吳裕華

摘要：微課依托現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠為英語繪本教學提供情景化、視聽說結(jié)合的數(shù)字化資源。文章以小學英語繪本微課“How many”為例，探索小學英語繪本微課的制作與應用，通過選擇合適的繪本、設(shè)計教學方案、設(shè)計微課腳本、制作動畫視頻、設(shè)置配套習題、上傳共享資源的小學英語繪本微課動畫視頻制作流程，使得微課的畫面拼接和表現(xiàn)形式更加豐富，教學內(nèi)容更加生動有趣，教師更好地運用動畫視頻制作技術(shù)。

關(guān)鍵詞：動畫視頻;英語繪本;微課制作;繪本微課;教學應用

英語繪本有著圖文并茂、情境性和故事性強、詞匯重復率高及文本語言地道等特點，因此備受青睞，被廣泛用于小學英語教學之中。但小學英語繪本在實際教學運用中存在著許多問題，如課堂時間的限制，教師無法經(jīng)常利用課堂時間開展英語繪本教學活動。同時對于大部分小學生而言，簡單地閱覽英語繪本，無法達到最佳的語言學習效果?；谝陨显?，教師和學生可以借助相關(guān)的微課資源提高課堂教學效率和自主學習的能力。

微課是指借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容的一種數(shù)字化資源。微課大多以視頻為載體，具有時間短、內(nèi)容精、容量小、情景化等特點，受到眾多教師的重視，因此出現(xiàn)了大量的微課資源。而在小學英語的教學中，英語微課的廣泛運用也取得了較好的效果。不僅能夠有效地提高教師的課堂教學效率，還能促進學生自主學習。

當前，微課更多應用于小學英語的課本教學中，主要用于講授課本重難點知識，是課本知識的片段化，對課外知識的延伸較少，而英語繪本微課資源也非常缺乏。因此，本文以小學英語繪本微課“How many”為例，進一步探究英語繪本的微課設(shè)計與制作。

一、動畫視頻制作技術(shù)應用于小學英語繪本微課制作的優(yōu)勢

當前微課制作的軟件和方法多種多樣，普通的PPT錄制較缺乏動感，難以為英語繪本微課呈現(xiàn)出生動的情景和人物動作，而動畫視頻制作能夠提供多種場景、人物、音效、圖片，同時操作簡便，教師能夠在短時間內(nèi)迅速學習動畫視頻的制作技巧。

二、小學英語繪本微課“How many”設(shè)計特色與形式

小學英語繪本微課“How many”的設(shè)計內(nèi)容來源于《杰克和吉爾的閱讀系列》叢書（Jack & Jills Reading Series）的第一水平系列。繪本講述了小女孩在草地上數(shù)各種物品和動物故事。繪本中反復出現(xiàn)句子“How many ... do you have？”及從1到5的英語數(shù)字，同時重點突出英語字母Hh，出現(xiàn)了大量的以字母h開頭的英語單詞，如hamster、helicopter等。微課時長8分鐘，教師必須在短時間內(nèi)突出重點、難點、疑點、易混淆點、易錯點，以便學生高效學習。微課主要采用了創(chuàng)設(shè)情境和圖片環(huán)游的方式，通過故事動畫、英語歌曲、人物對話和語言激勵提高微課的趣味性和豐富性，激發(fā)學生的學習動機和學習熱情，達到較佳的語言學習效果。

三、小學英語繪本微課動畫視頻制作流程

以動畫視頻制作技術(shù)為基礎(chǔ)的小學英語繪本微課制作較為復雜，必須準備好繪本材料、各種圖片、音頻或視頻素材，提前設(shè)計教學方案和動畫腳本。盡可能提前做好準備工作，能夠有效地提高英語繪本微課的制作效率。

（一）選擇合適的繪本

選擇合適的英語繪本是制作繪本微課的第一步。英語繪本作為外國語言學習材料，與我們有一定的語言和文化差異。在繪本選擇時，要以學生為主體，針對不同的學情選擇適合的英語繪本，選擇學生容易理解的繪本。同時要注意繪本的難度、圖文比例，在盡量不刪改繪本的基礎(chǔ)上保留繪本原汁原味的語言。對于小學生而言，故事性更強、圖多文少的繪本更具有可讀性，學習興趣更高。

