宋歌

摘要：在當(dāng)前教育改革不斷深化的今天，社會對于素質(zhì)教育的關(guān)注度越來越高。美術(shù)教育作為對學(xué)生開展素質(zhì)教育的重要途徑也受到了普遍重視。在小學(xué)美術(shù)教育過程中，欣賞教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，不僅能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、創(chuàng)造美的良好品質(zhì)，同時對陶冶學(xué)生情操，發(fā)展學(xué)生審美能力方面發(fā)揮著巨大的作用。因此，提升小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效益便成為當(dāng)前的重要教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);欣賞教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-136

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣，提升學(xué)生美術(shù)能力，增強學(xué)生藝術(shù)審美方面發(fā)揮著重要的作用，然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的作用缺沒有得到充分發(fā)揮，為了有效改變這一局面，在開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生實際展開詳細(xì)分析，充分了解學(xué)生，對學(xué)生的個體差異性進(jìn)行充分了解，采用有效的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)效益。讓學(xué)生更好的從周圍事物中發(fā)現(xiàn)美、理解美，提升學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。為了搞好小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)，我做了以下幾點嘗試。

一、小學(xué)生的美術(shù)欣賞特點分析

教師在教學(xué)中，切記把學(xué)生放在主體位置上，在學(xué)生的角度思考怎樣教學(xué)效果更好。小學(xué)美術(shù)教學(xué)亦是如此，教師要抓住小學(xué)生的特點，這樣就可以根據(jù)小學(xué)生的教學(xué)特點來進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，找到最適合小學(xué)生的教學(xué)方式。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在美術(shù)欣賞上有三個顯著的特點。第一點就是“色彩鮮艷、明亮的作品更能吸引小學(xué)生的眼球”;第二點則是小學(xué)生在欣賞作品時，往往會把自己的注意力放在畫中吸引自己的某一部分上，卻無法欣賞整體的美感;第三點是在小學(xué)生對繪畫作品進(jìn)行欣賞的時候，會受到環(huán)境的影響。除了這些，教師在小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)中可以運用更多的方式去讓小學(xué)生對美術(shù)作品印象更深刻。

二、小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的具體策略

1課前做好“預(yù)習(xí)工作”

在開展小學(xué)語文教學(xué)之前，為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，老師通常會讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。而小學(xué)美術(shù)欣賞科教學(xué)，同樣做好課前預(yù)習(xí)工作?？梢宰寣W(xué)生在課下，利用家庭中的電腦與手機等現(xiàn)代信息工具，查閱相關(guān)的資料，并對這些資料進(jìn)行認(rèn)真觀看與欣賞，充分了解老師所要講的美術(shù)欣賞作品。由于學(xué)生各自感受能力存在一定差異性，所以在欣賞和理解美術(shù)作品方面也會形成不同的觀點，這樣在課堂教學(xué)中便會激發(fā)新的思想火花，而不是一味的聽從老師的講解，自己卻一無所知，這對提升小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)效益是非常有益的。

2聯(lián)系人文環(huán)境進(jìn)行欣賞教學(xué)

每幅作品都有自己特定的人文環(huán)境，都是在特定的環(huán)境中創(chuàng)作出來的。教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時不能只注重技法的介紹，而要將作品回歸到原有的文化背景中，讓學(xué)生真正體會到作品所要表達(dá)的人文含義。

教師可介紹作品產(chǎn)生的時代背景和相關(guān)的歷史故事，加深學(xué)生對作品內(nèi)涵的理解。如在美術(shù)教材中都將我國著名的樂山大佛列入其中，大佛像高71米，是世界最高的大佛。大佛頭長14.7米，頭寬10米，肩寬24米，耳長7米，耳內(nèi)可并立二人，腳背寬寬8.5米，可坐百余人，素有“佛是一座山，山是一尊佛”之稱。樂山大佛有非常巧妙的排水系統(tǒng)。大佛的兩耳和頭顱后面，具有一套設(shè)計巧妙，隱而不見的排水系統(tǒng)，對保護(hù)大佛起到了重要的作用。樂山大佛開鑿于唐玄宗開元初年（公元713年）。當(dāng)時，岷江、大渡河、青衣江三江于此匯合，水流直沖凌云山腳，勢不可擋，洪水季節(jié)水勢更猛，過往船只常觸壁粉碎。凌云寺名僧海通見此甚為不安，于是發(fā)起修造大佛之念，一使石塊墜江減緩水勢，二借佛力鎮(zhèn)水。海通募集20年，籌得一筆款項，當(dāng)時有一地方官前來索賄，海通怒斥：“目可自剜，佛財難得！”遂“自抉其目，捧盤致之”。海通去世后，劍南川西節(jié)度使韋皋，征集工匠，繼續(xù)開鑿，朝廷也詔賜鹽麻稅款予以資助，歷時90年大佛終告完成。大佛造型莊嚴(yán)，設(shè)計巧妙，歷經(jīng)千年風(fēng)霜，至今仍然安坐在滔滔江水之畔，靜觀人間的滄海桑田，具有很高的藝術(shù)價值和豐富的文化內(nèi)涵，是中華民族的文化瑰寶，是世界歷史文化的寶貴遺產(chǎn)。通過對樂山大佛造型設(shè)計以及時代背景的介紹讓青少年們對祖國優(yōu)秀的文化遺址有了更深入的了解。

3有效利用師生交流平臺

課堂是教師和學(xué)生交流的平臺。教師可引導(dǎo)學(xué)生在欣賞過程中討論，在討論中欣賞，通過反復(fù)的欣賞與討論，來解決欣賞中出現(xiàn)的問題，也促進(jìn)了師生和生生間的交流，可以從各方面，如對作品的題材、主題、造型等進(jìn)行討論，對作品的一些表現(xiàn)手法和技法，以及作品的層次感畫面關(guān)系等做出討論。還可探討作品的風(fēng)格，作者表現(xiàn)作品時的心情，以及作品的時代特點等也就是作品所隱含的意義。

4聯(lián)系學(xué)生實際生活，進(jìn)行有效教學(xué)

欣賞既是一種改造主觀世界的活動，也是一種改造客觀世界的活動。我們可以把它和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，不但可以欣賞世界名著或是世界的優(yōu)秀遺址，也可以來挖掘?qū)W生身邊的一些景和物，因為在我們的身邊往往有著許多優(yōu)秀的歷史古跡，當(dāng)我們的眼睛緊盯著書本上的內(nèi)容時，就容易忽略了身邊這些豐富的資源。對于學(xué)生來說，越是貼近生活的也越容易引起共鳴。如我們身邊的岳廟，坐落于浙江省杭州市棲霞嶺南麓、西湖西北角。目前是國內(nèi)規(guī)模最大的岳飛紀(jì)念地。1961年，被中華人民共和國國務(wù)院列為全國重點文物保護(hù)單位。還有西泠印社、印學(xué)博物館、蓋叫天故居等許多優(yōu)秀的文化遺址。引導(dǎo)學(xué)生多了解身邊的民族英雄，自己家鄉(xiāng)的優(yōu)秀遺址，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到很關(guān)鍵的作用。也讓學(xué)生了解到欣賞是不同形式和不同領(lǐng)域的，美術(shù)欣賞不是單一的欣賞，而是多層次多方面的欣賞。

總之，小學(xué)美術(shù)欣賞課需要根據(jù)實際的情況進(jìn)行變化。教師要根據(jù)學(xué)生的不同年齡、心理認(rèn)知等有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。更要努力讓學(xué)生身在課堂，就能打破時間、空間、地域的界限，感受世界不同的文化，逐步形成自己獨特的審美意識和審美能力，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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