李春漠

摘要：在如今的社會(huì)，信息內(nèi)容新技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展推動(dòng)大家生產(chǎn)制造和生活習(xí)慣的轉(zhuǎn)型，其在教育行業(yè)的應(yīng)用推動(dòng)學(xué)生教學(xué)方式以及教師的教學(xué)方式的自主創(chuàng)新。微課作為信息科技在教學(xué)課堂的自主創(chuàng)新應(yīng)用方法，更夠憑著其言簡(jiǎn)意賅的與眾不同優(yōu)點(diǎn)有效的完成教學(xué)效率的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師能夠融合教學(xué)內(nèi)容適度的引進(jìn)微課教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)課堂更為和睦，完成語(yǔ)文課教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;微課教學(xué);運(yùn)用對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-249

伴隨著教學(xué)理念的升級(jí)和貫徹落實(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文教師積極主動(dòng)的健全語(yǔ)文課教學(xué)課堂。高中語(yǔ)文教學(xué)自身是正確引導(dǎo)學(xué)生提升本身語(yǔ)文核心素養(yǎng)的環(huán)節(jié)，不但取決于具體指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)累積，還取決于健全學(xué)生學(xué)生各類(lèi)綜合能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生將本身的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展融合與提升?？墒歉呷嗉?jí)學(xué)生遭遇偏重的學(xué)習(xí)壓力，教師更青睞系統(tǒng)化教給教學(xué)方式，使語(yǔ)文課教學(xué)課堂日漸枯燥乏味，消遣了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中積極主動(dòng)的融進(jìn)微課教學(xué)，期待借助其新奇的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容更為本質(zhì)的自主創(chuàng)新與改進(jìn)語(yǔ)文課教學(xué)課堂。在這里，本就微課教學(xué)方式在高三語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用對(duì)策開(kāi)展簡(jiǎn)略的論述，以求為眾多教育者提升教學(xué)課堂給予積極主動(dòng)的參照建議。

一、融合微課教學(xué)的新奇方式，建立教學(xué)情景

在當(dāng)今語(yǔ)文課教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心驅(qū)動(dòng)力，也是集中化學(xué)生專(zhuān)注力的關(guān)鍵要素。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師為完成推動(dòng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)法的教學(xué)總體目標(biāo)，過(guò)慮了基礎(chǔ)知識(shí)之外的擴(kuò)展教學(xué)，因而教學(xué)課堂顯出機(jī)械自動(dòng)化和生澀。伴隨著新課程改革的深層次貫徹落實(shí)，推動(dòng)教師在教學(xué)中關(guān)心正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課基礎(chǔ)知識(shí)的累積，與此同時(shí)高度重視健全學(xué)生的語(yǔ)文課運(yùn)用觀念和邏輯思維能力。而微課教學(xué)方式有利于教師自主創(chuàng)新教學(xué)課堂，根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境正確引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課情景中體會(huì)文章內(nèi)容的深入含義，推動(dòng)學(xué)生的感情和智商發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師借助微課教學(xué)搭建語(yǔ)文課情景，初中級(jí)語(yǔ)文教學(xué)趣味性化，推動(dòng)學(xué)生的全面的發(fā)展。

比如，在教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《三國(guó)演義》時(shí)，必須正確引導(dǎo)學(xué)生理清在其中的人物角色，把握文章內(nèi)容的簡(jiǎn)略概括，教師虧融合微課視頻教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生理清人物角色，如教師融合微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)魏、蜀、吳三國(guó)的主人公的畫(huà)像和樹(shù)形結(jié)構(gòu)聯(lián)絡(luò)圖，加強(qiáng)學(xué)生的了解，有利于學(xué)生融進(jìn)文章內(nèi)容的情景中。教師借助微課教學(xué)方式構(gòu)建語(yǔ)文課情景，根據(jù)視覺(jué)、光與影是語(yǔ)文教學(xué)更為的栩栩如生，煥發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效率。

二、應(yīng)用微課教學(xué)的與眾不同優(yōu)點(diǎn)，分析關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)

