金永菊

【摘? ? 要】“雙減”政策的出臺、語文核心素養(yǎng)的提出、部編版教材的廣泛使用，都需要教師在教學(xué)上、作業(yè)設(shè)計的量與質(zhì)上做出調(diào)整。本文以《紅樓夢》整本閱讀為例，以高二學(xué)生為個性化作業(yè)完成對象，對整本書閱讀作業(yè)進(jìn)行了個性化設(shè)計，期望能為學(xué)生個性化發(fā)展、教師分層教學(xué)賦能。

【關(guān)鍵詞】“雙減”? 個性化作業(yè)設(shè)計? 高中語文

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.026

“雙減”政策自2021年實施以來，都非常關(guān)注減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)這一問題，各地也出臺了相應(yīng)的措施。“雙減”政策的實施，對中小學(xué)教育內(nèi)容、教學(xué)方式、作業(yè)布置，都產(chǎn)生了較大的影響。同時，對于高中語文教學(xué)來說，語文核心素養(yǎng)的提出、部編教材的使用，都需要我們在教學(xué)工作中做出改變與調(diào)整。在這樣的背景下，筆者在上一次寒假作業(yè)布置中，以整本閱讀《紅樓夢》為例，進(jìn)行了一些個性化的作業(yè)設(shè)計。以期能在減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，又能通過具有梯度與深度的個性化作業(yè)設(shè)計，因材施教，合理設(shè)計作業(yè)，完成語文核心素養(yǎng)提出的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與創(chuàng)新這四個維度要求，帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行較為深入與多樣化的解讀。

一、依據(jù)課標(biāo)，合理進(jìn)行個性化作業(yè)設(shè)計

為什么要選擇整本閱讀《紅樓夢》進(jìn)行個性化的作業(yè)設(shè)計呢？首先，由《紅樓夢》本身豐富的文化意蘊(yùn)和崇高的文學(xué)地位決定。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該精讀一兩本這樣的經(jīng)典著作，以便更好地傳承文化。其次，馬上要在青海使用的部編版《高中語文必修下冊》就選入了《紅樓夢》作為整本書閱讀，在單元練習(xí)內(nèi)容中，有關(guān)《紅樓夢》整本書閱讀的課程內(nèi)容占有七章，分別指定了閱讀范圍、拓展閱讀、寫作等練習(xí)內(nèi)容，教材通過設(shè)置必做題與選做題，重點讓學(xué)生完成常規(guī)型問題和探究型問題。由此可見，隨著新教材的廣泛應(yīng)用，對于《紅樓夢》的整本書閱讀教學(xué)、配套的個性化作業(yè)設(shè)計，都需要教師研究、設(shè)計、使用，所以本次個性化作業(yè)設(shè)計是一次嘗試，是為新教材、新高考做準(zhǔn)備。

二、因材施教，階梯式開展個性化作業(yè)設(shè)計

依據(jù)學(xué)情，本次個性化作業(yè)設(shè)計預(yù)設(shè)適用年級為高二學(xué)生，因為在知識儲備、思維模式、獨立完成能力等方面，高二學(xué)生已經(jīng)可以做到整本閱讀《紅樓夢》，能夠大致掌握文本內(nèi)涵、進(jìn)行較為深入地思考探究、收集整理成閱讀報告。另外，本次的個性化作業(yè)設(shè)計使用階段較長，A級作業(yè)是讓學(xué)生在寒假完成，B、C、D級作業(yè)則在開學(xué)之后繼續(xù)逐步進(jìn)行。之所以這樣設(shè)計，是因為A級作業(yè)需要學(xué)生靜心精讀，這就需要一個較為充裕的時間，讓學(xué)生獨立完成文本閱讀;而B、C、D級作業(yè)則需要小組合作探究、分工整理歸納，以及教師的指導(dǎo)和總結(jié)，因此放在學(xué)期內(nèi)完成。

（一）A級作業(yè)

作業(yè)內(nèi)容：A級作業(yè)是在寒假時布置的，作業(yè)內(nèi)容是閱讀整本《紅樓夢》，并完成印發(fā)的1～20章練習(xí)題，題型為填空題、選擇題類客觀題為主。

設(shè)計目的：A級作業(yè)的難度適合所有高中學(xué)生。此項作業(yè)設(shè)計的主要目的在于督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，并鍛煉學(xué)生梳理脈絡(luò)、收集信息、提取信息、概括內(nèi)容的能力，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來，用心閱讀。通過完成A級作業(yè)，閱讀能力稍差者可以完成一次有效的精讀，而閱讀能力優(yōu)異者，可為進(jìn)一步的研讀做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

