曹毅 侯恩剛 王功文

[摘 要] 發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是經濟社會進入高質量發(fā)展階段的必然選擇，也是目前解決高層次應用型人才緊缺問題的主要途徑。研究生職業(yè)能力能否滿足行業(yè)需求是衡量專業(yè)學位研究生教育成敗的關鍵。以“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題—逐步完善專業(yè)學位研究生職業(yè)能力”培養(yǎng)模式為思路，分析了當前地礦領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題，并針對問題探索了以提升專業(yè)學位研究生職業(yè)能力為目標的地礦領域高層次專業(yè)人才的培養(yǎng)路徑。

[關鍵詞] 地礦領域;專業(yè)學位;職業(yè)能力;研究生教育

[基金項目] 2021年度中國地質大學（北京）研究生教材教改建設項目“資源與環(huán)境專業(yè)學位碩士研究生職業(yè)能力培養(yǎng)機制探索”（2021YJSJG-11）

[作者簡介] 曹 毅（1982—），男，陜西西安人，博士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院副教授，主要從事礦床學與礦床地球化學研究;侯恩剛（1981—），男，山東濟寧人，博士，中國地質大學（北京）研究生院辦公室主任，助理研究員，主要從事研究生學位管理工作研究;王功文（1972—），男，山東泰安人，博士，中國地質大學（北京）地球科學與資源學院教授，主要從事礦產資源勘查與評價研究。

[中圖分類號] G643? ? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）33-0169-04? ? [收稿日期] 2021-04-16

一、引言

隨著我國經濟社會的快速發(fā)展和產業(yè)結構的調整，各行各業(yè)對高層次應用型人才的需求不斷增大，而發(fā)展專業(yè)學位研究生教育是我國目前解決高層次應用型人才緊缺問題的主要途徑[1]。因此，近年來，各高校專業(yè)學位研究生教育規(guī)模不斷增大，逐步實現(xiàn)了應用型人才與學術型人才培養(yǎng)并重的局面，增強了研究生教育與社會經濟發(fā)展的聯(lián)系程度。然而，快速發(fā)展也導致我國專業(yè)學位研究生教育存在諸多不足，特別是專業(yè)學位研究生職業(yè)能力普遍偏弱，無法滿足相關領域和行業(yè)的實際工作需要這一問題尤為凸顯[2]。針對這一問題，2013年教育部、國家發(fā)展改革委和財政部在《關于深化研究生教育改革的意見》中明確提出，要建立以提升職業(yè)能力為導向的專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式。國務院學位委員會 教育部印發(fā)的《專業(yè)學位研究生教育發(fā)展方案（2020—2025）》進一步指出，要大力提升專業(yè)學位研究生教育質量，深化專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革。因此，基于行業(yè)特點和發(fā)展需求，探索不同領域和行業(yè)專業(yè)學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效路徑，不斷提高專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量，是當前專業(yè)學位研究生教育亟待解決的重要課題。

不同領域和行業(yè)的特點和發(fā)展需求不盡相同，因此在構建專業(yè)學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)模式時應充分考慮行業(yè)特點。地礦領域及其行業(yè)具有三個明顯特點：（1）地礦行業(yè)是國民經濟發(fā)展的基礎性和戰(zhàn)略性行業(yè)。礦產資源是國民經濟發(fā)展的基礎，而礦產資源的儲備和開發(fā)利用是影響國家經濟建設、社會發(fā)展和國家安全的重要因素。（2）地礦領域是國家理工類的重點領域之一，屬于稀缺和艱苦行業(yè)。（3）地質過程具有復雜性，地礦領域實踐工作需要與地質理論緊密結合。由此可見，地礦行業(yè)具有基礎性、戰(zhàn)略性、艱苦性和稀缺性等特征，這些特征決定了我國必須進一步發(fā)展地礦業(yè)的核心技術，加大扶持地礦領域專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)，以應對國際上日趨白熱化的行業(yè)競爭[3]。

中國地質大學（北京）是一所以地質、資源、環(huán)境為主要特色的研究型大學，其地質學、地質資源與地質工程兩個學科入選國家“雙一流”建設學科。本文以中國地質大學（北京）地礦領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的實際情況為基礎，結合在校研究生和地礦行業(yè)企事業(yè)單位的交流結果，以及多年的研究生教育經驗，分析了在我國當前地礦領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題，探索了提升專業(yè)學位研究生職業(yè)能力的培養(yǎng)路徑。

二、地礦領域專業(yè)學位研究生教育中存在的主要問題

地礦領域專業(yè)學位研究生教育的目標是為國家培養(yǎng)一批具有良好地質視野、高水平礦產資源開發(fā)利用技能，以及能夠高效解決工程地質實際問題的高層次專業(yè)人才[4]。然而近年來的調查發(fā)現(xiàn)，已畢業(yè)的地礦領域專業(yè)學位研究生解決實際問題的能力偏弱，不能有效地將地質理論應用于實際工作。在對我國目前地礦領域專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式綜合分析的基礎上，考慮行業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)以下因素對地礦領域專業(yè)學位研究生職業(yè)能力培養(yǎng)影響較大。

（一）生源問題

生源的質量和數(shù)量是研究生培養(yǎng)的基礎。調查發(fā)現(xiàn)，近年來地礦領域專業(yè)學位研究生生源的質量和數(shù)量均出現(xiàn)了一定程度的下降。造成這一現(xiàn)象的原因主要有兩個方面：一方面與國家政策和行業(yè)特點有關。地礦行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，近年來，國家對高等教育的學科目錄和課程體系進行了調整，造成一些特殊行業(yè)、艱苦行業(yè)人才培養(yǎng)力度有所減弱。此外，由于市場導向，一些艱苦行業(yè)的本科生在考研時逐漸呈現(xiàn)出向待遇高、工作條件好的行業(yè)（如信息、金融行業(yè)）涌入的趨勢[3]。另一方面與社會、高校和學生對專業(yè)學位研究生的認同度有關。學校招生部門、導師和學生普遍認為專業(yè)學位研究生的水平不如學術學位研究生，這一點在招生、評優(yōu)等多方面均有體現(xiàn)。例如在招生過程中，各高校專業(yè)學位碩士研究生的錄取分數(shù)線相較學術型碩士生普遍要低。

（二）培養(yǎng)計劃問題

調查發(fā)現(xiàn)，地礦類高校普遍參照學術型學位研究生的培養(yǎng)模式開展專業(yè)型研究生教育，導致學術型研究生和專業(yè)型研究生的培養(yǎng)環(huán)節(jié)區(qū)分度不高[4]。在課程設置方面，雖然眾多高校提出專業(yè)研究生培養(yǎng)計劃應當以實踐能力培養(yǎng)為核心，但在實際開設的課程中，專業(yè)學位研究生與學術型研究生課程差別較小，課程設置的職業(yè)性特征不明顯。此外，在培養(yǎng)計劃中，實踐環(huán)節(jié)所占比重較小，目標和實施方案不明確，沒有真正體現(xiàn)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程中要求的專業(yè)實踐和工程實踐的特點。