劉安梅

摘要：數(shù)學(xué)審題不僅僅是對數(shù)學(xué)語言的解讀，同時也是多種能力混合的體現(xiàn)，教師們必須對培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力加以重視，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個良好的解題習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生們的進(jìn)步。基于此，本篇文章對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng);小學(xué)生;數(shù)學(xué)審題能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-28-366

引言

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，教師開始致力于質(zhì)量意識與效益意識在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的切實應(yīng)用，以此促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)解決問題審題能力的發(fā)展，讓小學(xué)生真正成為一個會閱讀、會思考、會推理、會判斷的智慧型優(yōu)秀學(xué)生，有效促進(jìn)小學(xué)生的快樂認(rèn)知和全面發(fā)展。

1數(shù)學(xué)審題能力培養(yǎng)的重要性

（1）有助于學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。教師們在小學(xué)數(shù)學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的個人能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們明確數(shù)學(xué)審題方法的技巧，幫助學(xué)生找到清晰的解題思路，讓學(xué)生能夠快速抓住題目的主次關(guān)系，進(jìn)而加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)題相關(guān)內(nèi)容的理解，讓小學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識充分聯(lián)系起來，形成較為完整的數(shù)學(xué)知識體系。因此，數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。（2）有助于培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。積極培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。能夠讓小學(xué)生快速精準(zhǔn)的找到解題方法，增強(qiáng)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，通過培養(yǎng)學(xué)生們的審題能力，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的樂趣，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們解題思維模式的建立。

2培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

2.1教師親自示范，培養(yǎng)學(xué)生的審題意識

要真正培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)審題習(xí)慣，教師必須從自身做起，充分發(fā)揮榜樣示范作用，在日常教學(xué)中注重對學(xué)生的審題意識進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂講解時，如果為了節(jié)省時間而不重視審題的話，將會在無形之中給學(xué)生樹立一種審題不重要的負(fù)面認(rèn)知。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)抓住契機(jī)巧妙示范審題過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的審題意識。首先，教師在日常教學(xué)中應(yīng)耐心引領(lǐng)學(xué)生閱讀題目。比如，在解決某一道題時，教師先念一遍題目，然后學(xué)生念一遍，在師生互動中防止學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將題目中的關(guān)鍵信息畫出來，然后開展解題教學(xué)。再次，教師在批改作業(yè)中應(yīng)注重分析學(xué)生的錯題，讓學(xué)生說明其解題思路，看看是否是因為審題失誤而導(dǎo)致錯因此，教師應(yīng)通過言傳身教的方式，逐步使學(xué)生自覺模仿教師的審題方式，養(yǎng)成良好的審題意識和習(xí)慣。

2.2讀一讀掌握關(guān)鍵詞

解決問題的信息載體是語言文字，因此，教師培養(yǎng)小學(xué)生的審題能力必然就要從培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力和理解能力入手。小學(xué)生在閱讀題干的過程中還要做一個有心人，要善于抓住解決問題文字材料的“關(guān)鍵詞”，能夠提綱挈領(lǐng)地把握住文字材料的核心內(nèi)容，為小學(xué)生審題能力的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的物質(zhì)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)校為了綠化校園，特意安排小學(xué)生進(jìn)行植樹活動。其中，四年級的（1）班和（2）班一共植樹68棵，問兩班平均植樹多少棵。小學(xué)生在解決這個問題的過程中要分清文字材料的主次內(nèi)容，前一句是植樹活動的背景介紹，與解決問題的聯(lián)系不太大，小學(xué)生完全可以跳過這些背景材料而“直搗黃龍”，第二句才是解決問題的核心內(nèi)容所在。因此，小學(xué)生要解決這個問題，就要對第二句深入推敲，還要抓住“一共植樹68棵”和“兩班平均植樹多少棵”這兩個關(guān)鍵信息，并以此為切入點探究解決方案。

2.3解題教學(xué)中教師放慢讀題的速度，培養(yǎng)低年級學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣

讀題是學(xué)生解題邁出的第一步，學(xué)生要想獲取數(shù)學(xué)問題題干中全部的信息，理解題干的含義，就必須要做到認(rèn)真讀題。數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)問題的題干具有數(shù)學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時，低年級的小學(xué)數(shù)學(xué)問題還具有生活化的情景語言特點。作為還需要借助拼音來識字的低年級小學(xué)生，他們不僅需要理解文字的含義，還需要理解數(shù)學(xué)語言的運用邏輯，因此讀題的難度并不低。所以教師在進(jìn)行解題教學(xué)時，要適當(dāng)放慢自己的語速，引導(dǎo)學(xué)生在讀題過程中，逐字逐句，避免遺漏詞句，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，在學(xué)生遇到不理解的地方時，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)讀，仔細(xì)讀，邊讀邊思考，直到讀清題意。

例如，在進(jìn)行小學(xué)一年級“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”的教學(xué)時，教師在教學(xué)后引入數(shù)學(xué)應(yīng)用題“小紅在小明的前面6米處，小東在小明的后面12米處，那么小紅和小東之間的距離是多少米？”教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，因為這道題是一道純文字題目，題干又涉及三個人物及前后位置，所以它對于低年級的小學(xué)生而言有一定的難度，學(xué)生需要花費一定的時間理清題意。教師讓學(xué)生一個字一個字地讀題，讀到“前”“后”的字眼時，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的“位置”相關(guān)的知識，讓學(xué)生想一想小紅、小明、小東站立的情況應(yīng)該是什么樣子的，并讓學(xué)生讀題之后談一談題目考查的是什么知識。當(dāng)學(xué)生在讀題中對于三個人物出現(xiàn)的位置不能清晰地分析時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生再次讀題，甚至可以挑選三個學(xué)生進(jìn)行角色演示，讓學(xué)生做到認(rèn)真讀題，找出題目考查方向。

結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從抓住題目中關(guān)鍵字詞、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型對小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)展開實踐研究，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行審題，理解題目含義，從而達(dá)到解決問題的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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