黃煜

【摘 要】本文分析中職電子商務(wù)專業(yè)群教師成長(zhǎng)共同體建設(shè)的目標(biāo)定位和預(yù)期成效，提出明確建設(shè)思路，將成長(zhǎng)機(jī)制建設(shè)、教學(xué)能力建設(shè)和成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)作為建設(shè)內(nèi)容，以促進(jìn)教師發(fā)展、創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)、開(kāi)展教法研究為建設(shè)路徑，使教師成長(zhǎng)共同體在師資隊(duì)伍建設(shè)中發(fā)揮帶動(dòng)、示范、輻射作用。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 電子商務(wù) 成長(zhǎng)共同體 構(gòu)建

隨著行業(yè)企業(yè)的不斷進(jìn)步，職業(yè)教育需要不斷地發(fā)展，教師需要不斷地成長(zhǎng)。根據(jù)新發(fā)展理念，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)群立足“三教”改革，充分開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合，與廣西電子商務(wù)協(xié)會(huì)共同組建中職電子商務(wù)專業(yè)群教師成長(zhǎng)共同體。共同體以教師素養(yǎng)提升和能力建設(shè)為核心，以培養(yǎng)中青年骨干教師為重點(diǎn)，整合現(xiàn)有的1個(gè)廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊、1個(gè)市級(jí)名師工作室、3個(gè)校級(jí)教師工作室，同時(shí)吸引多所中職學(xué)校的商貿(mào)類專業(yè)教師以及行業(yè)專家、高校專家參與，圍繞正在開(kāi)展的廣西中職學(xué)校電子商務(wù)品牌專業(yè)群建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與產(chǎn)業(yè)之間、教師之間攜手發(fā)展。共同體充分發(fā)揮教學(xué)名師、行業(yè)專家在教育教學(xué)中的示范、指導(dǎo)、輻射作用，在教師團(tuán)隊(duì)中營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，名師引領(lǐng)帶動(dòng)，淬煉專業(yè)技能，打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的師資團(tuán)隊(duì)。

一、教師成長(zhǎng)共同體的建設(shè)思路

緊扣電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈，中職電子商務(wù)教師成長(zhǎng)共同體立足電子商務(wù)專業(yè)群建設(shè)需求，定位于“教師成長(zhǎng)的平臺(tái)，教材改革的示范，教法研究的基地”，結(jié)合廣西跨境電子商務(wù)綜合試驗(yàn)區(qū)建設(shè)，致力于將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)上，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，開(kāi)展專業(yè)建設(shè)、教師發(fā)展、教學(xué)研究、課程改革、社會(huì)服務(wù)等探索，技能教學(xué)與行業(yè)、企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，使教學(xué)與教研結(jié)合，為學(xué)校教育教學(xué)改革和地方行業(yè)企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

（一）名師引領(lǐng)發(fā)展，專家指導(dǎo)提升

教師成長(zhǎng)共同體實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制。主持人由理念先進(jìn)、能力突出、銳意改革的教學(xué)名師擔(dān)當(dāng)，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)專家和高校專家擔(dān)任共同體的導(dǎo)師。教師成長(zhǎng)共同體在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下開(kāi)展產(chǎn)教融合，使之成為一個(gè)小型的校企合作平臺(tái)，精準(zhǔn)開(kāi)展符合校企雙方需求的合作項(xiàng)目，提升共同體成員的專業(yè)技術(shù)能力，增加校企合作育人的貼合度。由高校導(dǎo)師引導(dǎo)共同體成員開(kāi)展學(xué)術(shù)研究，幫助制訂和實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，借助導(dǎo)師深厚的教育理論和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為共同體注入動(dòng)力，推動(dòng)共同體成員的教育教學(xué)水平邁上新臺(tái)階。

（二）校企行聯(lián)動(dòng)，聚焦“1+X”證書(shū)

