摘 要：隨著科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，社會(huì)越來(lái)越多的崗位需要復(fù)合型技能人才。為應(yīng)對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)技能人才的需求，高職近年大規(guī)模擴(kuò)招，擴(kuò)招后生源的多樣化增強(qiáng)，學(xué)生的需求也更加多元化。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，構(gòu)建集群式模塊化的高職課程體系，并借助智慧教育的科技手段，為給每位學(xué)生提供合適的教育，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，使其成長(zhǎng)為符合新時(shí)代需求的合格人才，是高職當(dāng)前面臨的重大課題。

關(guān)鍵詞：智慧教育 模塊化 課程體系

Research on the Cluster Modular Curriculum System of Higher Vocational Education under the Background of Smart Education

Yang Qing

Abstract：With the development of science and technology and the transformation and upgrading of industries， more and more positions in the society require compound skilled talents. In response to the demand for skilled talents in industrial transformation and upgrading， higher vocational colleges have expanded their enrollment on a large scale in recent years. After enrollment expansion， the diversification of student sources has increased， and the needs of students have become more diversified. Conforming to the development needs of the times， it is necessary to build a clustered modular higher vocational curriculum system， and to use the technological means of smart education to provide each student with a suitable education， to meet the individual development needs of students， so that students grow the required qualified personnel in a new era， which is a major issue currently facing higher vocational education.

Key words：smart education， modularization， curriculum system

《中國(guó)制造2025》指出：“鼓勵(lì)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)制造業(yè)急需的科研人員、技術(shù)技能人才與復(fù)合型人才。”《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》強(qiáng)調(diào)：“發(fā)展服務(wù)型制造，迫切要求培養(yǎng)更多復(fù)合型人才進(jìn)入新業(yè)態(tài)、新領(lǐng)域。”新時(shí)代制造業(yè)的崗位能力需求相較于以往發(fā)生了很大的變化，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，單一能力結(jié)構(gòu)的人才已不再適應(yīng)時(shí)代需求。高等職業(yè)教育是直接對(duì)標(biāo)企業(yè)生產(chǎn)崗位培養(yǎng)技能型人才的，因此高等職業(yè)教育培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合型高素質(zhì)人才，對(duì)支撐產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，助推產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型至關(guān)重要。

面對(duì)我國(guó)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的現(xiàn)實(shí)需求，以及日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高等職業(yè)教育被寄予厚望，于2019年開(kāi)始擴(kuò)大招生。高職大規(guī)模擴(kuò)招后，學(xué)生成份多元化，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生學(xué)習(xí)需求多樣化，面對(duì)前所未有的復(fù)雜學(xué)情，如何尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，成為適應(yīng)新業(yè)態(tài)第一線(xiàn)崗位要求的合格復(fù)合型人才，是當(dāng)前迫切需要解決的時(shí)代命題。

課程是人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，在教育體系中占據(jù)核心位置。課程的設(shè)置是否科學(xué)適用直接關(guān)乎培養(yǎng)出的人才是否符合企業(yè)崗位的人才需求，決定教育的成敗。因此，為應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招后學(xué)生成份多元化，學(xué)習(xí)需求多樣化，同時(shí)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才的新需求，構(gòu)建高職集群式模塊化課程體系，課程內(nèi)容可因施教對(duì)象的不同，進(jìn)行不同的整合，可以滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。并借助智慧教育的技術(shù)手段，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供支持。

1 “智慧教育”與“集群式模塊化課程”的概念

智慧教育是通過(guò)人機(jī)協(xié)同作用優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與促進(jìn)學(xué)習(xí)者美好發(fā)展的未來(lái)教育范式。通過(guò)借助現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)和手段，讓教師更便捷的實(shí)施最適合的教學(xué)方法，從而盡最大可能的為每一位學(xué)生提供適合的教育，最大程度的為每一位學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)出每一位學(xué)生的潛能。

