高惠子

摘要：情境化教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)中，是一種常用的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和自主學(xué)習(xí)意識，為學(xué)生營造探究式的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生能夠在課堂中更好的把握語文教學(xué)的內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師采用情境化的教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐有效的分析了具體的實(shí)施策略，并且取得了良好的教學(xué)效果，具體如下。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情境化;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-276

新課改背景下，小學(xué)語文受到了前所未有的重視，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革工作，使語文課堂煥發(fā)了新的活力。在語文教學(xué)的過程中，顯著提高了課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該持續(xù)的探究情境化教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的策略，并充分發(fā)揮情境化教學(xué)的價值以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效果的有效提升。

一、小學(xué)語文情境化教學(xué)實(shí)施的意義

情境化教學(xué)是指教師通過語言多媒體工作等多種形式來創(chuàng)設(shè)有效的情景，促使學(xué)生只身以良好的情境中改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生能夠積極主動的投入到課堂的活動中，從而推進(jìn)了課堂教學(xué)的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生把握語文教學(xué)的情感性，使學(xué)生能夠置身于良好的情境中，把課文的內(nèi)容情境淋漓盡致的展現(xiàn)出，來激發(fā)學(xué)生的情感促使學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。同時采用情境化的教學(xué)模式，為學(xué)生能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中，改變了傳統(tǒng)被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠成為課堂的主人，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。例如：教師在進(jìn)行

二、小學(xué)語文情境化教學(xué)的實(shí)施策略

（一）結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師多采用灌輸式的教學(xué)模式，教學(xué)的效果不理想，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)的效率，因此教師在教學(xué)的過程中可以借助多媒體，通過生動的視頻圖片和聲音來創(chuàng)設(shè)文本情境，把教學(xué)的內(nèi)容直觀清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠感受到多方面的感官刺激，有效的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過程中，可以立足于教學(xué)的內(nèi)容，搜集網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，讓學(xué)生對于教學(xué)的內(nèi)容能有多方面的感知，同時讓學(xué)生觀看到的教學(xué)內(nèi)容，并積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠積極集中注意力較好的理解教學(xué)的內(nèi)容。例如：教師在進(jìn)行《四時田園雜興》一課的教學(xué)時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示相關(guān)的圖片來為學(xué)生觀看，并對學(xué)生播放相關(guān)的音樂來讓學(xué)生在音樂中進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生欣賞“初夏江南農(nóng)村的景色”，體會作者對于江南田園風(fēng)光的景色的喜愛之情。教師借助多媒體為學(xué)生展示，給學(xué)生以感官的刺激，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，教學(xué)效果得到了有效的提升。

（二）利用角色創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

角色扮演法是一種能讓學(xué)生親自體驗(yàn)到課文中的角色來模擬現(xiàn)場理解教學(xué)的內(nèi)容，體會文中表達(dá)的情感的教學(xué)方法，能有效的增強(qiáng)了學(xué)生對于語文的理解能力，更能提升學(xué)生的課堂參與度，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行文本的解析，并根據(jù)自己的理解將教學(xué)的內(nèi)容，通過角色扮演的方式進(jìn)行展示，學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解和感悟來體會教學(xué)的內(nèi)容，提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如：教師在進(jìn)行《將相和》一課的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了幾套古裝的衣服，并讓學(xué)生分組預(yù)習(xí)后在課前進(jìn)行演練，在課堂中進(jìn)行教課之前讓學(xué)生分組在講臺中進(jìn)行表演，并讓學(xué)生思考文中的主要人物的性格特點(diǎn)，并以此來激發(fā)學(xué)生的參與課堂活動的積極性，學(xué)生表演結(jié)束后，并讓小組之間相互評分，選出優(yōu)秀的小組給予獎勵。教師在進(jìn)行教學(xué)時采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生深入的理解與掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)設(shè)問題的情境進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題的情境，并設(shè)置有效的學(xué)懸念，來激發(fā)學(xué)生的探究意愿，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)的過程中可以做好探究，性情境的創(chuàng)設(shè)需要從幾方面進(jìn)行入手：首先教師可以了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識認(rèn)知能力，對于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行能有效地了解，做到心中有數(shù)，其次分析明確，教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)定教學(xué)的重難點(diǎn)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的懸念，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，學(xué)生是否處于飽和的狀態(tài)，并能夠引起學(xué)生的思考，有效的調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性與主動性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的有效提升，并以此激發(fā)了學(xué)生自主探究的意識。例如：教師在進(jìn)行《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)時，教師在進(jìn)行教學(xué)時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鄉(xiāng)村的圖片為學(xué)生進(jìn)行展示，并對學(xué)生說出：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著說一說?？赐陥D片，你們一定知道咱們今天要上哪一課了。教師為學(xué)生板書“鄉(xiāng)下人家”。請學(xué)生分小組交流一下自己對鄉(xiāng)村的感知。預(yù)設(shè)：①鄉(xiāng)村很美麗，空氣很清新。②鄉(xiāng)村很有趣，有很多動物，還有很多莊稼和花兒。今天，我們就走進(jìn)鄉(xiāng)村，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。教師借助生活中的圖片進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行提問，促使學(xué)生根據(jù)教學(xué)的節(jié)奏積極的進(jìn)行思考，并以此能有效的拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了有效的提升，并以此實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率的有效提升。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于課堂教學(xué)的效果的提升起到了積極的促進(jìn)作用，學(xué)生能夠更好的理解與感悟教學(xué)的內(nèi)容同時實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的有效提升，使語文課堂教學(xué)效果更為理想。

參考文獻(xiàn)

[1]羅粉蓮.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[].課外語文，2017. 32 （6） ： 60.

[2]鐘麗慶.小學(xué)語文情境化課堂識字教學(xué)方法的探索[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2018， 12 （35） ： 173.