連海山 弓滿鋒 夏小群 陳小軍 莫德云

[摘 要] 創(chuàng)客課程要求學(xué)生能夠綜合運用各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能，因而創(chuàng)客課程更多地呈現(xiàn)出“工程類綜合實踐活動課程”的屬性，并秉持不同于傳統(tǒng)的“分科課程”的獨特課程理念。教學(xué)改革圍繞創(chuàng)客教育理念，以“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程檔案優(yōu)化建設(shè)為目的，針對該課程考核方式單一、教學(xué)師資方面理念不夠新穎、實驗室設(shè)置老舊等問題，通過創(chuàng)新課程管理建設(shè)、改革課程教學(xué)模式與方法、搭建以3D打印實驗為核心的創(chuàng)客實驗平臺，建設(shè)出一套實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開放化，課程教學(xué)資源更高效，符合創(chuàng)客教育要求的地方高校“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程體系，該體系還可為機(jī)電控制類課程群、機(jī)械設(shè)計制造類課程群的建設(shè)提供借鑒。

[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)客課程;課程體系;機(jī)械工程控制基礎(chǔ);教學(xué)改革

[基金項目] 2018年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目“基于創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下‘機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程教學(xué)研究和改革實踐”（377）;2018年度嶺南師范學(xué)院校級教育教學(xué)改革項目-面上項目“基于創(chuàng)客教育理念指導(dǎo)下‘機(jī)械工程控制基礎(chǔ)課程教學(xué)研究和改革實踐”（LSJG1846）;2019年度廣東省高等教育教學(xué)改革項目“面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的‘Creo教程教學(xué)改革與實踐”（382）

[作者簡介] 連海山（1984—），男，江西吉安人，博士，嶺南師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院副教授，主要從事微細(xì)特種加工工藝與裝備開發(fā)和3D打印技術(shù)研究;弓滿鋒（1973—），男，陜西寶雞人，博士后，嶺南師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事硬質(zhì)合金刀具制備及其性能表征、硬質(zhì)涂層制備及其性能表征研究;莫德云（1986—），男，廣東茂名人，博士，嶺南師范學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實驗師（通信作者），主要從事高速加工設(shè)備的關(guān)鍵部件優(yōu)化和深度學(xué)習(xí)研究。

[中圖分類號] G420? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0093-04? ? ? ? [收稿日期] 2021-04-24

一、引言

現(xiàn)代知識生產(chǎn)方式是從人類生產(chǎn)生活中遇到的實際問題出發(fā)，具有顯著的跨學(xué)科、非線性特征。創(chuàng)客的創(chuàng)造過程正是符合這樣的認(rèn)知特征，要求學(xué)生綜合運用多學(xué)科的知識經(jīng)驗來解決問題。由此可見，創(chuàng)客課程的這種認(rèn)知模式還原了現(xiàn)代知識生產(chǎn)的本來狀態(tài)，與現(xiàn)行學(xué)科制課程編制模式互為補充，并體現(xiàn)出“學(xué)以致用”的特征[1，2]。

嶺南師范學(xué)院機(jī)電專業(yè)創(chuàng)辦于1994年，至今已有27年的辦學(xué)歷史，是華南地區(qū)最早開設(shè)職業(yè)技術(shù)教育的本科院校，多年來堅持面向廣東省職業(yè)技術(shù)教育、省內(nèi)制造業(yè)的辦學(xué)定位，著力為廣東省輸送職業(yè)技術(shù)教育所需的“三證書”（本科畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書、教師資格證書）“雙師型”師資和企業(yè)所需的“雙證書”（本科畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書）技術(shù)骨干[3]。

本次教學(xué)研究就是從嶺南師范學(xué)院機(jī)電專業(yè)的特點出發(fā)，以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，以面向粵西地區(qū)的地方應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程建設(shè)，為完善專業(yè)培養(yǎng)體系做貢獻(xiàn)，為基礎(chǔ)課程群建設(shè)做準(zhǔn)備，使“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方案符合創(chuàng)客的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)擁有創(chuàng)新創(chuàng)造能力的應(yīng)用型本科人才。

