于慶奎

縱觀目前的高中歷史課堂，因為高中歷史學(xué)科的特殊性，有時會發(fā)現(xiàn)教師不遺余力地講，但是學(xué)生卻懶得互動，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不明顯。

為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師要努力樹立有效的課堂教學(xué)思想，同時，配合以恰當?shù)恼n堂教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計課堂教學(xué)的全部流程，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，為提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出努力。

具體來說，教師可以從以下幾個方面提升課堂的有效性。

一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從內(nèi)心深處樹立有效的課堂教學(xué)思想

筆者認為，要提升教學(xué)的有效性，首先要認清歷史學(xué)科的獨特性。雖然教材內(nèi)容離現(xiàn)在年代久遠，但是教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生撥開歷史的重重迷霧，認清事物發(fā)展的規(guī)律，并且能夠掌握歷史唯物主義觀點。所謂讀史使人明智，歷史教學(xué)的任務(wù)是教會學(xué)生學(xué)會思考，使其樹立正確的世界觀和人生觀。

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，力求使自己的教育活動更加貼近學(xué)生，能夠讓學(xué)生快樂地學(xué)，老師愉快地教，從而達到雙贏。在課堂上，教師要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題，并最終解決問題。教師應(yīng)該以一種有效的提問來啟迪學(xué)生思維，從而讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)岳麓版高中歷史中的《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生探討臺灣問題的由來，為了早日實現(xiàn)兩岸統(tǒng)一，黨和國家提出了哪些政策等，為講述“一國兩制”做好知識鋪墊和心理準備。

二、根據(jù)課標有效整合教材，為課堂教學(xué)做好準備

各個科目的課程標準是教師實施課堂教學(xué)的有力依據(jù)，也是教師進行教學(xué)評價的有力憑借。歷史課程同樣如此。教師要想開展有效的課堂教學(xué)，就要準確地把握課標，深入研讀教材，針對歷史教材專題性強、跨度大的特點，以一種全新的視角，提供多維的學(xué)習(xí)和思維空間，不割裂選修課程和必修課程之間的內(nèi)在聯(lián)系性。在正式開展教學(xué)時，教師要根據(jù)課程標準大膽進行取舍，充分利用教材進行課程整合。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計調(diào)整教材的先后順序，從而能夠在頭腦中形成網(wǎng)狀的知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)效果。

選修教材是對必修教材的有力補充，兩者之間存在著內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師要處理好二者之間的關(guān)系。整合教材是教師教學(xué)智慧的體現(xiàn)，只要教師換一種思維角度，就能夠巧妙地把課程內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)資源。

三、合理采用多樣化的教學(xué)方式，促進課堂教學(xué)效果的提升

學(xué)生的個體差異是真實存在的，教師要面向全體，促使每一個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在實際的教學(xué)中，筆者主要嘗試了以下幾種方法。

1.時空轉(zhuǎn)變法。

歷史事件距離現(xiàn)在十分遙遠，如何去看待當時的人和事，是一個實際存在的難題。用我們當今的思維和目光自然無法了解歷史本來的面目，所以我們應(yīng)該把它放置到當時的社會環(huán)境中。在實際教學(xué)中，教師不妨采用時空轉(zhuǎn)換的方法，將學(xué)生帶入到當時真實的歷史場景中，引導(dǎo)他們用歷史思維來評判事物，一分為二地來看待當時的人和事，達到歷史教育的目的。例如，在學(xué)習(xí)王安石變法的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合北宋時期出現(xiàn)的“三冗”和“兩積”的問題，要求學(xué)生用角色轉(zhuǎn)換的方法：假設(shè)你是王安石，會采取什么樣的方法？在實際的改革中可能會遭遇哪些問題？你應(yīng)該用什么樣的方法來應(yīng)對當時北宋的危機？等等。這樣就把學(xué)生真正置身于改革的實際場景中。采取時空轉(zhuǎn)換的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去感受當時的時代發(fā)展背景、人物的思想觀點，同時對最真實的人和事進行評判和分析，使枯燥的歷史知識變得鮮活起來。

2.聯(lián)系實際法。

對于距離現(xiàn)在非常遙遠的事件，因為理解起來有一定難度，所以學(xué)生不愿意去學(xué)習(xí)。作為歷史教師，一定要努力改變這種現(xiàn)狀，要求學(xué)生將歷史事件和現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，用聯(lián)系現(xiàn)實的方法，讓學(xué)生增強在歷史事件中的感悟和反思能力，從而養(yǎng)成辯證地看問題的思維方法。例如，在學(xué)習(xí)英國的制度創(chuàng)新時，教師要聯(lián)系實際，討論英國責(zé)任內(nèi)閣制的實施原則。這樣，聯(lián)系現(xiàn)實生活，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，大大提升了教學(xué)效果。

高中歷史教師要樹立這樣一種觀念，即努力追求課堂教學(xué)的有效性，促使課堂教學(xué)發(fā)揮最大價值，回歸教育本色，讓師生都能在教學(xué)過程中有所得。