摘要：中學(xué)心理健康教師是需要一步一步的磨練和學(xué)習(xí)才能發(fā)揮心理健康教師的作用。教書(shū)育人是教師的職責(zé)，教會(huì)學(xué)生知識(shí)是成才的一步，但最關(guān)鍵的是教會(huì)學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的心理，在心理上成長(zhǎng)才是最重要的。所謂教師的自我成長(zhǎng)，應(yīng)該是先規(guī)劃自我，在進(jìn)行成長(zhǎng)。人生要有明確的目標(biāo)才能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)，才可以為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。對(duì)待教育亦是如此，本篇文章則對(duì)中學(xué)心理健康教師的自我成長(zhǎng)進(jìn)行探討和分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師;心理健康;自我成長(zhǎng);面臨問(wèn)題;改善方法

引言

心理健康教師不同于學(xué)科教師，學(xué)科教師主要以提高學(xué)生成績(jī)，擴(kuò)充學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)為主來(lái)進(jìn)行教育，然而心理健康教師，需要通過(guò)觀察學(xué)生的行為動(dòng)作、言語(yǔ)、課堂表現(xiàn)，甚至通過(guò)談話的方式等等來(lái)判斷學(xué)生的心理健康狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生步入中學(xué)，開(kāi)始緊張的忙碌階段，往往會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)的壓力導(dǎo)致學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問(wèn)題，或者是因?yàn)榧彝ド鐣?huì)等因素導(dǎo)致，面對(duì)這樣的學(xué)生，要想改變現(xiàn)狀，就要從根源解決問(wèn)題，究其原因在于學(xué)生自己，因此心理健康教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到問(wèn)題突破口進(jìn)行解決。

一、中學(xué)心理健康教師自我成長(zhǎng)的重要性

一方面，心理健康教師一定是要受過(guò)教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論的培訓(xùn)，作為一名教育工作者，首先要對(duì)自己有一定的要求和標(biāo)準(zhǔn) ，學(xué)生的發(fā)展離不開(kāi)老師的教育，學(xué)生的成長(zhǎng)與教師的成長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程中共同發(fā)展;另一方面，心理健康教師不僅要有專(zhuān)業(yè)理論上的知識(shí)更要進(jìn)行實(shí)踐，職初教師只是心理健康教育的基本，然而真正的經(jīng)驗(yàn)教師和專(zhuān)家教師，都是需要將自己專(zhuān)業(yè)課程以及教育經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合來(lái)完成心理健康教育規(guī)劃。因此，教師在自我成長(zhǎng)過(guò)程中，需要具備以上的條件才有可能成為真正的心理健康教師。

二、中學(xué)心理教師所面臨的問(wèn)題

（一）教育水平能力低，角色定位不當(dāng)

在現(xiàn)代教學(xué)中，有很多學(xué)校的心理健康教師，有一部分并非出自于心理學(xué)或教育學(xué)專(zhuān)業(yè)，而是來(lái)自其他學(xué)科，這就導(dǎo)致了教師的專(zhuān)業(yè)能力水平降低，很多老師只是根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一邊學(xué)習(xí)一邊探索，在實(shí)踐中進(jìn)行工作，然而這樣的效率并不能得到保證。有些學(xué)校沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作的重要性，隨意指定心理教師，更加嚴(yán)重的損害了這項(xiàng)工作的嚴(yán)肅性。心理教師這個(gè)職位被學(xué)校任意規(guī)定，因此，許多教師都存在著多種多樣認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，使得老師不能正確的看待問(wèn)題，掌握問(wèn)題出現(xiàn)的關(guān)鍵。

（二）專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較欠缺，職業(yè)傾向枯竭

在中學(xué)階段，心理教師最基本的工作就是展開(kāi)心理課堂主題教育以及對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的心理輔導(dǎo)，但是就目前情況來(lái)看許多心理教師由于缺乏自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，并不能高效率的完成這項(xiàng)工作。心理課堂主要是以班級(jí)或年級(jí)為單位向全體學(xué)生展開(kāi)心理教學(xué)活動(dòng)，是屬于學(xué)生學(xué)習(xí)階段不可缺少的過(guò)程。然而很多心理教師不能把握心理課堂主題的要義，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，甚至適得其反影響學(xué)生心理健康。更為嚴(yán)重的是，心理教師這一職業(yè)存在枯竭的傾向，心理教師長(zhǎng)時(shí)期的進(jìn)行體力和心理的付出消耗教師的熱情和工作動(dòng)力，不僅會(huì)影響到教師的健康 更會(huì)影響到學(xué)生的心理發(fā)展。

三、提高心理教師自我成長(zhǎng)的關(guān)鍵措施

（一）豐富完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平

心理教師在任職期間更要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐增強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展才能獲得更好的成長(zhǎng)。單純的憑借者特定學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程來(lái)教育學(xué)生是不夠的，教師還需要從“如何教”、“怎么教”等方面進(jìn)行探索。此外，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，更要將教育教學(xué)實(shí)踐所具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累靈活運(yùn)用，完成高效的主題教育活動(dòng)。在對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)時(shí)，不要僅僅局限于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的開(kāi)導(dǎo)更要用愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)安慰學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理上的障礙。心理教師在任職期間更要不斷的通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐增強(qiáng)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu) ，只有在實(shí)踐中不斷發(fā)展 才能獲得更好的成長(zhǎng)。單純的憑借者特定學(xué)科知識(shí)、專(zhuān)業(yè)課程來(lái)教育學(xué)生是不夠的，教師還需要從“如何教”、“怎么教”等方面進(jìn)行探索。此外，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，更要將教育教學(xué)實(shí)踐所具備的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累靈活運(yùn)用，完成高效的主題教育活動(dòng)。在對(duì)于個(gè)別學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)時(shí) 不要僅僅局限于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的開(kāi)導(dǎo)更要用愛(ài)的語(yǔ)言來(lái)安慰學(xué)生，幫助學(xué)生解決心理上的障礙。

（二）加強(qiáng)主題心理教育活動(dòng)，提高研究意識(shí)

“教師應(yīng)當(dāng)成為教育的研究者”，這一觀點(diǎn)十分重要。因?yàn)樵谛睦斫】到逃@一方面，有很多問(wèn)題是值得教師去深入研究的，并不是一個(gè)總結(jié)性的理論，這種主觀性的理論是需要人們不斷去豐富和發(fā)展的。然而發(fā)展的主體正是這一批新時(shí)代的心理健康教師，因此教師們要不斷的在實(shí)踐中提高自己的研究意識(shí)，通過(guò)教育活動(dòng)不斷的豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)反思，以此來(lái)提高自己的經(jīng)驗(yàn)，促使自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)

只有心理健康才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，心理教師要從根本上進(jìn)步，提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，以及加強(qiáng)實(shí)踐操作能力。成為學(xué)生的傾聽(tīng)者，更重要的是要從學(xué)生的角度出發(fā)，成為學(xué)生的朋友。這樣便更加利于心理教師在教育過(guò)程中的自我成長(zhǎng)。

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黑龍江省雙鴨山市第五中學(xué)，黑龍江省雙鴨山市，?提坤