【摘要】閱讀是英語教學(xué)中非常關(guān)鍵的一部分，大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生的要求更多更細(xì)致。這階段的教學(xué)為學(xué)生步入社會的工作在不斷打著基礎(chǔ)，因此在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都非常重視和實(shí)踐相聯(lián)系，對于語言類學(xué)科來說，即強(qiáng)化學(xué)生對語言知識的運(yùn)用能力。因此，大學(xué)英語閱讀教學(xué)效率的提高，使廣大教育工作者關(guān)注的。網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，在此背景環(huán)境下，教師可充分利用現(xiàn)時(shí)代的資源優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)，以開創(chuàng)大學(xué)英語閱讀教學(xué)新模式。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景;大學(xué)英語;英語閱讀;閱讀教學(xué)

【作者簡介】馬凌飛（1988.01-），女，漢族，河北武清人，蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向： 應(yīng)用語言學(xué)、語料庫、英語寫作。

引言

大數(shù)據(jù)的發(fā)展對各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了一定的沖擊性，對于教育更是具有一定的推進(jìn)影響，使得傳統(tǒng)教學(xué)模式以不再作用于現(xiàn)代教育。在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，能夠發(fā)現(xiàn)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及思維方式都有一定的轉(zhuǎn)變。從他們獲取信息的途徑來看，在以往，報(bào)紙、廣播電視是最主要的途徑，但在當(dāng)前，一部手機(jī)就可以隨時(shí)了解各地發(fā)生的新聞。而對于學(xué)生而言，碎片化時(shí)間更多，在手機(jī)上也可以完成各種這片知識的學(xué)習(xí)。而大學(xué)英語閱讀教學(xué)也可以充分考慮這些特點(diǎn)，從而選擇合適的教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的影響

1.對教育教學(xué)的影響。在這一時(shí)代發(fā)展過程當(dāng)中，資源的共享與豐富為學(xué)校教育提供了便捷條件，同時(shí)，對于教育的發(fā)展亦是具有創(chuàng)新性影響，為教育教學(xué)形式的革新創(chuàng)新了空間。隨著這一時(shí)代的衍變，現(xiàn)代教育中逐漸涌出各種形式的在線教學(xué)，使得教學(xué)形式逐漸個(gè)性化、多樣化。在大數(shù)據(jù)的指引下，不論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段或是在教學(xué)資源上都產(chǎn)生了一定的影響因素，在此基礎(chǔ)上亦是為教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)遇與挑戰(zhàn)[1]。

2. 對傳統(tǒng)教育模式的影響。大數(shù)據(jù)在時(shí)代的發(fā)展背景下有著諸多的優(yōu)勢特點(diǎn)，比如容量大、多樣性、價(jià)值高、真實(shí)性、速度快等等，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供大量且高價(jià)值的教育資源，從而在這一現(xiàn)象的沖擊下逐漸使得傳統(tǒng)教育模式不再被適用。在此過程當(dāng)中，知識的有效獲取不再局限于課堂，資源途徑的獲取得以充分拓展。教師則可利用教學(xué)軟件收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，從而精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到高效科學(xué)教學(xué)的成效，對于傳統(tǒng)下的教學(xué)則是一大轉(zhuǎn)變與突破。

3. 英語閱讀教學(xué)模式革新的機(jī)遇。大數(shù)據(jù)的發(fā)展為教學(xué)拓闊了更多科技化的教學(xué)模式，使得學(xué)生得以在新穎條件下體驗(yàn)更加具有科技、趣味的學(xué)習(xí)過程。教師能夠通過現(xiàn)代社交軟件布置閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)閱讀題目等，學(xué)生亦能夠借此分享學(xué)習(xí)資源，從而使得教學(xué)不收時(shí)空限制。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)情況可通過相關(guān)信息數(shù)據(jù)得以及時(shí)掌握，使得教師能夠更加精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

二、英語閱讀教學(xué)模式探究

1. 基于促進(jìn)閱讀學(xué)習(xí)興趣的多媒體教學(xué)模式。信息數(shù)據(jù)時(shí)代的進(jìn)步，不僅促進(jìn)了人們生活工作方式等的發(fā)展，同時(shí)對于教育的進(jìn)步亦具有一定的推進(jìn)作用。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可結(jié)合多媒體與信息技術(shù)手段將教材中的知識體系，運(yùn)用圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，同時(shí)結(jié)合視頻、音像等直觀形象的資源，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的視覺沖擊，使得教學(xué)形式更為便捷，將靜態(tài)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的教學(xué)過程[2]。同時(shí)數(shù)據(jù)信息的共享化，亦使得教學(xué)資源逐漸豐富起來，教師在進(jìn)行備課時(shí)則能夠通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資料的搜集，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠使得學(xué)生的視野得以有效拓展，同時(shí)亦能夠深化閱讀課文的理解與掌握，對于課堂教學(xué)氛圍的營造更是得以推進(jìn)，從而更具效力的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文的興趣。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展對于信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)有了一定的要求，教師在這一現(xiàn)代教育環(huán)境下，要想充分利用信息資源，將教學(xué)現(xiàn)代化，教師則必須提升其信息技術(shù)的能力，緊隨時(shí)代發(fā)展的變化而及時(shí)提升自身，以成為時(shí)代條件下更加專業(yè)的具有較高綜合素質(zhì)的教師。在此過程當(dāng)中，教師可參加關(guān)于信息技術(shù)能力的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，亦或者向校內(nèi)信息技術(shù)教師虛心受教等方式，以提升其計(jì)算機(jī)的使用，掌握信息技術(shù)教學(xué)的基本手段，從而具備信息收集分析以及處理的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)形式。

