摘要：小學(xué)語文教學(xué)是義務(wù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)語文教學(xué)的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀，同時(shí)也有利于鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升成為了教育工作者廣泛關(guān)注的話題。然而對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，其核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于語言的理解和運(yùn)用能力，以及思維能力和審美能力等語言素養(yǎng)方面。因此，為了有效促進(jìn)小學(xué)生的在語文學(xué)習(xí)中的核心素養(yǎng)的提升，本文著重分析了核心素養(yǎng)中提升學(xué)生語言素養(yǎng)的聽，讀，悟，說，四個(gè)方面闡述了提升小學(xué)生語言素養(yǎng)的方法策略。

關(guān)鍵字：核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué);語言素養(yǎng);培養(yǎng)策略

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們已經(jīng)不再滿足于語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)性的教育，而是更重視學(xué)生自身綜合能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新課程改革中，對(duì)于小學(xué)語文中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了新的要求。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)的過程中將核心素養(yǎng)應(yīng)用于教學(xué)多個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)于語言的理解運(yùn)用能力。但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，再加上小學(xué)生自身的語言運(yùn)用能力較差，導(dǎo)致小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，面臨著許多的問題。而語言素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，通過鍛煉學(xué)生的語言素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述。小學(xué)語文核心素養(yǎng)包括了學(xué)生對(duì)于語言的理解能力，語言運(yùn)用能力，思維能力和審美能力四方面內(nèi)容。其中語言理解能力要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解文本中表達(dá)的內(nèi)容，能夠通過學(xué)習(xí)文本知識(shí)提升語文知識(shí)，培養(yǎng)語感。語言運(yùn)用能力要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中能夠進(jìn)行順暢的交流和寫作表達(dá)能力。思維能力要求學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠主動(dòng)思考，主動(dòng)想象去體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想情感。而審美能力主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于，漢字和傳統(tǒng)文化的熱愛，以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美價(jià)值觀。然而，在小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，主要通過提升學(xué)生的語言素養(yǎng)來達(dá)到核心素養(yǎng)，培養(yǎng)的目的。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要依托于語言素養(yǎng)，聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，以提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和對(duì)于語言的綜合運(yùn)用能力。

二、小學(xué)語文語言素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

在小學(xué)生語言素養(yǎng)能力的培養(yǎng)上聽，說，讀是寫的前提，而學(xué)生的思維能力又是學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交流和寫作的重要保障。因此，對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究，本文將從小學(xué)生的聽，說，讀三個(gè)方面展開論述。

1，培養(yǎng)學(xué)生語言聽的能力

小學(xué)生語言素養(yǎng)中聽的能力主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)中的音讀，音律，音義的掌握能力。其中聽音讀，主要就是在學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中，重視每一個(gè)字的念法，包括平仄四聲音調(diào)等內(nèi)容。音律主要講的是在語文朗讀中，語言的節(jié)奏和韻味，以及語言中表達(dá)出來的情感。音義就是指學(xué)生在進(jìn)行聽的過程中，要通過司考去揣摩語言中包含的深層次的含義，音義往往可以通過語調(diào)標(biāo)點(diǎn)以及不同的場(chǎng)景和時(shí)機(jī)來表現(xiàn)出來。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師首先要注重自身課文朗讀的正確性。其次老師要注重引導(dǎo)學(xué)生，通過播放課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生思考來提升學(xué)生對(duì)于音律和音義的掌握程度。

2，培養(yǎng)學(xué)生語言讀的能力

小學(xué)語文素養(yǎng)中讀的能力，主要鍛煉學(xué)生對(duì)于讀音和語句和課文的正確閱讀。學(xué)生在讀的過程中，要重視讀音的準(zhǔn)確，以及句子的通順和文章的流利。讀音準(zhǔn)確是學(xué)生進(jìn)行句子和文章閱讀的前提。讀音準(zhǔn)確要求學(xué)生不能讀錯(cuò)別字，讀白字，能夠正確讀出每一個(gè)字的讀音，包括字的聲母，韻母，聲調(diào)，音節(jié)等。句子通順指的是;學(xué)生要在進(jìn)行句子通讀時(shí)，不多字，不少字，讀音準(zhǔn)確，不破壞原句意思的把句子順利的讀通順。文章的流利指的是要求學(xué)生在通讀文章的基礎(chǔ)上掌握閱讀的速度，既要快速準(zhǔn)確的讀完文章，也要表達(dá)出文章中流露出的情感，能夠達(dá)到抑揚(yáng)頓挫，吐字清晰的程度。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中老師可以通過全班通讀，組織文章閱讀比賽等閱讀的形式，來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生對(duì)于文字音節(jié)，以及句子，文章閱讀的準(zhǔn)確性和流利程度。

3，培養(yǎng)學(xué)生語言說的能力

小學(xué)生語言素養(yǎng)的提升只有通過不斷的練習(xí)才能夠達(dá)到聲音清晰，說話正確、通順、具體的程度。因此，在小學(xué)生語言素養(yǎng)說的能力鍛煉中，要鍛煉學(xué)生說正確、說通順和說具體的能力。其中，說正確要求學(xué)生在說話時(shí)能夠清楚的表達(dá)自己的意思，并且能夠根據(jù)不同的場(chǎng)合來及時(shí)的調(diào)整語言的音調(diào)和內(nèi)容等。說通順，要求學(xué)生能夠把語言說的通暢流利，能夠?qū)⑿闹兴腠樌乇磉_(dá)出來。說具體，要求學(xué)生再說正確和說通順的基礎(chǔ)上，將自身的語言知識(shí)能力通過話語表達(dá)出來，來實(shí)現(xiàn)對(duì)某一件事情的具體闡述。因此，對(duì)于小學(xué)生語言素養(yǎng)中說的能力培養(yǎng)老師首先可以通過舉辦辯論賽和情景演練的形式，來組織學(xué)生通過實(shí)際的參與和鍛煉，提升自身對(duì)于語言說的運(yùn)用能力。也可以給出一個(gè)話題和漫畫，讓學(xué)生進(jìn)行具體闡述，以鍛煉學(xué)生對(duì)于語言說具體能力的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)作為義務(wù)教育的重要組成部分，其對(duì)于小學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的提升以及其他學(xué)科的有效學(xué)習(xí)具有重要的作用。新課程改革對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升提出了新的要求，而小學(xué)語文核心素養(yǎng)的提升主要通過語言素養(yǎng)的鍛煉來實(shí)現(xiàn)。因此，本文著重探討了現(xiàn)階段提升小學(xué)語文教學(xué)中語文素養(yǎng)的方法策略，以期為小學(xué)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一定的參考意見。

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德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)?陳雪嬌