學(xué)校加強(qiáng)與全國(guó)、廣西的電子商務(wù)、商業(yè)、物流等行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的聯(lián)動(dòng)，深度融合行業(yè)發(fā)展，與優(yōu)秀企業(yè)開(kāi)展教師交流互派，定期到企業(yè)實(shí)踐，將企業(yè)的真實(shí)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目引入學(xué)校，使師生在真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中不斷提高能力。教師成長(zhǎng)共同體積極推進(jìn)校企合作，打造專兼結(jié)合師資隊(duì)伍，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，推進(jìn)學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)有機(jī)銜接。共同體對(duì)接“1+X”證書(shū)，組織開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，培育一批職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)培訓(xùn)教師，為“1+X”證書(shū)制度試點(diǎn)和行動(dòng)導(dǎo)向模塊化教學(xué)改革的高質(zhì)量、高效率開(kāi)展提供高水平的師資保障。

（三）“線上+線下”，拓展培養(yǎng)時(shí)空

教師成長(zhǎng)共同體采取線上研討與線下研修相結(jié)合的一體化學(xué)習(xí)方式?！熬€下”以師傅帶徒弟的方式，促進(jìn)專家、名師向共同體的教師分享知識(shí)和技能;“線上”利用學(xué)校的數(shù)字化校園平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)空間，便于教師利用碎片時(shí)間開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以網(wǎng)絡(luò)直播、線上主題研討等方式邀請(qǐng)教師積極參加，促進(jìn)教師成長(zhǎng)共同體的建設(shè)。教師共同開(kāi)發(fā)整合線上教育資源，建立常態(tài)化的網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)機(jī)制，使教師在學(xué)習(xí)研究中成長(zhǎng)，從經(jīng)驗(yàn)型逐步向研究型轉(zhuǎn)變，并體現(xiàn)在具體的人才培養(yǎng)工作中。

二、教師成長(zhǎng)共同體的建設(shè)內(nèi)容

（一）成長(zhǎng)機(jī)制建設(shè)

學(xué)校不斷完善教師成長(zhǎng)共同體工作機(jī)制，明確管理機(jī)構(gòu)和管理制度，將共同體建設(shè)列入學(xué)校教育教學(xué)、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃中，確定共同體辦公場(chǎng)所，完善共同體的辦公條件。學(xué)校每年給予專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，豐富專業(yè)圖書(shū)資料，確保共同體日常業(yè)務(wù)活動(dòng)順利開(kāi)展。由共同體主持人制訂共同體的三年發(fā)展規(guī)劃，每位成員制訂個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃，明確今后發(fā)展的目標(biāo)和計(jì)劃。簽訂培養(yǎng)責(zé)任書(shū)，開(kāi)展結(jié)對(duì)培養(yǎng)，使共同體有明確的目標(biāo)引領(lǐng)、持續(xù)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有效的輻射帶動(dòng)、具體的物化成果。

（二）教學(xué)能力建設(shè)

教師成長(zhǎng)共同體通過(guò)專家講座、名師示范課、教師講壇等形式開(kāi)展一系列理論和技能的學(xué)習(xí)，使教師從專家、名師的身上汲取營(yíng)養(yǎng)，提高專業(yè)能力和教學(xué)水平，并組織形式多樣的現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)活動(dòng)。開(kāi)展系列磨課活動(dòng)，發(fā)揮專家、名師的示范、輻射和引領(lǐng)作用，促進(jìn)共同體成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高專業(yè)能力，打造優(yōu)質(zhì)課堂，促進(jìn)教師形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格。共同體組織教師深入企業(yè)開(kāi)展調(diào)研，結(jié)合崗位需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，引入企業(yè)師資力量開(kāi)設(shè)企業(yè)特色課程。結(jié)合“1+X”證書(shū)制度，與企業(yè)共同開(kāi)展課程建設(shè)，通過(guò)編寫(xiě)教材、完善教學(xué)資源庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)改革、參加課題研究、撰寫(xiě)科研論文、參加教師競(jìng)賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽以及一系列的教科研活動(dòng)，切實(shí)提升共同體成員的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力，推動(dòng)中職電子商務(wù)專業(yè)群教學(xué)改革。

（三）成長(zhǎng)平臺(tái)建設(shè)

