白凱偉

小學(xué)科學(xué)課程改革主要以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，在教學(xué)中以學(xué)生實(shí)踐探究為主要學(xué)習(xí)方式，以此培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望。教師挖掘科學(xué)課程資源可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)。應(yīng)依據(jù)課程改革標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)不同類型的課程資源，引入更多、更全面的教學(xué)素材，豐富科學(xué)課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、生活課程資源的開發(fā)與利用

提到課程資源的開發(fā)與利用，不少教師認(rèn)為學(xué)?？茖W(xué)課程資源就是指小學(xué)科學(xué)教材。雖然教材是課程資源的核心，是教師合理開發(fā)課程資源的依據(jù)，但教材并不是課程資源開發(fā)的唯一資源。可開發(fā)利用的課程資源其實(shí)有很多，除了教科書以外，課程資源還應(yīng)包括教師、學(xué)校設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室、儀器室，甚至身邊的一草一木都能作為課程資源開發(fā)的素材?？茖W(xué)源自生活，最終也會(huì)回到生活，科學(xué)教材中所展示的內(nèi)容都與學(xué)生生活息息相關(guān)。因此在小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)中，教師也應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活進(jìn)行開發(fā)利用，運(yùn)用學(xué)生身邊常見的事物，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

例如，運(yùn)用生活中常見的事物幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、認(rèn)識(shí)世界時(shí)，教師可以以校園中的大樹為例，通過提問引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大樹，如：“這棵大樹它的品種是什么？”“大樹的生長需要哪些條件？”“你是怎樣證明樹進(jìn)行了光合作用的？”學(xué)生可以通過搜尋資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方式探索問題的答案。運(yùn)用這樣的方式，可以使學(xué)生對生命有更加清晰的認(rèn)識(shí)，對樹的生命周期以及植物的基本需求都會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)。

二、實(shí)驗(yàn)室資源的開發(fā)與利用

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，不僅包含了探究性問題，還涉及了很多自然科學(xué)的內(nèi)容，與其他學(xué)科相比較，科學(xué)學(xué)科的廣泛性非常強(qiáng)。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間自由地探索與創(chuàng)新。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是突出科學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐性的重要部分，科學(xué)實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)的重要場所，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著十分重要的作用。對小學(xué)生而言，思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力都需要及時(shí)開發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室開展教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，動(dòng)手能力的增強(qiáng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們開展科學(xué)活動(dòng)的場所。在創(chuàng)設(shè)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)性原則、嚴(yán)謹(jǐn)性原則、趣味性原則、互動(dòng)性原則、實(shí)用性原則以及安全性原則這六大原則?？茖W(xué)性原則是指實(shí)驗(yàn)室的區(qū)域劃分應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行，內(nèi)容設(shè)計(jì)要符合科學(xué)的思想觀念;嚴(yán)謹(jǐn)性原則是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所張貼的海報(bào)、操作規(guī)范圖片等都要體現(xiàn)嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度，確保萬無一失;趣味性原則是指實(shí)驗(yàn)室陳列的物品、模型等標(biāo)題要醒目易見，學(xué)生的成果展示要符合學(xué)生的性格特點(diǎn)，要富有趣味性;互動(dòng)性原則是指要提供學(xué)生開展小組合作的實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，便于學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動(dòng);實(shí)用性原則是指實(shí)驗(yàn)室內(nèi)所擺放的實(shí)驗(yàn)操作物品一定要符合學(xué)生的探究需求，工具、儀器、設(shè)備室配備等都要實(shí)用;安全性原則，顧名思義是指要確保水、電、火的使用安全，在實(shí)驗(yàn)室要安裝安全電源系統(tǒng)。

教師合理地開發(fā)實(shí)驗(yàn)室資源，可以使學(xué)生能夠按照自己的想法進(jìn)行實(shí)踐，培養(yǎng)其主動(dòng)思考能力以及動(dòng)手操作能力，并且還能最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上制作一些科學(xué)小物品，如用白紙和吸管制作風(fēng)向標(biāo)，或者運(yùn)用廢舊瓦楞紙制作一輛會(huì)動(dòng)的小車。這些，對于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散思維很有幫助。

三、網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用

在現(xiàn)代化教育不斷推行的今天，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到多個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。多媒體技術(shù)擁有信息容量大、智能便捷、可以調(diào)動(dòng)多個(gè)感官共同感知等特點(diǎn)，在教學(xué)中可以方便學(xué)生接受所學(xué)知識(shí)，對于提高教學(xué)效率擁有十分重要的意義?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一把雙刃劍，有利也有弊，教師應(yīng)當(dāng)合理地開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)方式。

例如，在教學(xué)《登上月球》《探索月球的秘密》兩課時(shí)，教師首先可以運(yùn)用多媒體播放登月短片引發(fā)學(xué)生的探索欲望。然后組織學(xué)生進(jìn)行討論并提出問題，以小組為單位確定研究方向。緊接著組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)資料，形成小組研究報(bào)告。最后再在課堂上介紹展示自己小組的探索成果，例如小組制作的“月球奧秘”PPT課件、H5知識(shí)宣傳海報(bào)等。在整個(gè)探索過程中，教師主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生占據(jù)探索活動(dòng)的主體地位。運(yùn)用這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，還能鍛煉其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和處理信息的能力。

四、校園課程資源的開發(fā)與利用

校園課程資源是最便利的科學(xué)課程資源，其包含了校園環(huán)境、設(shè)施、工具、人物等諸多教學(xué)資源。小學(xué)科學(xué)教學(xué)要與校園資源有效地整合利用，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)水平得到提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到提升。

例如，教師可以運(yùn)用三類不同方式利用校園課程資源。一是學(xué)科整合式，是指將兩種學(xué)科相結(jié)合，使兩個(gè)學(xué)科的能力共同得到提升。如“小學(xué)作文與科學(xué)探究的整合”就是典型的“學(xué)科整合式”，讓學(xué)生在提升寫作能力的同時(shí)加強(qiáng)自身的科學(xué)素養(yǎng)。二是設(shè)施整合式，有條件的學(xué)校可以建設(shè)科普場館，運(yùn)用科普場館開展科學(xué)小課題的研究活動(dòng)，使學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐技能得到提升。三是活動(dòng)整合式，可以在校園內(nèi)開展“放飛科學(xué)夢”主題活動(dòng)，讓學(xué)生通過寫科普日記、講述科學(xué)家的故事、展示自己的科技小發(fā)明等方式，把各種各樣的活動(dòng)與科學(xué)有效地進(jìn)行融合。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用十分廣泛，其中所包含的教學(xué)素材也十分豐富。教師只有運(yùn)用新穎的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)探究興趣，使其科學(xué)素養(yǎng)得到提升。