（二）設(shè)計教學方案

微課“How many”的教學目標為認讀字母H（h）和自然拼讀音素[h]、聽說讀認幾個新詞（hamster，hen、hare、horse、helmet、hammer、helicopter等），及能用“How many? ? ? ? do you have？”句型來詢問物體數(shù)量。教學主要分為5個環(huán)節(jié)，分別是導入、新授、練習、總結(jié)和作業(yè)。用人物對話和動畫導入，吸引學生產(chǎn)生學習興趣，同時復習1—5的數(shù)字。新授環(huán)節(jié)則采用封面賞讀、圖片環(huán)游和人物對話的方式引導學生閱讀繪本，理解故事大意，總結(jié)單詞特點、字母H（h）的發(fā)音及主要句型，并通過練習環(huán)節(jié)鞏固。最后則是總結(jié)本次微課的知識要點和相關(guān)作業(yè)的答疑。英語繪本微課的教學設(shè)計和課堂英語教學設(shè)計一樣，同樣要遵循梯度性原則，從易到難，以舊引新，層層遞進，但由于時間和形式的限制，英語繪本微課互動性較弱，因此知識的呈現(xiàn)必須非常直觀、清晰，講授的語言要簡單易懂。

（三）設(shè)計微課腳本

英語繪本微課腳本，即根據(jù)英語繪本故事和各個教學環(huán)節(jié)所設(shè)計的微課劇本，包含人物對話，轉(zhuǎn)場設(shè)置，圖片、音樂、視頻切換，時間分配和分割等部分。在微課“How many”中包含兩個動畫人物，分別是教師Lydia和兔子學生Tony。筆者根據(jù)繪本故事“How many”將場景設(shè)置為卡通課堂，整個微課以教師Lydia為兔子學生Tony講授英語繪本故事How many為主要場景，通過人物對話、動作和歌曲、圖片，呈現(xiàn)了整個繪本故事和語言知識。教師要認真思考、精心設(shè)計講解詞或人物對話，杜絕科學性錯誤，避免語言冗長、詞不達意。

（四）制作動畫視頻

動畫視頻制作是英語繪本微課教學的關(guān)鍵。動畫視頻制作軟件多種多樣，如現(xiàn)代優(yōu)芽互動電影、來畫視頻、萬彩動畫大師等動畫視頻制作軟件為各種教學設(shè)想提供了技術(shù)支持，集合圖片、文字、視頻、音頻、配音、場景、人物動畫和特效動畫多種方式使微課制作方式更多元，內(nèi)容更豐富，同時這些動畫視頻制作軟件簡化制作流程，降低動畫制作的專業(yè)門檻，教師可以通過視頻、圖片、文字教程，迅速掌握動畫制作技術(shù)。微課“How many”借助萬彩動畫大師軟件制作，采用軟件提供的人物動畫角色教師和動物動畫角色兔子為人物素材，根據(jù)腳本和對話匹配相應的動作表情，如說話、走路、招手、開心、大哭等動作表情，讓人物角色更加生動形象。此外，萬彩動畫通過時間軸工具來控制時間和節(jié)奏，簡單明了;而且提供了各種畫布場景及轉(zhuǎn)場動畫，還可以匹配相關(guān)的音效、配音、圖片和視頻滿足情景教學的需求，甚至還能提供多種人物、語言語音，包括男人、女人、小孩、機器人聲和英語、普通話、粵語等多種語言，為教師提供更多場景對話的選擇。在動畫視頻制作完畢后，可以選擇多種輸出模式，既可以輸出成視頻，也可以轉(zhuǎn)化為gif的動圖模式，還可以發(fā)布至社交網(wǎng)絡平臺。

（五）設(shè)置配套習題

微課除了視頻教學資源，還可以匹配多樣化的練習幫助學生鞏固所學知識。練習的形式多樣，可以和微課一起錄制成答疑視頻，也可以文本形式單獨設(shè)置。微課“How many”則將習題單獨設(shè)置為Word文檔，以導學案的方式輔助微課學習。習題的形式多樣，有聽力練習、書寫練習、詞匯練習、句型練習、朗讀練習，充分調(diào)動學生多感官參與，激發(fā)學習興趣和創(chuàng)造力，提高學習效率。

（六）上傳共享資源

通過動畫視頻技術(shù)完成英語繪本微課制作后，將配套資源繪本電子書、音頻、微課視頻和配套練習打包成冊進行封裝。利用各種網(wǎng)絡信息平臺共享資源，增強微課的使用效率和體驗感，學生可以根據(jù)自己的需求學習英語繪本，自行調(diào)整微課速度和播放次數(shù)，促進學生自主學習能力和個性化學習方式的發(fā)展。

四、結(jié)語

本文以英語繪本微課“How many”為例對基于動畫視頻制作技術(shù)的小學英語繪本微課設(shè)計和制作進行了實踐和探討，并將其運用于后期的英語課外閱讀教學活動中，取得了良好的教學成果。在此探討小學英語繪本微課制作技術(shù)及方法，以推進英語繪本微課制作與應用。

參考文獻：

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