2. 基于提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的探究教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)中，需要重視的是對學(xué)生閱讀理解力以及分析能力的培養(yǎng)，主要鍛煉學(xué)生的英語學(xué)科思維，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更主動給予這樣的要求，可以開展探究教學(xué)模式。在這種模式下，將學(xué)生當(dāng)作重要主體，充分凸顯他們的中心作用。在課堂上。通過各種設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己探究問題的答案，理清閱讀結(jié)構(gòu)。探究教學(xué)模式是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一種非常好的方法，而且在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生獲取資源機(jī)會以及條件更多了，他們在自主探究時(shí)遇到問題也更有能力能自己解決。這樣的模式非常契合當(dāng)前教育的深化改革要求，學(xué)生也能明確自身在學(xué)習(xí)過程中是重要角色，應(yīng)該更主動地參與到教師所構(gòu)建的各種教學(xué)活動中，探究教學(xué)模式下，發(fā)展的是學(xué)生的思維及學(xué)習(xí)能力，這對他們的未來發(fā)展有重要推動作用。

大學(xué)階段的英語閱讀文章篇幅較長，且內(nèi)容形式上相對枯燥，教材的設(shè)計(jì)除英文文字以外，鮮有圖案類插畫等內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生閱讀，因而在學(xué)習(xí)過程中難免具有一定的乏味。加之英語的理解相較于中文難度相對較高，從而導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏主動性。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)模式有了質(zhì)的飛越，學(xué)生可以將閱讀中所遇到的問題，運(yùn)用相關(guān)的英語學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源等方式自主解決。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生利用時(shí)代資源自行學(xué)習(xí)，提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其探索知識的意識與動力。在此過程當(dāng)中，教師可將相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站、移動網(wǎng)絡(luò)課程等推薦給學(xué)生;同時(shí)亦可以借助于微信、QQ等，以及時(shí)給予指導(dǎo)建議。

3. 基于尊重學(xué)生發(fā)展差異的精準(zhǔn)教學(xué)模式。在教學(xué)的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象，在課堂上所講解的內(nèi)容，學(xué)生普遍反饋比較好，但是在課下有很多學(xué)生面對練習(xí)題或者閱讀題目是還是不會做。主要是由于學(xué)生之間存在發(fā)展差異，教師采用填鴨式的教學(xué)方法，無法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評估。因此有必要應(yīng)用精準(zhǔn)教學(xué)模式，了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而設(shè)計(jì)更科學(xué)，更有效的教學(xué)活動，深化因材施教理念。而在大數(shù)據(jù)背景下，可以讓精準(zhǔn)教學(xué)更方便地實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樵诰珳?zhǔn)教學(xué)模式下，需要了解的內(nèi)容非常多，這就涉及數(shù)據(jù)采集。要全面系統(tǒng)的收集教學(xué)資源數(shù)據(jù)以及教學(xué)管理數(shù)據(jù)，除了這些內(nèi)容，由于教學(xué)是復(fù)雜的，還需要獲取教育評估數(shù)據(jù)。在獲取這些數(shù)據(jù)之后進(jìn)行綜合分析，最終給教學(xué)提供幫助。

這一時(shí)代的發(fā)展環(huán)境下，信息技術(shù)以普遍應(yīng)用于現(xiàn)代社會，在此過程當(dāng)中，學(xué)校亦應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一時(shí)代的潮流，將數(shù)據(jù)信息充分發(fā)揮其功能作用。在此過程當(dāng)中，教師可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及閱讀教學(xué)指標(biāo)，以確立教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集并建立學(xué)生的數(shù)據(jù)信息，以實(shí)現(xiàn)更加科學(xué)的教學(xué)方式，將因材施教落實(shí)于其中，從而有針對性的提升教育學(xué)生的英語閱讀能力[3]。大數(shù)據(jù)背景下，可以給課堂教學(xué)提供重要的數(shù)據(jù)支撐，促進(jìn)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，從而提升大學(xué)英語閱讀教學(xué)效果。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下的創(chuàng)新教學(xué)