信息科技在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，為教師自主創(chuàng)新教學(xué)方式給予了突破口。而微課教學(xué)方式具備時(shí)間簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)容新奇的特性，有利于教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課顯出教學(xué)關(guān)鍵，融合微課教學(xué)目的性強(qiáng)的特性提升教學(xué)中的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠融合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，就學(xué)生無(wú)法把握的重點(diǎn)難點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)展分析和溶解，根據(jù)微課視頻開(kāi)展逐漸展現(xiàn)，推動(dòng)學(xué)生掌握關(guān)鍵基礎(chǔ)知識(shí)，處理問(wèn)題基礎(chǔ)知識(shí)。

比如，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師正確引導(dǎo)學(xué)生融合主題風(fēng)格開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)中，能夠借助微課視頻協(xié)助學(xué)學(xué)生迅速追憶創(chuàng)作關(guān)鍵點(diǎn)，如材料作文的創(chuàng)作因素，借助微課視頻時(shí)間簡(jiǎn)潔明了的優(yōu)點(diǎn)完成教學(xué)課堂時(shí)間的有效運(yùn)用。與此同時(shí)教師正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題風(fēng)格訓(xùn)練，如在訓(xùn)練“誠(chéng)實(shí)守信”主題風(fēng)格中，教師能夠融合微課視頻迅速的展現(xiàn)訓(xùn)練原材料和優(yōu)秀文章，既促進(jìn)教學(xué)課堂更為的新鮮，又根據(jù)更為趣味性的展現(xiàn)正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展重點(diǎn)難點(diǎn)訓(xùn)練，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

三、借助微課教學(xué)的內(nèi)容擴(kuò)展，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)

伴隨著新課程改革的深層次貫徹落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文明確提出了高些的要求，在其中對(duì)學(xué)生的閱讀量的要求擁有巨大的提高。學(xué)習(xí)語(yǔ)文具備極強(qiáng)的工具性，因而融合語(yǔ)文課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?qū)W(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容開(kāi)展的有效擴(kuò)展，推動(dòng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)用中提高本身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而微課教學(xué)形象化的展現(xiàn)方式有利于教師借助其豐富的內(nèi)容展現(xiàn)推動(dòng)高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的拓展，順暢的正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合型語(yǔ)文課社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生將語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)發(fā)展，酌情考慮的借助微課教學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)擴(kuò)展，推動(dòng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)累積打好基礎(chǔ)。

比如，在教師正確引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀文章學(xué)習(xí)時(shí)，能夠借助微課教學(xué)形象化的展現(xiàn)方法進(jìn)行閱讀文章情況和創(chuàng)作者的介紹，有效的協(xié)助學(xué)生擴(kuò)展自身的基礎(chǔ)知識(shí)視線。如在教師正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章《駱駝祥子》本文時(shí)，在正確引導(dǎo)學(xué)生感受情感表達(dá)的與眾不同使用價(jià)值時(shí)，教師教師能夠融合微課展現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的界面，激起學(xué)生的想象，并給予學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)敘述的空間，推動(dòng)學(xué)生積極地參加到語(yǔ)文課實(shí)踐活動(dòng)中，提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)能力與在推動(dòng)學(xué)生的感情發(fā)展。

括而言之，依據(jù)語(yǔ)文課程條件的要求，在高中語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師要高度重視學(xué)生綜合性應(yīng)用基礎(chǔ)能力和情感表達(dá)基礎(chǔ)能力的塑造，推動(dòng)學(xué)生在可以嫻熟的應(yīng)用語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)表達(dá)自身的感情和觀念。在高三語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須持續(xù)的自主創(chuàng)新教學(xué)方法，借助微課教學(xué)推動(dòng)語(yǔ)文課內(nèi)容展現(xiàn)的自主創(chuàng)新。根據(jù)其多種多樣的展現(xiàn)實(shí)際效果，集中化學(xué)生的專(zhuān)注力，推動(dòng)學(xué)生推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提高。教師積極主動(dòng)的提升本身的科學(xué)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，借助微課教課時(shí)進(jìn)一步提升語(yǔ)文課教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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