【摘要】伴隨著社會不斷向前發(fā)展，英語教育也與現(xiàn)代化信息技術(shù)互相融合，構(gòu)建出智慧課堂，促進學生英語素質(zhì)的提高，也能使英語課堂更加高效。在了解智慧課堂的基礎(chǔ)上，需要結(jié)合實際案例進行詳細分析，教師要全程跟蹤，進行個性化構(gòu)建，以學生根本需求為基礎(chǔ)，對課程結(jié)果進行研究，使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)授課模式，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的智慧課堂。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學英語;智慧課堂;構(gòu)建策略

【作者簡介】吳蓉，貴州省玉屏侗族自治縣印山民族小學。

智慧課堂是教育與信息化融合的高端形態(tài)，已經(jīng)受到社會、學校、教師的廣泛關(guān)注。在小學英語教學中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，從單純講授知識轉(zhuǎn)向培養(yǎng)、培育教育。教室是主要教育基地，因此，構(gòu)建智慧型課堂就成為當前時代和教育發(fā)展的最終選擇。構(gòu)建智慧課堂，不僅需要學校設(shè)置合理的教學環(huán)境，也需要教師與學生同時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，不能以灌輸式教學為主要教學手段，教師需要靈活地運用信息化技術(shù)，例如微課、白板、翻轉(zhuǎn)課堂等，學生也需要在教師的指導下利用智慧終端進行課前預習、課中學習和課后鞏固等活動，以此促進智慧教育的全面開展，讓學生能夠獲得多方面健康和諧發(fā)展。

一、 構(gòu)建智慧課堂的重要性

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，小學英語智慧課堂的構(gòu)建存在一定必然性，對學生的未來發(fā)展十分重要。這一角度可以讓教師更加明確如何建立智慧課堂，從而能夠更加深入的了解智慧課堂，全面化分析，針對學生的總體需求，選擇適合學生發(fā)展的構(gòu)建方式。

1. 實現(xiàn)教學高效性。當前世界發(fā)展屬于快節(jié)奏時代，高效教學是每所學校教師都必須掌握的能力。在傳統(tǒng)教學模式中，教學手段、教學內(nèi)容已經(jīng)不符合當前時代的發(fā)展，也無法滿足學生整體需要，甚至會導致學生走上錯誤的學習之路，教學低效化，更不能讓學生達到教學的總體目的。智慧課堂作為新興教學模式，教學手段和教學內(nèi)容都已經(jīng)進行更新，更加符合當前時代發(fā)展的總體需求，能夠培養(yǎng)我國未來發(fā)展所需的人才，更能夠使教學高效化。因此，智慧課堂的建立能夠?qū)崿F(xiàn)小學英語教學的高效性。

2. 促進教學改革。在教學中，教育行業(yè)需要不斷注入新鮮血液，即產(chǎn)生新的概念和新的教學模式，使學生獲得全面和諧健康的發(fā)展。傳統(tǒng)教育方法不能調(diào)動學生學習熱情，無法讓學生主動參與教學活動，教師也不能完全掌握學生學習狀態(tài)，導致教師無法針對學生個性特征進行有效教學，這使小學英語教學質(zhì)量產(chǎn)生了很大差別。智慧課堂的構(gòu)建能夠切實讓每一名學生進行針對性練習，掌握英語學習方法，讓學生根據(jù)個人喜好選擇適合的學習方式，進一步促進教學模式的總體改革。

3. 轉(zhuǎn)變學生觀念。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學生在進入學習階段后所展開的教學活動大多是圍繞考試展開，學生即使學會了英語，也無法合理運用英語進行交流。智慧課堂的構(gòu)建能夠幫助學生進行口語練習，糾正單詞讀音，更能夠使學生熟練用英語進行匯報、交流等，讓學生實現(xiàn)由學到用的轉(zhuǎn)變。

二、 構(gòu)建智慧課堂面臨的問題

當前階段的小學英語教學改革存在一定緊迫性，但在改革過程中教師必須明確教學中存在的問題，以此針對性的構(gòu)建智慧課堂，幫助學生開展高效學習，打破原本課堂對空間和時間的限制，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高教學質(zhì)量。

