【摘要】隨著素質(zhì)教育理念的深化和新課程改革的實施，初中階段的英語教學活動中，教師不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念和方法，針對教學方法不斷進行創(chuàng)新，有效提高英語課程教學的質(zhì)量和效率。寫作不僅是初中階段學生學習的難點內(nèi)容，也是英語課程教學的重點內(nèi)容，大多數(shù)學生在寫作的過程中存在這樣或那樣的問題，影響了寫作水平的提升。因此，不斷研究新的應用寫作教學方法能夠有效提高學生的英語寫作水平。基于此，本文研究反思性英語教學在初中英語寫作中的相關問題及應用。

【關鍵詞】反思性教學;初中英語;寫作教學研究

【作者簡介】張念霞（1982.04.06-），女，日照市新營中學，中學一級，本科，研究方向：英語教育。

引言

早在20世紀80年代，西方發(fā)達國家在教育教學理論實踐的過程中，就將“學會教學”和“學會學習”結(jié)合起來，逐漸衍生出一種新的教學理念和方法，形成了新的教學思考。90年代初，我國教育教學改革不斷推進反思性教學，反思性教學由此進入我國教育領域并引發(fā)了廣泛討論，在20多年的實踐中，反思性教學在各科教學中取得了良好的效果。在當前的初中英語寫作教學中反思性教學也得到了廣泛應用。在英語寫作教學中通過反思性教學，能夠幫助教師不斷地調(diào)整教學計劃，優(yōu)化寫作教學內(nèi)容，更好地提高教學的實效性，從而使學生更容易接受寫作知識、更好的幫助學生提高英語寫作水平。

一、反思性教學相關概述

1.反思性教學的內(nèi)涵。反思性教學是教師在課程教學中通過自己的行動研究解決自身教學過程中存在的問題，并且將學會教學和學會學習結(jié)合起來，不斷提高教學實踐的合理性，使自己轉(zhuǎn)向?qū)W者型教師的過程，因此反思性教學過程也是教師的反思過程。通過反思性教學，教師以探究和解決基本問題為出發(fā)點，具有較強的創(chuàng)造性。在反思性教學過程中教師不僅僅是簡單地反思一下自己的教學情況，更是要反思思考這種教學的可操作性，這使得教師能更以創(chuàng)造性的思維解決教學相關問題。其次，教師在反思性教學的過程中不斷追求教學實踐的合理性，教師不斷的反思是為了不斷改進教學效果，使教學更加合理。另一方面教師在反思的過程中會不斷發(fā)現(xiàn)教學過程中的新問題，以此不斷激發(fā)教師的教學責任心，使教師在不斷改進自身教學觀念和方法的過程中，使教學實踐上升到更高的高度。再次，反思性教學強調(diào)學會教學和學會學習，是促進教師自我發(fā)展的重要過程。教師只有將自己的主體性和教學實踐結(jié)合起來，才能在學會學習和學會教學的過程中進一步促進自身的發(fā)展。最后反思性教學以教師的道德感作為切入點，使教師能夠在課程教學中不斷提高自己的教學質(zhì)量，努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師，這有利于增強教師的責任感，也有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2.反思性教學的內(nèi)容。

（1）對社會環(huán)境的反思。結(jié)合馬克思主義哲學理論，社會存在決定社會意識。事物在產(chǎn)生和發(fā)展的過程中都與特定的社會條件和環(huán)境息息相關。因此，教師在進行反思性教學的過程中需要考慮自己的教學理念、教學行為是否符合當下的時代環(huán)境，是否符合當下的社會潮流。在課程教學中培養(yǎng)的人才是否能夠服務于社會主義建設，并且反思自己應該如何利用相應的教學資源為教育教學活動服務。

（2）對自身教學理念的反思。只有正確的觀念才能產(chǎn)生正確的行動，教師在反思性教學的過程中以思想行動作為指南，才能更好地指導自己的教學活動走向成功方向。教師在進行教學理念反思的過程中，要反思自己的教學態(tài)度、教學行為，深究這種教學態(tài)度和教學行為背后的原因，并以此為基礎評判這種教學理念和教學行為是否符合英語寫作教學的要求。