評價標(biāo)準(zhǔn)：主要考察學(xué)生提取文本信息的能力，因此按照答案內(nèi)容進(jìn)行對錯評價即可。

作業(yè)難度：★

（二）B級作業(yè)

在全部學(xué)生完成A級作業(yè)，教師收集作業(yè)批閱檢查后，進(jìn)行B級作業(yè)布置。

作業(yè)內(nèi)容：重點分析《紅樓夢》中的小說三要素，既能加深學(xué)生對文本的理解，又能鍛煉學(xué)生分析其他小說中的三要素的能力。請學(xué)生們以小組為單位，選擇一個選題進(jìn)行分析，例如《紅樓夢》中林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、各類丫鬟們、各類小廝們、婆子們、夫人們、劉姥姥等人物形象分析、《紅樓夢》中大觀園、林府等環(huán)境描寫分析，《紅樓夢》是否具有反清思想主題分析。形成一篇小組讀書報告（2000字左右），并在讀書交流會上展示。讀書報告要按照相應(yīng)的寫作格式完成，內(nèi)容要有邏輯性，結(jié)構(gòu)要完整，論點論據(jù)要充分。

設(shè)計目的：《紅樓夢》是絕佳的小說描寫范本，B級作業(yè)的設(shè)計，主要在圍繞小說三要素進(jìn)行，或圍繞人物形象，或圍繞環(huán)境描寫，或圍繞小說主題，旨在讓學(xué)生通過小組分析討論，合作探討完成一個特定主題，進(jìn)一步鞏固學(xué)生分析小說三要素的能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生整合信息、獨立思考、合作討論的能力以及學(xué)生的思辨能力。并且在讀書報告完成過程中，強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，深化學(xué)生對于讀書報告這一文體的寫作內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)的認(rèn)知。B級作業(yè)的設(shè)計，適用于絕大部分學(xué)生，是一項可以廣泛參與、共同提高探究能力的作業(yè)。

評價標(biāo)準(zhǔn)：B級作業(yè)為讀書報告，因此評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考察報告格式、報告內(nèi)容。即報告格式是否完整、是否正確，報告內(nèi)容是否緊扣主題、是否有完整的論證結(jié)構(gòu)、是否論據(jù)充分，報告是否小組成員分工、討論完成。作業(yè)完成后按照評價標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀作業(yè)并展示。

作業(yè)難度：★★

（三）C級作業(yè)

通過A級作業(yè)的積累梳理，B級作業(yè)的初步探究，學(xué)生已經(jīng)能較為全面地了解《紅樓夢》的故事大概、主要人物形象、特定環(huán)境描寫。因為有了前兩項作業(yè)的積累，可以進(jìn)行更為綜合性的探究，為此，C級作業(yè)主要是以小組為單位。

作業(yè)內(nèi)容：小組選擇選題，完成研究報告，并展示交流。為了激起學(xué)生的研究興趣，設(shè)置了一些研究報告選題，如《紅樓夢》中的節(jié)日民俗研究、《紅樓夢》中“禮”的體現(xiàn)、《紅樓夢》中誰的詩詞寫作能力最高、整理完成“劉姥姥”人物傳記、賈府的經(jīng)濟(jì)收支問題、《紅樓夢》中女孩子是大腳還是小腳、襲人是否為告密者、林黛玉的家產(chǎn)問題、《紅樓夢》人物的年齡問題等等。研究報告要按照相應(yīng)的寫作格式完成，論點論據(jù)要充分，要有充實的材料支撐，必要時可查閱相關(guān)文獻(xiàn)，引用專家學(xué)者的觀點，論證結(jié)果要完整，研究報告主題要明確，字?jǐn)?shù)3000字左右，研究報告可由文字、相關(guān)圖片等組成。

設(shè)計目的：通過有趣新穎的選題，激發(fā)學(xué)生的研讀興趣。學(xué)生在選擇某一選題后，會就這一問題展開信息提取、查閱資料、信息整合、總結(jié)概括，學(xué)生的思維能力將會得到綜合性的提升。同時，教師還可以補(bǔ)充研究報告的寫法，教授學(xué)生查找文獻(xiàn)的方法，幫助學(xué)生形成有條理、有邏輯的寫作習(xí)慣，以及通過查找參考文獻(xiàn)，初步進(jìn)行規(guī)范化研究、規(guī)范化寫作的練習(xí)，為學(xué)生今后大學(xué)階段的研究學(xué)習(xí)奠定一個初步的基礎(chǔ)。有趣的選題是引路石，而思維探究的過程、科學(xué)規(guī)范地寫作研究報告，才是最鍛煉學(xué)生、最具有價值的地方。