1. 教師專業(yè)性不足。在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師占據(jù)著主要引導地位。作為知識傳授者，教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響智慧課堂構(gòu)建和學生學習成績的質(zhì)量，但在調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，小學英語教師的總體素質(zhì)有待提高，主要表現(xiàn)為英語教學水平差、專業(yè)性不足、專業(yè)畢業(yè)后沒有進一步深入研究等，致使在教學過程中教師水平無法滿足學生的學習需要。除此以外，大部分教師不能合理、科學的運用智慧課堂，沒有開展深入的研究探討活動，只是將智慧課堂作為教學的手段和工具，導致教學水平和質(zhì)量無實質(zhì)性提高。另外，一部分老教師不能靈活運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，也不符合構(gòu)建智慧課堂的要求。

2. 學生接受程度低。在教學活動中，學生存在個體差異，接受程度有所不同，這意味著若學生基礎(chǔ)較差，教學時教師需要花費更多精力。學生的差異性也導致學生對新知識新事物的接受速度有所不同，更甚者會降低學生學習積極性，導致學生不愿意進行日常英語學習活動，長此以往會影響學生的學習效果，學生更難以接受智慧課堂教學模式。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建小學英語智慧課堂的策略

進行小學英語教學活動需要符合學生的實際需求，英語是一門語言學科，涉及內(nèi)容廣泛，不能簡單地進行知識傳授，教師也不能只停留在灌輸和強制背誦階段，需要不斷培養(yǎng)學生，提高學生智慧技能，運用智慧課堂打破傳統(tǒng)教學觀念。教師與學生需要雙向互動，共同發(fā)展。教學要與信息技術(shù)結(jié)合，整合教學資源，將視頻、音頻、圖片等與教學內(nèi)容深度融合。

1. 創(chuàng)新教學模式，激發(fā)興趣。小學英語課堂的教學環(huán)境要更加輕松愉悅，充滿激情。想真正改變傳統(tǒng)課堂，構(gòu)建切實可行的智慧課堂，需要教師主動創(chuàng)設(shè)情境，建設(shè)課堂環(huán)境，將舊新教學模式對照，探求更具有創(chuàng)新性的課堂教學手段，以此激發(fā)學生學習興趣。例如，在學習“I come from China”這一課時，學習重點是學會如何用英語表達“來自哪里”，讓學生通過情景對話練習。若是簡單的看書中圖片練習對話“where are you from？”“I come from...”沒有實際操作情景，學生并沒有產(chǎn)生交流欲望，教師想要創(chuàng)設(shè)情境，大多數(shù)會結(jié)合多媒體技術(shù)，播放相關(guān)音頻、視頻等，雖然能夠融入學生情感，但沒有給予學生選擇的權(quán)利，學生無法按照自己的想法進行練習。在互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)設(shè)智慧課堂，不僅能為教師提供更多教學資源，也能提高學生學習欲望，幫助學生建設(shè)更真實的課堂環(huán)境，給予學生選擇的權(quán)利，讓學生根據(jù)個人能力、興趣愛好選擇不同內(nèi)容進行對話練習。創(chuàng)造性的教學方式依賴于教師對學生的觀察以及教師專業(yè)水平、思想觀念等，讓學生的學習熱情有所提高，主動提升學習質(zhì)量。

2. 實現(xiàn)教學動態(tài)互動溝通。構(gòu)建小學英語智慧課堂最為重要的一點是實現(xiàn)師生之間的互動與交流。在教學時，教師必須要將教與學進行有效融合。教師要根據(jù)學生的需要轉(zhuǎn)變角色，讓學生作為學習主體，教師作為引領(lǐng)者和促進者。運用互動溝通的教學方法，能夠改變傳統(tǒng)教學中師生之間的關(guān)系，更為關(guān)鍵的是，英語智慧課堂能夠運用信息化、智能化的手段達成師生立體互動。例如，可以運用教育平臺，在進行小組討論后，學生將不懂的知識或不明白的問題上傳學習終端，發(fā)布到班級討論欄中，其他同學能夠及時收到問題，共同討論解決，教師也可以及時進行有效指導，學生能夠針對這一問題通過網(wǎng)上搜索、查閱書籍等方式，自主學習，提高解決問題能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，構(gòu)建英語智慧課堂不僅能讓學生更加深刻的理解知識，還能夠使學生沉浸在濃厚的學習氛圍中，掌握學習方法，教師也能更加全面的了解學生學習狀態(tài)。構(gòu)建英語智慧課堂互動和溝通是教學基礎(chǔ)，教師不能只進行講授，還需要提高學生的主動性，讓學生更加積極地參與課堂活動，提高學生學習情緒，以此達到信息技術(shù)與課堂教學融合的最終目的。

