局部電流的形成沿神經(jīng)纖維傳導(dǎo)（圖4）。

板書：局部電流。

提問：興奮又是如何在神經(jīng)元之間傳遞的呢？

多媒體課件展示突觸結(jié)構(gòu)（圖5），興奮在突觸上的傳遞過程（圖6）。

利用多媒體課件講解突觸的結(jié)構(gòu)，同時在黑板相應(yīng)位置做好板書（板書：突觸前膜? 突觸間隙? 突觸后膜）， 再利用課件講解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞的具體過程，同時邊講解邊板書，進一步完善板書內(nèi)容。

課堂鞏固：利用多媒體課件展示幾道思考題，提問學(xué)生，教師引導(dǎo)、點評、歸納總結(jié)。

3? 教學(xué)反思

完全依賴多媒體技術(shù)，脫離傳統(tǒng)板書的課堂，無法凸顯課堂要點，學(xué)生也就無法領(lǐng)會課堂精髓。相反，完全依靠板書，忽略了多媒體技術(shù)運用的課堂也無法出彩，而且會大大降低課堂效率。此外，隨意板書、為了板書而板書，沒有經(jīng)過精心設(shè)計的板書，也不可能達到好的教學(xué)效果。要想實現(xiàn)“多媒體課件-傳統(tǒng)板書”二者之間的完美配合，就必須要安排好板書和多媒體課件展示的時間，并做到以下幾點：

（1）板書內(nèi)容不能和多媒體課件內(nèi)容完全重復(fù);

（2）不能在用多媒體課件講解完一個知識點后，專門為了板書而板書，板書需要經(jīng)過精心、巧妙的設(shè)計;

（3）需要板書的部分，應(yīng)該邊講解邊板書出來，把學(xué)生的注意力吸引到你的板書上，多媒體課件內(nèi)容可以作為板書內(nèi)容的引入，或者是板書內(nèi)容詳細呈現(xiàn)，抑或是與板書內(nèi)容的配套習(xí)題等。

因此，如何在課堂上將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)板書完美的整合需要教師們努力探究和實踐，這是高效課堂的保證。