評價標(biāo)準(zhǔn)：C級作業(yè)為研究報告，因此評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)考查研究報告格式、報告內(nèi)容。即研究報告格式是否完整、是否正確，報告內(nèi)容是否緊扣主題、是否有完整的論證結(jié)構(gòu)、是否論據(jù)充分;報告是否小組成員分工、討論完成。作業(yè)完成后按照評價標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀作業(yè)并展示。

作業(yè)難度：★★★

雖然C級作業(yè)的難度高于前兩級作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會有難度，但通過小組內(nèi)互幫互助、共同學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)能力較弱者在小組長的帶領(lǐng)和幫助下，積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，這部分學(xué)生還是能有所收獲的，他們可以嘗試完成小組選題中較為簡單的部分，充分參與到小組研究報告的制作中。而對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，他們在小組中可能會起到研究領(lǐng)導(dǎo)者的作用，這部分學(xué)生的才能將得到充分發(fā)揮，研究報告的完成，會給他們帶來巨大的滿足感，從而激發(fā)他們對于學(xué)習(xí)的興趣，形成一個良性循環(huán)。

（四）D級作業(yè)

如果說C級作業(yè)考查的是整合信息、綜合思維的能力，更多的是和文字有關(guān)的話，那么D級作業(yè)則是讓學(xué)生在吃透書籍后，消化書籍、放下書籍，最后綜合運用的一項作業(yè)。

作業(yè)內(nèi)容：以小組為單位，1.寫一次活動策劃“請《紅樓夢》中人物吃飯”。2.幫賈寶玉或林黛玉發(fā)朋友圈。3.策劃一次活動，給金陵十二釵找伴侶。4.策劃一次活動，幫金陵十二釵找工作。5.給《紅樓夢》寫結(jié)局。6.拍一個充滿古風(fēng)古韻的微視頻，復(fù)現(xiàn)紅樓人物或紅樓場景，等等。將這些活動進(jìn)行小組展示。

設(shè)計目的：這些活動新奇又有趣，但又很考驗學(xué)生對《紅樓夢》的文本掌握能力，以及學(xué)生對《紅樓夢》的文本理解程度，只有熟悉相應(yīng)的情節(jié)或人物，才能完成相應(yīng)的任務(wù)。而任務(wù)的策劃執(zhí)行，又綜合考驗學(xué)生的編寫能力、組織能力、策劃能力、表演能力，并且還需要結(jié)合相應(yīng)的社會背景。這些作業(yè)的展現(xiàn)形式可能是表演劇、文案、聯(lián)誼會、招聘會、微視頻，展示方式多種多樣，能讓不同學(xué)生的不同才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生可通過文本理解的依托，進(jìn)行再創(chuàng)造，是對學(xué)生綜合實踐能力的考察，是對學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與創(chuàng)新的能力的綜合提升。

評價標(biāo)準(zhǔn)：D級作業(yè)內(nèi)容較為靈活開放，主要考察是否緊貼文本主題意蘊(yùn)，活動設(shè)計是否完整、合理、可操作、有創(chuàng)意。D級作業(yè)的評價可邀請全體學(xué)生參與，作業(yè)完成后依據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)選出優(yōu)秀作業(yè)并展示。

作業(yè)難度：★★★★

（五）整理優(yōu)秀作業(yè)，形成《我讀紅樓》作業(yè)集

最后，將B、C、D級作業(yè)中的優(yōu)秀作業(yè)匯編成冊，形成《紅樓夢》整本閱讀作業(yè)集，作業(yè)集計劃命名為“我讀紅樓”。作業(yè)集的整理、設(shè)計、編排可交由學(xué)生完成，這也可看作是一個額外的創(chuàng)造性的作業(yè)，綜合考查學(xué)生的編輯能力。

三、授生以漁，助力學(xué)生自主探究

授之以魚，更要授之以漁。從C級和D級作業(yè)開始，學(xué)生要想更好地完成小組作業(yè)，不僅要深研文本、小組探討，更需要查閱參考文獻(xiàn)、學(xué)者論著，來拓寬研究視野、掌握最新研究成果，并找到研究報告中所需的支撐性論據(jù)。因此，在寫作方法上，我還在C級和D級作業(yè)進(jìn)行時，補(bǔ)充了讀書報告簡要寫作方法、研究報告簡要寫作方法教學(xué)，來進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的寫作。