（3）對教學目標的反思。教學目標是教學工作的出發(fā)點和落腳點，對于教師的教學活動具有導向和控制作用。教師的教學目標大到一個學期，小到一個課時，因此教師在反思的過程中應當時刻關注自己的教學目標是否合理。這樣才能為英語寫作教學活動提供具體而明確的方向。

（4）對教學內(nèi)容的反思。教學內(nèi)容是教師授課的基礎，也是反思性教學的重點內(nèi)容，在反思教學內(nèi)容的過程中，教師應當考慮自己的教學內(nèi)容是否與教學大綱相適應，在此基礎上優(yōu)化課程教學內(nèi)容，使之更加適合學生的學習需要。另一方面，教師要通過反思課程教學內(nèi)容把握課程的難易度，根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論，通過課程教學挖掘?qū)W生的學習潛力。

二、反思性教學在初中英語寫作教學中的應用研究

1.理論反思。理論是指導教師反思行動的關鍵，因此，教師在反思性教學的過程中需要具備相應的理論基礎。具體來說，針對初中英語寫作反思性教學的應用教師首先要學習適合英語教學的一般性教育學、心理學相關理論，還需要結(jié)合英語學科的教學理論、二語習得理論等。在這些理論的指導下，教師才能更好地通過理論反思，發(fā)現(xiàn)自己在英語寫作教學中存在的不足。具體來說，教師在進行英語寫作教學時，要根據(jù)初中階段英語寫作教學的特點，在相關理論的指導下，探索自己在教學實施過程中存在的不足和問題。

2.行動研究。初中階段的英語寫作課程教學內(nèi)容繁雜，由于學生身心發(fā)展規(guī)律的影響，在英語寫作教學中也存在諸多的難題。教師經(jīng)常會碰到令自己困惑的實際問題，而教學反思就需要教師探討這些問題出現(xiàn)的原因，并且根據(jù)問題的實際情況尋找相應的解決方案，更好的指導自己的教學。因此，在英語寫作反思性教學的過程中，教師要采取行動研究，通過行動研究，依托教學情境，借助自己的教學經(jīng)驗，針對寫作教學中存在的問題進行反思和探究，最終解決問題。采取行動研究的過程中，教師要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、設定加速、實踐驗證、解決問題并反思等步驟，根據(jù)反思的結(jié)果擬定出新的教學策略，因此行動研究是一個螺旋式上升的過程。在初中英語寫作教學的過程中，教師要做好研究者和學習者，及時發(fā)現(xiàn)寫作教學中存在的不足，從更深層次的角度出發(fā)進行探索，這樣才能不斷地提高自己的教學水平，使反思性教學取得良好的效果。

3.教學日記。采用教學日記進行反思性教學的過程中，教師可以隨機地把自己日常教學情況進行回顧。在回顧的過程中，教師能夠針對自己的教學過程進行再一次的回憶，通過這種回憶發(fā)現(xiàn)自己存在的不足，進而進行反思，從而取得良好的反思效果。在反思的過程中，教師一方面要發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，同時也要正確認識到自己存在的不足，從優(yōu)勢和缺點兩方面出發(fā)通過反思寫下自己的體會和想法，這樣的反思性教學活動也能夠更好提高教師的英語寫作教學水平。例如教師在組織學生以“My hometown”為主題進行英語寫作教學的過程中，通過教學日記，教師在反思的過程中，發(fā)現(xiàn)自己在教學時沒有根據(jù)學生的實際情況整合相應的資源，使得大多數(shù)學生在寫作的過程中無話可寫，也有一些學生忽略了相應的寫作內(nèi)容。而教師通過這樣的反思及時發(fā)現(xiàn)了自己存在的問題，在下一次教學活動中，教師就能根據(jù)寫作的主題為學生提供相應的素材，更好的整合資源，幫助學生更好地克服寫作中缺少寫作素材的問題。