1.教學(xué)方式上。

（1）慕課。在數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分利用信息資源，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的主動性以及學(xué)習(xí)能力，從而加強(qiáng)對于英語閱讀的掌握。慕課是現(xiàn)時(shí)代下較大的互聯(lián)網(wǎng)公開課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站，內(nèi)含有各個(gè)高校教師對于各個(gè)專業(yè)以及課程主題的教學(xué)，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而豐富知識體系。學(xué)生可以通過聽課汲取到重點(diǎn)知識，在教師的引導(dǎo)下更加高效的知識內(nèi)容。

（2）微課。微課亦是信息數(shù)據(jù)時(shí)代所衍生而來的教學(xué)模式，其顯著的特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)在此基礎(chǔ)上得以有效的提升。在英語閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合閱讀內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式下的微課，以輔助課堂教學(xué)。亦或者，教師亦可將微課作用于高效的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行制作，將其制作為更加系統(tǒng)化的課程體系，從而使得學(xué)生得以在學(xué)習(xí)時(shí)能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)習(xí)新知識過程中有效開展預(yù)習(xí)，并加強(qiáng)對于閱讀中重難點(diǎn)的問題的掌握[4]。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂。在數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂，英語閱讀的教學(xué)中教師可將知識內(nèi)容以視頻的形式展現(xiàn)課堂之中，提高對于書籍資料等的閱讀，即將需要在課后閱讀學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移至課堂之中，將課后的自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為課堂上與教師同伴的共同探索。但在目前的教育階段，對于這一課堂形式的應(yīng)用中仍處于初始階段，在教學(xué)上缺乏成熟度，且存在各種因素問題。因而在此教學(xué)模式下，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以提升閱讀教學(xué)的有效性。

2.教學(xué)內(nèi)容上——深化閱讀教學(xué)，綜合提升英語能力。英語閱讀教學(xué)具有綜合且全面的特點(diǎn)，因此，在時(shí)代背景的發(fā)展環(huán)境下，教師應(yīng)充分利用這一時(shí)代的優(yōu)勢，將英語閱讀模塊的教學(xué)充分發(fā)揮出來，以全面提升學(xué)生的英語閱讀能力。首先，從單詞層面，教師可先讓學(xué)生先行閱讀預(yù)習(xí)，將文中陌生詞匯整合出來，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源將詞匯的釋義、短語、例句等加以整理學(xué)習(xí)。另一方面，教師可結(jié)合詞匯學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，或開發(fā)校內(nèi)英語閱讀學(xué)習(xí)系統(tǒng)以及英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等，從而將詞匯釋義與課文內(nèi)容以電子的形式體現(xiàn)出來，輔助學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。其次，在口語層面，閱讀教學(xué)作為語言基礎(chǔ)培養(yǎng)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源加強(qiáng)學(xué)生的語言水平，通過模仿掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音以及斷句、連讀等能力，比如喜馬拉雅，教師可注冊賬號，進(jìn)而制作語言教學(xué)，或?qū)⒔滩膬?nèi)文章錄音發(fā)表，給予學(xué)生學(xué)習(xí)音頻[6];或結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)話題等等，從而全方位提高學(xué)生的語言能力。此外，閱讀與寫作本是一體化內(nèi)容，因而教師在閱讀教學(xué)的同時(shí)，可在引導(dǎo)學(xué)生資料整合收集的基礎(chǔ)上，開設(shè)隨筆寫作練習(xí)，以提升學(xué)生英語寫作水平。

結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)的到來為教育教學(xué)創(chuàng)新了條件，使得大學(xué)教育形式從根本上得以提升，更是促進(jìn)了英語閱讀教學(xué)的進(jìn)步，使得教學(xué)效果得以全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚海桃.基于大數(shù)據(jù)背景的大學(xué)英語教學(xué)模式創(chuàng)新探索[J].海外英語，2019（4）：154-155.

[2]徐學(xué)敏.大數(shù)據(jù)驅(qū)動背景下的大學(xué)英語精準(zhǔn)教學(xué)模式探究[J].江蘇外語教學(xué)研究，2020（3）：25-28.

[3]劉莉媛.大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語翻譯教學(xué)模式重構(gòu)[J].勞動保障世界，2017（26）：80-81.

[4]李賀靜，劉彥臻.大數(shù)據(jù)背景下建立大學(xué)英語數(shù)字化教學(xué)模式的研究[J].中國新通信，2019（10）：193-194.

[5]趙小燕.大數(shù)據(jù)背景下的外語教學(xué)模式研究[J].海外英語，2020 （15）：159-160.

[6]常穎.大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語多模態(tài)交互教學(xué)模式探析[J].科技風(fēng)，2020（14）：47.