二、“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程存在的問題與對策

目前傳統(tǒng)的“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程教學(xué)存在以下問題。

1.考核方式單一。傳統(tǒng)的考核方式以期末成績?yōu)橹鳌⑵綍r成績?yōu)檩o，這樣的考核方式既忽視了對學(xué)生運用知識和創(chuàng)新知識能力的檢驗，又忽視了學(xué)生的真正實踐能力和創(chuàng)造力，只是為了考試而考試，對真正有創(chuàng)新能力的學(xué)生，缺乏有效的檢驗手段和評分機(jī)制，這種考核機(jī)制嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[4]。

2.教學(xué)師資的理念不夠新穎。嶺南師范學(xué)院近年來堅持引進(jìn)高層次人才，使得本課程的師資隊伍學(xué)歷與專業(yè)結(jié)構(gòu)趨于合理，但是沒有明確的專業(yè)方向，缺乏學(xué)科建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，所有教師都集中在課程教學(xué)上，沒有專業(yè)方向的深入，不能滿足學(xué)生課外實驗設(shè)計、參加科技競賽與創(chuàng)新研究指導(dǎo)的需求，在一定程度上阻礙了開放創(chuàng)新研究，也限制了教師與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3.實驗室設(shè)置老舊。目前機(jī)械工程控制基礎(chǔ)實驗室的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于創(chuàng)客教育改革與學(xué)生創(chuàng)客教育的需求，缺少應(yīng)有的創(chuàng)客氛圍，大部分的實驗教學(xué)項目只能分組進(jìn)行，相當(dāng)一部分實驗內(nèi)容只停留在理論講授和多媒體演示上，沒有足夠多的供學(xué)生自主設(shè)計與制作、開展科技競賽與創(chuàng)新研究的開放實驗室與相應(yīng)的實習(xí)實驗平臺。

針對上述問題，基于創(chuàng)客教育理念對“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”的課程改革從課程教學(xué)與實驗教學(xué)兩方面實施。在課程教學(xué)方面，以課程知識點為基礎(chǔ)，以生活實際為題材，用3D打印技術(shù)融合單片機(jī)技術(shù)、電工電子等相關(guān)課程知識，制作課程教具，使學(xué)生直觀地感受到抽象理論的具體化與實用化。在實驗教學(xué)方面，改變以往固定式的實驗教學(xué)方式，以創(chuàng)客理念為指導(dǎo)，采用開放式實驗教學(xué);從生活實際出發(fā)，學(xué)生可以自行設(shè)計實驗內(nèi)容，綜合利用3D打印機(jī)技術(shù)與“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”等相關(guān)課程知識制作實物作品，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與興趣，又可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

三、“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程改革目標(biāo)與實施

（一）課程改革目標(biāo)

本次教學(xué)改革從教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)管理三方面著手，嘗試對“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程實施課程教學(xué)研究和改革實踐，其目的是以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，以面向粵西地區(qū)的地方應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步完善“機(jī)械工程控制基礎(chǔ)”課程建設(shè)，為完善專業(yè)培養(yǎng)體系做貢獻(xiàn)，為基礎(chǔ)課程群建設(shè)做準(zhǔn)備，進(jìn)一步實現(xiàn)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教師的素養(yǎng)，優(yōu)化教師團(tuán)隊結(jié)構(gòu)配比;在創(chuàng)客理念的指導(dǎo)下更新實驗教學(xué)內(nèi)容和模式，建設(shè)具備創(chuàng)客教育的實踐教學(xué)平臺;制定教學(xué)過程管理方案，構(gòu)建有利于學(xué)生全面發(fā)展的相輔相成的管理制度和評價體系。