3. 運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學習氛圍。信息技術(shù)在小學英語中的作用是多方面的，教師必須主動學習如何運用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠在這一環(huán)境中自主學習，享受學習的過程，只有學生能夠更加快樂、認真的學習，才能獲得成就感，學習才能成為學生真正喜愛的事情。新課程改革的主要核心是課堂教學方法的改進，因此，教師必須運用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)激活學習氛圍，讓學生更加自主的探究問題，改進學習方法，讓教與學全面結(jié)合并增加創(chuàng)意。比如開展智慧教室等活動，信息技術(shù)是教學的助手，教師在應(yīng)用過程中要培養(yǎng)學生的獨立學習能力，使學生能夠在合作探究、自主研究的過程中培養(yǎng)邏輯思維、空間思維等，構(gòu)建個人品質(zhì)，在課堂中讓學生的思想碰撞出火花。例如，在學習“Do you have any money？”這一課時，教師可以在講授完所有課程內(nèi)容后讓學生進入小組討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)課題，比如提前制作我國貧困地區(qū)學生日常學習、生活及家庭收入相關(guān)的微課，課堂上為學生播放，并讓學生用簡短的英語說一說感受，互相交流，在溝通過程中幫助團隊中的成員改進表達方式，糾正錯誤，運用討論與自主學習結(jié)合的方式，總體提高學生的學習能力，并以此激勵學生珍惜現(xiàn)在的生活，努力學習、幫助他人。

4. 構(gòu)建高效與人文并舉課堂。在小學英語教學活動中，許多細小問題的出現(xiàn)是由于教師的緊張。教學任務(wù)繁重，課時時間較少，小學生所能承受的壓力和接受知識的范圍較小，短時間的課堂教學難以取得良好成果。高效課堂的根本要求是需要保證在規(guī)定時間內(nèi)完成教學任務(wù)，以此達到教學目的。在互聯(lián)網(wǎng)信息化的背景下，小學英語課堂必須要以學生的實際需求為出發(fā)點，教師要快速、精準、精細的備課，準備教學資料，輔助資料需要根據(jù)學生的實際狀況和教學的實際情況做出調(diào)整，使小學英語課堂能夠更加省時高效。例如，近幾年教師所運用的教育產(chǎn)品和教學服務(wù)終端有學習平臺、同步課堂等，在網(wǎng)站、平臺內(nèi)可以輕松找到國內(nèi)外有關(guān)文化的英語資源，因此，在小學英語課堂中，教師需要運用互聯(lián)網(wǎng)搜索資料的方式，在智慧課堂中不斷熏陶學生的文化素養(yǎng)，提高其道德品質(zhì)，也要讓學生更好地吸收文化知識，實現(xiàn)教育環(huán)境的人文化。

四、結(jié)語

綜上所述，面對社會與科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與越來越多的行業(yè)產(chǎn)生密切聯(lián)系?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合成為社會關(guān)注的重點，構(gòu)建小學英語智慧課堂成為教師新的教學目標，但這一過程仍舊面臨著許多問題與挑戰(zhàn)。構(gòu)建英語智慧課堂對于教師而言有著極大的幫助，通過互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)獲取更多教學資源，構(gòu)建更加快速便捷的學習方式。除此以外，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)分享教學成果，學生能夠彼此溝通解決問題，這些都是智慧課堂的優(yōu)勢?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合是時代發(fā)展的必然，針對小學生學習特點以及教師所構(gòu)建的學習環(huán)境，在新形勢下要進行進一步的教育改革，轉(zhuǎn)變教師思想，提高學生學習能力，充分利用信息技術(shù)完善數(shù)字化教學環(huán)境，通過協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建更加高效、實效的英語智慧課堂。

參考文獻：

[1]王麗華.高職院校智慧課堂教學模式理論與實踐研究[J].黑龍江科學，2021（3）：136-137.

[2]王藍藝，劉靜，梁沙.深度學習視域下智慧課堂與學生素養(yǎng)的關(guān)系探究[J].教育科學論壇，2021（5）：30-34.

[3]黃河，高佳妮，夏麗莎.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的翻轉(zhuǎn)式教學模式構(gòu)建[J].科技風，2021（2）：27-28，39.

[4]于薇.論“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校智慧課堂教學模式設(shè)計與應(yīng)用分析[J].中國新通信，2020（22）：215-216.

[5]同銀萍.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學英語智慧課堂的構(gòu)建與評價[J].微型電腦應(yīng)用，2020（9）：74-76.