劉源茜 贛南師范大學科技學院

美育理論研究成果表明，美育不僅是審美教育，也是立美教育。音樂立美教育是音樂教育學研究領域中的重要方面。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，廣大農(nóng)村中小學音樂教育重點依然式提高學生的音樂技能方面，美育方面的教學得不到應有重視，從而影響了學生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、贛南農(nóng)村中小學音樂教育現(xiàn)狀分析

（一）農(nóng)村中小學辦學規(guī)模的現(xiàn)狀分析

根據(jù)學校的規(guī)模大小和國家對農(nóng)村中小學的不同政策，農(nóng)村中小學可以分為中心小學、片小、村小和點小。筆者首先調(diào)查了十多所贛州市南康區(qū)農(nóng)村中小學，在所調(diào)查的15所中小學中有12所學校在 500 人以上，占到所調(diào)查中小學的 79%；所調(diào)查的片小人數(shù)集中在 200～500人，占到所調(diào)查片小的84%；所調(diào)查的村小人數(shù)集中在 100 人以下，占到87%；點小的人數(shù)大多為50人以下，占到70%。根據(jù)以上具體數(shù)據(jù)分析，農(nóng)村中小學一般來說，學校規(guī)模相對城市比較小，大部分學校班級規(guī)模不大，很多學校六年級班級甚至都不完整，有的小學校只有2～3年招收新生；大多數(shù)學校人數(shù)不容易到達標，而且地點相對分散，自然條件不夠理想。在這些硬件條件的制約下，贛南農(nóng)村中小學音樂教育在具體實踐中會存在很對困難。農(nóng)村地區(qū)的許多學校還沒有配備多媒體設備。在實踐過程中，素質(zhì)教育需要網(wǎng)絡和多媒體展示設備為學生自主學習提供感知和體驗支持，促進學生自主構(gòu)建知識。

（二）音樂教育在中小學教育中地位的分析

從表2可以看出，音樂教學在農(nóng)村教育中沒有受到應收的重視，只有專業(yè)音樂教師和部分校領導認為音樂課程不可或缺。然而，由于受到升學壓力的影響，家長或是學生選擇學校的原因在于這個學生的升學率如何，學生每年的重點高中錄取率如何，考上重點學校的人數(shù)是多少，因此很多學校領導會選擇放棄不是必考科目的音樂，這種情況在農(nóng)村一些偏遠的學校更是普遍存在。很多學校甚至沒有開設音樂課程，沒有配備足額的音樂老師。從表1還可以看出，從學校層面來說，很多校領導甚至認為沒有必要開設音樂課程，這必將會導致學校對于音樂課程的不重視，從而影響教師的教學積極性，導致教師無法全身心的投入到一線教學中，進而降低學生的學習音樂的熱情。

表1 贛南農(nóng)村中小學音樂教育在教育中的地位

（三）學生對音樂和音樂課興趣的分析

音樂教學面向的是學生，因此從事音樂教學我們首先要了解學生是否對學習音樂產(chǎn)生興趣。基于這種考慮，筆者在各個學校隨機選擇了200個學生展開調(diào)查，從音樂能力鑒賞、歌曲演唱技能等多個方面進行了問卷調(diào)查，根據(jù)問卷得來的結(jié)果展開數(shù)據(jù)分析，從而發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的一些規(guī)律。

從表2筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的學生其實對學習音樂持有強烈的興趣，200個學生中只有16個學生表示對音樂不感興趣，比例只有8%。與對音樂的興趣不同的是，只有55名學生對于音樂課感興趣，從中不難發(fā)現(xiàn)，對于音樂課感興趣的學生甚至不到對音樂感興趣學生人數(shù)的一半。針對這種情況，筆者對這200名學生展開了一一對話，有些學生表示有些音樂課程讓人沒有興趣，音樂課被很多其他公共課程所占用。有些學生表示音樂課開展的比較隨意，任課老師沒有任課計劃，上課隨意詢問學生想聽哪些歌曲，從而進行播放。還有一些學生表示，音樂課變成了老師的表演課堂，只有教師沉浸其中，學生無法感同身受。

