鄒冰倩 葉勇

摘要：針對高職院校專業(yè)課中思想政治育人過程中普遍存在的教師思政能力不強、思政育人環(huán)節(jié)不立體、課程思政育人措施落地難三大突出問題，以及專業(yè)課教師對專業(yè)課“思政”功能認(rèn)識的不足、“思政”會沖淡專業(yè)教學(xué)的思想顧慮和誤解、專業(yè)課教師“思政”本領(lǐng)不強、專業(yè)課教育與思想政治教育嚴(yán)重脫節(jié)等主要問題，本文提出了以“全員”為“主體”“課堂”為“路徑”“過程”為“抓手”的專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的“五聯(lián)動·三課堂·全貫穿”教育創(chuàng)新模式，并應(yīng)用到教學(xué)實踐。

關(guān)鍵詞：思政教育;五聯(lián)動;三課堂;全貫穿

Abstract： In view of the three prominent problems in the process of ideological and political education in professional courses in higher vocational colleges， such as the weak ideological and political ability of teachers， the lack of three-dimensional links in ideological and political education， and the difficulty implementation of ideological and political education measures， as well as the main problems such as the lack of understanding of the function of “ideological and political” of professional courses， the weakening of ideological concerns and misunderstanding of professional teaching by “ideological and political”， the weak ability of “ ideological and political ” of professional course teachers， and the serious disconnection between professional course education and ideological and political education， this paper puts forward the “five linkages”“three classrooms”“full penetration” education innovation model that integrates ideological and political education into the teaching of professional courses with “full staff” as the “subject”， “classroom” as the “path” and “process” as a “handle”.

Key words： ideological and political education; five linkages; three classrooms; full penetration

培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)[1]。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。

當(dāng)前高職教育領(lǐng)域存在重知識技能傳授，輕思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀[2-3]，尤其是專業(yè)課教學(xué)存在著育德意識不強、育德能力不足、忽視價值觀引領(lǐng)等問題。以建設(shè)“課程思政”為契機，依托哲學(xué)社會科學(xué)內(nèi)蘊的思想政治教育資源，將思政元素融入專業(yè)課教學(xué)中，全員參與且全面提高思想政治教育的實效性，顯得非常必要[4-6]。在前期工作基礎(chǔ)上，文章提出了以“全員”為“主體”“課堂”為“路徑”“過程”為“抓手”的專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的“五聯(lián)動·三課堂·全貫穿”教育創(chuàng)新模式。

1 “五聯(lián)動、三課堂、全貫穿”教育模式內(nèi)涵

該模式通過知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，將思想政治教育貫穿學(xué)生成長教育全過程。開啟“五聯(lián)動”，提升課程思政育人主體的育德意識和能力;銜接“三課堂”，讓思政育人環(huán)節(jié)更立體;實施“全貫穿”，保障課程思政育人措施實施，構(gòu)建了專業(yè)課教學(xué)中融入思政教育的“五聯(lián)動·三課堂·全貫穿”教育創(chuàng)新模式，如圖1所示。

“五聯(lián)動”強調(diào)了實施“主體”，“三課堂”強調(diào)了實施路徑、“全貫穿”強調(diào)了實施方法，三者相互關(guān)聯(lián)，相互嵌入，共同推動專業(yè)課教學(xué)中融入思政育人工作落到實處。

2 “五聯(lián)動、三課堂、全貫穿”教育模式舉措

2.1 開啟“五聯(lián)動”，解決課程思政實施主體育德意識不強、能力不足的問題

“五聯(lián)動”是指校院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、班級輔導(dǎo)員、思政課教師、企業(yè)師傅均為育人導(dǎo)師聯(lián)合育人，共同構(gòu)建課程思政育人的頂層設(shè)計，規(guī)劃各類育人導(dǎo)師發(fā)揮的主體作用，制定各類育人導(dǎo)師之間的反饋機制及協(xié)作關(guān)系，擬定育人效果分析、育人體系評價指標(biāo)，營造思想政治育人氛圍，實現(xiàn)“全員”育人的目的。

2017年起學(xué)校原機電學(xué)院和汽車工程學(xué)院對課程思政的建設(shè)方法和考核評價進(jìn)行了初步探索，截至目前校院領(lǐng)導(dǎo)共深入學(xué)生班級、宿舍及頂崗實訓(xùn)基地進(jìn)行思想政治育人交流活動70余次，130余名專業(yè)教師全部修訂了帶思政育人功能的人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了思政元素3300余條，2名馬克思主義學(xué)院教師及3名輔導(dǎo)員深入班級教學(xué)40余次，企業(yè)師傅思政教學(xué)累計達(dá)4000余學(xué)時。