教師成長(zhǎng)共同體為教師搭建三個(gè)成長(zhǎng)平臺(tái)，一是建設(shè)資源豐富的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)。及時(shí)發(fā)布過(guò)程性建設(shè)成果，完善教學(xué)資源庫(kù)，形成優(yōu)質(zhì)教育資源和成果輻射的共享空間，為教育教學(xué)改革提供支撐，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，增強(qiáng)資源庫(kù)的輻射效應(yīng)。二是建立成長(zhǎng)交流平臺(tái)。加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，使他們成為教學(xué)骨干。總結(jié)職業(yè)教育名師培養(yǎng)、優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和做法，為培養(yǎng)職業(yè)教育師資提供借鑒。三是建立輻射帶動(dòng)平臺(tái)。組織成員到薄弱中職學(xué)校和縣級(jí)學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，送教入校，多校教師共同開(kāi)展專題教研活動(dòng)。共同體定期總結(jié)教師共同成長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，形成課題研究、技術(shù)研發(fā)成果集，積極宣傳和展示共同體的建設(shè)成果。

三、教師成長(zhǎng)共同體的建設(shè)路徑

（一）搭建成長(zhǎng)通道，促進(jìn)教師發(fā)展

1.創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)機(jī)制

在教師成長(zhǎng)共同體中營(yíng)造和諧氛圍，發(fā)揮名師輻射效應(yīng)，使成員之間互幫互助，激發(fā)個(gè)人潛能。組織參加各類師資培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，定期舉辦教學(xué)觀摩交流活動(dòng)，具體落實(shí)教科研任務(wù)。要求共同體的每位成員主持或參加課題研究，每年撰寫(xiě)一篇具有一定水平的論文，用三年時(shí)間培育一批教育教學(xué)成果，實(shí)現(xiàn)師德水平、教育素養(yǎng)、教學(xué)技巧、專業(yè)技能、科研能力的全面提升。

2.開(kāi)展“一對(duì)一”幫扶結(jié)對(duì)

教師成長(zhǎng)共同體將根據(jù)教師的任教課程、自身特點(diǎn)，教學(xué)骨干與青年教師成為師徒、城市職校教師與縣級(jí)職校教師結(jié)對(duì)，分享教育經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)技巧，聯(lián)合開(kāi)展課題研究，共同探索教育教學(xué)改革，提升師德、職業(yè)技能、教學(xué)技巧，使結(jié)對(duì)雙方教師均不斷成長(zhǎng)、獲得提升。

3.以賽促教，以賽促學(xué)

教師成長(zhǎng)共同體積極組織教師參加教學(xué)技能大賽和文化課、專業(yè)課教師基本功競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生參加相關(guān)技能競(jìng)賽，系統(tǒng)提升教師的教學(xué)基本功和專業(yè)技能水平。建立目標(biāo)引領(lǐng)機(jī)制，根據(jù)每位教師的特長(zhǎng)、能力情況設(shè)定參賽要求，學(xué)校將給予達(dá)成目標(biāo)的教師更多的培訓(xùn)提高機(jī)會(huì)。

（二）強(qiáng)化課程建設(shè)，創(chuàng)新教材開(kāi)發(fā)

1.推進(jìn)課程改革創(chuàng)新

在教師中樹(shù)立課程建設(shè)新理念，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)電子商務(wù)崗位群的工作要求，創(chuàng)新專業(yè)課程內(nèi)容和形式，優(yōu)化拓展課程建設(shè)，實(shí)施科學(xué)課程評(píng)價(jià)，以精品課程為核心，形成課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合、必修課程與選修課程相聯(lián)結(jié)的課程體系。

2.校企共同開(kāi)發(fā)教材

教師成長(zhǎng)共同體的企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師與學(xué)校教師共同編寫(xiě)教材，充分反映產(chǎn)業(yè)發(fā)展最新趨勢(shì)，對(duì)接電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展新趨勢(shì)，符合技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、案例學(xué)習(xí)、模塊化學(xué)習(xí)等不同學(xué)習(xí)方式要求，依據(jù)典型工作任務(wù)、工作流程劃分單元組織教學(xué)，編寫(xiě)基于工作過(guò)程的活頁(yè)式教材。

（三）立足課堂實(shí)際，開(kāi)展教法研究

1.以課堂翻轉(zhuǎn)為路徑，創(chuàng)新教學(xué)模式

通過(guò)開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的理念、技術(shù)培訓(xùn)，更新教師的教學(xué)理念，提升教師的教學(xué)技能，使之由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師成長(zhǎng)共同體組織教師為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息和應(yīng)用知識(shí)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.以課例研究為手段，聚焦學(xué)生發(fā)展