表2 學生對音樂和音樂課的興趣

二、提高贛南農(nóng)村中小學音樂教育質(zhì)量的對策

（一）加強對農(nóng)村中小學音樂教育的重視

音樂教育是國民教育中不可或缺的重要組成部分，對于青少年的全面發(fā)展起著重要的作用。通過對音樂作品的欣賞、各種樂器的演奏，不僅可以陶冶人的情操，體驗到美的享受，而且起到了加強身心健康、豐富每個人的精神生活的重要作用，非常有利于青年少的創(chuàng)造才能的培養(yǎng)。盡管目前我國農(nóng)村的經(jīng)濟還不豐富，但是農(nóng)村中小學的各級領導應該意識到，中小學生是人身中的一個重要階段，豐富多彩的音樂課，能對廣大青少年產(chǎn)生積極的影響，由此可見，音樂課程是學校課程教學中的重要部分，具有不可替代的作用。音樂課不是“副課”，而且一門重要的課程，應該根據(jù)我國制定的教學大綱，將農(nóng)村中小學的音樂課程有效地組織起來，認真開展好規(guī)劃，加強對于音樂課的考核，積極有效推動音樂課程的有序發(fā)展。

（二）加強師資隊伍建設，加大音樂教育投入

贛南農(nóng)村地區(qū)中小學的音樂師資力量需要進一步優(yōu)化，可以加大城鄉(xiāng)之間音樂課教師的定期交流力度，時間為一個學期或一個學年，實現(xiàn)交流、掛職與教師職稱掛鉤，激發(fā)城市教師去鄉(xiāng)村中小學交流的積極性。加大社會民間資本及政府對于農(nóng)村中小學音樂教師的資助力度，提供平臺，不斷提升農(nóng)村音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)。另外，可以與地方院校開展對接交流，搭建免費師范生定向支教農(nóng)村的平臺。2019 年1月，教育部發(fā)布通知，部屬師范大學公費師范生畢業(yè)后的工作由政府統(tǒng)一安排，這為今后吸引更多的年輕人投入到中小學音樂教學打開了空間，筆者認為可以以此為契機，將此模式向全國推廣開來，從而推動音樂教育向前發(fā)展。

（三）改革課堂教學模式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂藝術

音樂教師需要進一步加大創(chuàng)新力度，讓學生沉浸在課堂教學之中，從音樂作品中體驗美、感受美。通過與其他學科的有效結(jié)合，以詩歌、朗誦、繪畫等方式，增強音樂作品對于學生的感染力，使學生能夠更好地感受音樂作品。比如，我們耳熟能詳?shù)淖髌贰段伵：忘S鸝鳥》，是一首敘事性比較強的兒童歌曲，可以通過編排音樂劇的方式來讓學生更好的體驗。筆者認為可以將這首歌曲分為兩個部分，分別是葡萄成熟前和葡萄成熟之后。將學生進行分組，各自挑選自己喜歡的某個部分，加以排練，分配好學生所扮演的角色，通過小型音樂劇的方式對這首歌進行演繹。通過這樣的形式，學生們一遍一遍地聽歌曲，并討論歌曲所表達的內(nèi)容是什么。通過學生之間的交流和討論，更能把握黃鸝鳥和蝸牛的表情和心理。在此基礎上，教師對學生進行小組并加以演繹，對同學在表演中的表情和動作互相學習，能夠促使學生更有興趣的學習并練習這首歌曲，學習蝸牛堅持不懈、努力奮進的精神。在這個過程中學生自己感受，自己學習，對音樂內(nèi)容的體會由學生自主學習，自主建構(gòu)完成。

三、結(jié)語

筆者認為，在美育背景下的音樂教育實踐中，需要不斷貫徹新理念，提高贛南農(nóng)村中小學音樂教師的水平；利用信息技術和教師的引導，加強學生之間的互動、教師和學生的互動；由被動式的填鴨教學改為學生感興趣的主動教學，加強學生對于課堂的參與度，提高教學效率。