集群式模塊化課程不同于以往的模塊化課程，不再以單一的崗位能力作為分析的切入點(diǎn)，分析單一崗位的專(zhuān)業(yè)技能需求，它的課程設(shè)置針對(duì)的是具有一定關(guān)聯(lián)度的職業(yè)崗位群，通過(guò)分析崗位群的能力需求，倒推能力點(diǎn)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，再將崗位群所需崗位能力對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)組成模塊化的課程。集群式模塊化課程包含“寬基礎(chǔ)”和“活模塊”兩部分?！皩捇A(chǔ)”部分對(duì)應(yīng)的是通識(shí)性的、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)性的知識(shí)與技能?！盎钅K”部分則是針對(duì)某一特定崗位工作標(biāo)準(zhǔn)所要求必備的知識(shí)和技能，指專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)。兩個(gè)模塊既獨(dú)立又有密切的關(guān)聯(lián)。

2 智慧教育背景下“集群式模塊化”課程體系開(kāi)發(fā)的意義

2.1 是應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招生源多樣化的需要

高職百萬(wàn)擴(kuò)招后，生源比以往更加多元，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求更加多樣。如果在教學(xué)方式和課程設(shè)置上不順應(yīng)時(shí)代變化，勢(shì)必會(huì)使得教學(xué)效果大打折扣。根據(jù)生源多元化，需求多樣化的新現(xiàn)實(shí)，運(yùn)用智慧教育的新科技，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并構(gòu)建與之相適應(yīng)的靈活的個(gè)性化的模塊化課程供學(xué)生自主選擇。最大限度的做到因材施教，因需施教，充分激發(fā)每一位學(xué)生的潛能。

2.2 是培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代復(fù)合型人才的需要

在科學(xué)技術(shù)日新月異的當(dāng)下，學(xué)科交叉融合已經(jīng)時(shí)代大發(fā)展的趨勢(shì)。在此背景下，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工素質(zhì)要求越來(lái)越高，能力結(jié)構(gòu)單一，不具備終身學(xué)習(xí)能力的員工，已經(jīng)慢慢不適應(yīng)發(fā)展的需求。進(jìn)行深層次的變革，為新時(shí)代社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的復(fù)合型人才，是高等職業(yè)教育的在新時(shí)代的重要使命。而高職集群式模塊化課程體系，恰恰十分迎合新時(shí)代的人才培養(yǎng)需求。

2.3 是提高就業(yè)應(yīng)變能力的需要

社會(huì)變革的速度越來(lái)越快，從前的“鐵飯碗”“金飯碗”早已不存在。同一職業(yè)隨著時(shí)代的變遷，其崗位能力的要求也正與社會(huì)變革同步發(fā)生著變化，工作內(nèi)容也在變化中，因此就業(yè)變數(shù)增大。為適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)變革，從業(yè)人員必須具有彈性化的、可廣泛遷移的職業(yè)能力。群式模塊化課程體系的“寬基礎(chǔ)”為此提供了寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能，讓學(xué)生具備了再學(xué)習(xí)的能力張力;“活模塊”的形式可根據(jù)市場(chǎng)的變動(dòng)，靈活增加某些課程，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生就業(yè)的應(yīng)變能力得到增強(qiáng)。

3 智慧教育背景下“集群式模塊化”課程體系的構(gòu)建

3.1 “集群式模塊化”課程體系的構(gòu)建流程

以能力的獲得為本位，并考慮終身學(xué)習(xí)的需求，來(lái)建構(gòu)集群式模塊化課程體系。將崗位能力需求具有一定關(guān)聯(lián)度的職業(yè)崗位劃分至同一崗位群，建立崗位群的能力素質(zhì)模型，將崗位能力劃分為基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力三個(gè)能力模塊，依據(jù)此形成各模塊課程的教學(xué)目標(biāo)及核心內(nèi)容。其中基礎(chǔ)能力模塊對(duì)應(yīng)“寬基礎(chǔ)”課程模塊，專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)綜合能力對(duì)應(yīng)“活模塊”課程模塊。

3.2 “集群式模塊化”課程體系內(nèi)容確定

3.2.1 寬基礎(chǔ)模塊課程體系

“寬基礎(chǔ)”模塊課程聚焦于為學(xué)生夯實(shí)可供持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，提供繼續(xù)發(fā)展的“后勁”，通過(guò)寬厚的通用型技能的培訓(xùn)，使學(xué)生獲得繼續(xù)教育的能力，以及在同一個(gè)職業(yè)群內(nèi)轉(zhuǎn)崗的可能。