教師對(duì)典型課堂的課前、課中、課后進(jìn)行仔細(xì)分析，有效深化課堂教學(xué)研究，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題深刻反思，尋找解決問(wèn)題的方法和技巧，使之體現(xiàn)在備課、上課、評(píng)課全過(guò)程，歸納問(wèn)題解決路徑，以形成基于大量案例研究所培育的實(shí)踐性智慧。

四、教師成長(zhǎng)共同體的預(yù)期成效

（一）培養(yǎng)名師，形成人才高地，發(fā)揮帶動(dòng)作用

教師成長(zhǎng)共同體聚集了廣西的電子商務(wù)行業(yè)專家、高職學(xué)校和中職學(xué)校商貿(mào)類專業(yè)突出人才和骨干教師，呈現(xiàn)出人才高地特征。共同體通過(guò)針對(duì)性地培養(yǎng)，有效推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，使之在專業(yè)知識(shí)與學(xué)術(shù)水平、教育科研能力等方面有較大幅度的提高，教育教學(xué)實(shí)踐能力有較大提升，力求出精品課程、出科研成果、出管理經(jīng)驗(yàn)，涌現(xiàn)出更多的職業(yè)教育名師。共同體在骨干教師培養(yǎng)、課程改革和社會(huì)培訓(xùn)等方面重點(diǎn)突破，摸索出一條切實(shí)可行的發(fā)展思路，總結(jié)出具有可操作性與可復(fù)制性的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)共同體的成長(zhǎng)交流平臺(tái)分享教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，提供師資培訓(xùn)和教研交流的支持，充分發(fā)揮共同體的示范和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)廣西中職電子商務(wù)專業(yè)群的發(fā)展。

（二）服務(wù)行企，打造育人品牌，發(fā)揮示范作用

教師成長(zhǎng)共同體依托由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)組成的職業(yè)教育集團(tuán)，主動(dòng)結(jié)合正在實(shí)施的“電商廣西”“電商?hào)|盟”等工程，抓住行業(yè)發(fā)展良機(jī)，加快推進(jìn)校企合作基地建設(shè)，探索緊密、精準(zhǔn)的校企合作新模式，共同打造師資培養(yǎng)和技能人才聯(lián)合培養(yǎng)的新路徑，力爭(zhēng)打造廣西一流的商貿(mào)優(yōu)質(zhì)人才培育基地，形成特色鮮明的育人品牌。共同體成為學(xué)校發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能的載體，通過(guò)校企合作開(kāi)展員工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)，為企業(yè)發(fā)展激活人才資源、提供智力支持。同時(shí)為教育集團(tuán)外的企業(yè)和學(xué)校提供成功的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒，進(jìn)一步放大共同體的優(yōu)質(zhì)教育資源輻射范圍，打破學(xué)校間、校企間的壁壘，提高集團(tuán)化辦學(xué)的深度、廣度和黏度，進(jìn)一步擴(kuò)大集團(tuán)化辦學(xué)效益。

（三）幫扶縣域，共享師資、資源，發(fā)揮輻射作用

教師發(fā)展共同體將優(yōu)秀教師、教學(xué)資源和科研項(xiàng)目與縣級(jí)職校共享，使縣級(jí)職校有更多機(jī)會(huì)獲得名校名師的優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。學(xué)校與縣級(jí)職校結(jié)成幫扶對(duì)子，共同體吸收縣級(jí)職校的教師參與，發(fā)揮核心成員的引領(lǐng)和輻射作用，共建師資隊(duì)伍，引領(lǐng)教學(xué)改革。通過(guò)多校共同開(kāi)展教研活動(dòng)，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程，開(kāi)展云端示范課和送教活動(dòng)，推行課程模塊化設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂，幫助縣級(jí)職校教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上有更大的提升，使之快速成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張玲玲.構(gòu)建中學(xué)生物教師學(xué)習(xí)共同體的策略研究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（26）.

注：本文系2020年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)“‘三教改革背景下的廣西中職電子商務(wù)品牌專業(yè)建設(shè)研究與實(shí)踐”（編號(hào)：GXZZJG2020B227）研究成果。

【作者簡(jiǎn)介】黃 煜（1970— ），男，廣西南寧人，高級(jí)教師，研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育課程與教學(xué)、電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)。

（責(zé)編 李 舟）