在研究方法上，我向?qū)W生介紹了在知網(wǎng)搜索所需文獻(xiàn)的方法，通過學(xué)習(xí)搜集文獻(xiàn)的方法，可以讓學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容更加規(guī)范化，更具有科學(xué)性，也能幫助學(xué)生初步形成規(guī)范的學(xué)術(shù)化思維，為學(xué)生以后從事學(xué)術(shù)研究工作做一些初步準(zhǔn)備。

另外，秉著“想要得到一杯水，就需要背后有一桶水的支持”的原則，我在學(xué)生進(jìn)行C級和D級作業(yè)時，還向?qū)W生推薦了一些《紅樓夢》研究的著作，作為一次初步的書籍研讀活動，學(xué)生們也需要適當(dāng)了解相關(guān)研究，并從中汲取自身所需的知識養(yǎng)料。這樣的延伸閱讀活動，既能幫助學(xué)生更好地完成個性化作業(yè)，也能通過閱讀一本《紅樓夢》，進(jìn)而了解和《紅樓夢》相關(guān)的更廣闊范圍內(nèi)的知識，可以極大地擴(kuò)寬學(xué)生的知識面和思維面。

我推薦的有關(guān)《紅樓夢》研究書籍有這幾大類：1.紅學(xué)的入門讀物，如《紅樓夢引論》（曾揚華著，中山大學(xué)出版社?！都t樓夢縱橫談》（林冠夫著，文化藝術(shù)出版社）。全書有短小精悍的小文章構(gòu)成，但卻是真知灼見，讀此書可以快速入門）《紅樓夢詩詞解析》（劉耕路著，吉林文史出版社）《紅樓夢與百年中國》（劉夢溪著，河北教育出版社。2.關(guān)于《紅樓夢》人物的著作，如《紅樓夢人物論》（王昆侖著，團(tuán)結(jié)出版社。）。3.紅學(xué)名家經(jīng)典著作，如《紅樓小講》（周汝昌著，中華書局，2016）。學(xué)生在自主閱讀中能選擇一兩本自己感興趣的相關(guān)著作，并能認(rèn)真完成閱讀，效果良好。

四、總結(jié)反思，持續(xù)優(yōu)化個性化作業(yè)設(shè)計

以上就是筆者基于“雙減”背景，對于《紅樓夢》整本書閱讀進(jìn)行的個性化作業(yè)設(shè)計。這些作業(yè)設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)習(xí)能力、不同特長，分層分類進(jìn)行個性化設(shè)計，不僅減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，免去了學(xué)生機(jī)械、枯燥、無目的式的閱讀學(xué)習(xí)，還能通過新奇有趣、有指導(dǎo)性的閱讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入式的讀完一本書、讀透一本書、讀好一本書。能做到較為全方面考察學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力，能最大限度的吸引全體學(xué)生參與其中，并帶給學(xué)生收獲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也在處處體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)。

這樣的個性化作業(yè)設(shè)計，不同于以往的寒假閱讀作業(yè)布置模式。以往的寒假閱讀作業(yè)，是很籠統(tǒng)地讓學(xué)生寫一篇讀后感，學(xué)生閱讀時沒有重點，閱讀完后沒有思考的思路，學(xué)生是茫然無目的的閱讀。但高中生是需要閱讀經(jīng)典著作，并對經(jīng)典著作有較為深刻的理解和思考的。所以教師需要結(jié)合語文核心素養(yǎng)的要求，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，而合理的、個性化的閱讀作業(yè)設(shè)計，就是對學(xué)生合理的引導(dǎo)。學(xué)生可以通過以上四個等級的個性化作業(yè)設(shè)計，由淺到深、由單一到綜合地提升閱讀能力和綜合思維實踐能力。教師通過階梯式地設(shè)計閱讀作業(yè)，借助個性化作業(yè)的載體，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀上走向深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、鑒賞、思辨、評價，讓學(xué)生汲取經(jīng)典著作的精華，更好地傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

總之，“雙減”背景下的高中語文個性化作業(yè)設(shè)計，應(yīng)該是體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的，是能讓學(xué)生的個性特長、知識積累、思辨探究能力、創(chuàng)新能力、審美情懷等各方面得到綜合提升的，最終讓學(xué)生的個性在個性化作業(yè)中得到成長的。

參考文獻(xiàn)

[1]周汝昌.紅樓小講[M].中華書局，2016.

[2]苗懷明.從循規(guī)蹈矩到花式翻新——《紅樓夢》研究課程教學(xué)的一些做法和體會[J].中國古代小說戲劇研究，2021（3）：332-338.

[3]語文家庭作業(yè)設(shè)計的策略 冀東升.甘肅教育.2014（15）.