3.2.2 活模塊課程體系

“活模塊”課程針對(duì)的是職業(yè)群里一個(gè)個(gè)具體的崗位，聚焦于專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練與強(qiáng)化，這一模塊也是集群式模塊化課程便于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)生可以根據(jù)自身的切實(shí)需求、職業(yè)規(guī)劃、自主選擇“活模塊”里的內(nèi)容，來(lái)強(qiáng)化職業(yè)技能。另外，“活模塊”靈活的構(gòu)建形式，可便于快速的響應(yīng)產(chǎn)業(yè)的變革，針對(duì)崗位能力需求的變化，靈活機(jī)動(dòng)的調(diào)整課程的設(shè)置，從而保證“學(xué)校所教”，即為“社會(huì)所需”。

3.2.3 綜合能力活模塊課程體系

在科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，社會(huì)變革的速度越來(lái)越快，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)者的能力要求也越來(lái)越高。不僅要求從業(yè)工作者具有高深的專(zhuān)業(yè)能力，而且得具有較為寬博的綜合知識(shí)儲(chǔ)備和技能儲(chǔ)備。為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，集群式模塊化課程體系在“活模塊”里設(shè)置了綜合崗位能力課程。

4 智慧教育背景下“集群式模塊化”課程開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

4.1 確定課程結(jié)構(gòu)

首先，通過(guò)查閱職業(yè)大典和企業(yè)走訪(fǎng)調(diào)研，明確各專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的典型工作任務(wù)，根據(jù)典型工作任務(wù)的勝任能力需求，將其區(qū)分為基礎(chǔ)能力，專(zhuān)業(yè)能力及綜合能力。再依次將基礎(chǔ)能力，專(zhuān)業(yè)能力及綜合能力對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)一一羅列，最后將所需掌握的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)的組成課程模塊。這種搭積木式的課程結(jié)構(gòu)，崗位需求的針對(duì)性強(qiáng)，又可靈活的調(diào)整，市場(chǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)。

4.2 選擇教學(xué)方法

在智慧教育環(huán)境下，借助信息化的技術(shù)手段，采用翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)個(gè)教學(xué)模塊的任務(wù)中掌握各知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)。

4.3 教學(xué)效果評(píng)估

在智慧教育背景下，運(yùn)用智慧教育平臺(tái)，全程記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，形成貫穿教與學(xué)全過(guò)程的綜合的伴隨式評(píng)價(jià)，繪制準(zhǔn)確的學(xué)生個(gè)性化數(shù)字畫(huà)像，構(gòu)建基于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求、就業(yè)意愿五位一體的新型評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往教學(xué)效果評(píng)估以單一的最終考核結(jié)果為準(zhǔn)的評(píng)估方式，使教學(xué)效果評(píng)估更加客觀科學(xué)。

5 結(jié)語(yǔ)

集群式模塊化課程體系堅(jiān)持了模塊化課程以崗位能力為本位的原則，又突破了傳統(tǒng)模塊化課程體系對(duì)標(biāo)單一職業(yè)崗位的局限，既可以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)項(xiàng)技能，也可以培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)群內(nèi)的綜合技能，可大幅度提升學(xué)生對(duì)市場(chǎng)需求的應(yīng)變能力。此外，靈活的課程體系在智慧教育技術(shù)手段的加持下，使得教學(xué)更加高效，更加精準(zhǔn)，最大程度的實(shí)現(xiàn)因材施教，因需施教。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會(huì)“十三五”規(guī)劃課題“基于能力本位的高職院校模塊化課程體系研究”（XJKX19B098）。

參考文獻(xiàn)：

[1]李倩.高職英語(yǔ)職業(yè)集群式模塊課程與教學(xué)的建構(gòu)與實(shí)踐探索[D].西南大學(xué)碩士學(xué)位論文.2015.

[2]劉穎瑜，徐鑫，方利寶.電網(wǎng)企業(yè)管理人員“集群式模塊化”培訓(xùn)課程體系研究[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，（22）.

[3]趙銘洋.智慧教育環(huán)境下大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2019.

[4]張榮.基于技能培養(yǎng)的高職分層教學(xué)模式研究[J].科學(xué)咨詢(xún)，2019（07）.

作者簡(jiǎn)介

楊慶：（1989.10—），男，湖南長(zhǎng)沙人，碩士，講師。研究方向：職業(yè)教育、車(chē)身輕量化單位：湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院。