4.調(diào)查問卷。調(diào)查問卷也是教師在初中英語寫作教學中采用反思性教學的常用手段。在具體操作的過程中，教師根據(jù)自己有待考證的某個問題擬定相應的教學課題，并且事先預設一些與課題有關的問題和信息，借助問卷調(diào)查的形式向特定的對象群體發(fā)放問卷，對象群體對問卷進行填寫后由教師回收，通過對這些問卷的內(nèi)容和信息進行分析，使自己的研究更具有真實性。在初中英語寫作教學中，教師采用調(diào)查問卷的方式，需要對問卷的內(nèi)容進行適當?shù)膬?yōu)化，使之適合學生填寫問卷，這就需要教師采取適合初中階段學生身心發(fā)展特點的語言模式。例如教師在初中英語寫作教學中，針對學生在寫作過程中普遍遇到的語法困難問題，教師擬定相關問卷問題時，就應當圍繞語法應用的這一主題，展開相關問題讓學生填寫問卷。此外，在問卷填寫的方式方法上教師可以采取信息化的方式，通過網(wǎng)絡向?qū)W生發(fā)送電子問卷，這樣的模式更加高效，在分析問卷結(jié)果的過程中也可以借助信息技術使得問卷的結(jié)果分析更加科學合理，這樣能夠更好地指導教師進行教學反思。

5.訪問訪談。訪問訪談和問卷調(diào)查一樣，是收集信息的一種手段。不同之處在于教師采用問卷調(diào)查主要以書面調(diào)查的形式收集對自己有用的信息。訪問訪談的過程中，教師主要以口頭談話的形式，相較于問卷調(diào)查，訪談這種方式更加靈活，能夠隨時隨地與訪問對象進行溝通交流，因此，訪談這種教學反思方式也更加的高效。例如教師在進行英語寫作課程教學的過程中，在課堂上與學生展開對話，聽取學生在寫作過程中遇到的困難，并且針對學生提出來的問題進行總結(jié)，這樣的方式也能夠更好的收集到一手資料，通過教師在課后的反思，便能夠更好地研究相關問題。

6.觀摩聽課。觀摩聽課是教師反思性教學的常見手段，教師通過相互觀摩授課，并且做好聽課筆記，之后通過集體交流討論，從各個角度反思這一節(jié)課程的成功之處和不足之處，根據(jù)這樣的討論每一位教師都能夠提出相應的意見和建議，這樣的方式博采眾家之長，能夠進一步確保反思性教學的高效高質(zhì)。對于授課的教師來說，通過這種反思性授課能夠更加明確的認識到自己的不足，而對于觀摩的教師來說，通過觀摩能夠?qū)W習其他教師的長處并且在今后的教學實踐中加以實施，能夠使自己的教學實踐更加有效，從而不斷提高英語寫作教學的實效性。

7.視頻錄像。為了更好地進行教學反思，在采用反思性教學的過程中，可以將自己上課的全過程進行現(xiàn)場實錄，在授課結(jié)束之后反復觀看自己的授課過程，讓自己站在第三者的角度觀看自己的授課過程，以此發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和問題。在進行視頻錄像的過程中教師不僅可以錄制自己的上課過程，也可以錄制同事的上課過程，既可以觀摩自己也可以觀摩他人。采用視頻錄像反思能夠使反思的手段更加生動具體，更能夠觸發(fā)教師的反思性思維。從而更好地改進英語反思教學活動。不僅如此，采取視頻錄像的過程中，教師還可以針對上課過程中的某一具體環(huán)節(jié)進行反復觀看研究，這種觀看和研究的過程中能夠有效提高教師的反思效果。

結(jié)語

綜上所述，在初中英語寫作教學中采用反思性教學，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的不足，也能夠發(fā)現(xiàn)自己在教學中表現(xiàn)出來的優(yōu)勢，從而使教師更好地發(fā)揮優(yōu)勢并改進自己存在的不足。在反思性教學方法應用的過程中，教師要根據(jù)初中英語寫作教學的特點選取相應的方法，并且關注實施過程，通過有效的教學反思和思考，不斷地進行優(yōu)化改進，從而不斷提高英語寫作教學的實效性，不斷提高學生的英語寫作水平。

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